王瀛

（南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210023）

高校少數(shù)民族師范生教育管理現(xiàn)狀及對策探究

王瀛

（南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210023）

伴隨新疆高等教育的快速發(fā)展，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生選擇高等師范教育，他們逐漸成為師范院校備受關(guān)注的特殊群體，是將來新疆中小學(xué)基礎(chǔ)教育的中堅力量。本研究以南京師范大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生為調(diào)查對象，在對其基本情況、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)少數(shù)民族師范生教育管理的相關(guān)對策建議，以期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師范專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作，切實(shí)增強(qiáng)高校少數(shù)民族師范生教育管理效果。

少數(shù)民族 師范生 教育管理

伴隨著新疆高等教育的快速發(fā)展，民漢雙語教學(xué)的進(jìn)一步推廣，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生選擇高等師范教育，他們逐漸成為師范院校備受關(guān)注的特殊群體。師范專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生是將來新疆中小學(xué)基礎(chǔ)教育的中堅力量。他們的教育培養(yǎng)效果，直接關(guān)系到提高各族人民的政治思想素質(zhì)和各族人民的勞動素質(zhì)，關(guān)系到國家民族政策的具體落實(shí)、民族教育文化事業(yè)的繁榮及社會的和諧穩(wěn)定，也關(guān)系到開發(fā)新疆、建設(shè)新疆的深度和質(zhì)量。他們的宗教信仰、風(fēng)俗傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等各方面都與漢族學(xué)生有不小的差異，存在當(dāng)前普通高校的少數(shù)民族學(xué)生普遍存在的跨文化適應(yīng)問題。因此，了解少數(shù)民族學(xué)生教育管理過程中遇到的問題及其深層原因，探究合理有效有針對性的教育管理特殊模式，確保他們健康成長、全面發(fā)展，對維護(hù)社會穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)、發(fā)展民族教育事業(yè)有重要的意義。本研究謹(jǐn)以南京師范大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生為主要客體，在對其基本情況、政治思想狀況等進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)少數(shù)民族師范生思想政治教育的相關(guān)對策建議，以期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師范專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作，切實(shí)增強(qiáng)高校少數(shù)民族師范生教育管理效果。

一、少數(shù)民族師范生基本情況

本研究對南京師范大學(xué)在校注冊的全日制本科少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，共發(fā)放問卷130份，回收有效問卷117份，有效問卷回收率為90%。

1.少數(shù)民族師范生概況。

被調(diào)查者男生占25.9%，女生占74.1%；涉及的少數(shù)民族主要為哈薩克族和維吾爾族，其中哈族學(xué)生占37%，維吾爾族學(xué)生占63%；入學(xué)前戶籍所在地，城鎮(zhèn)占40.7%，農(nóng)村占59.3%；在接受調(diào)查的本科生中，48.1%通過內(nèi)地新疆（西藏）高中班升入大學(xué)，51.9%通過預(yù)科班升入大學(xué)；中共黨員占3.7%，共青團(tuán)員占96.3%，其中中共黨員（含預(yù)備黨員）入黨時間全部在高中學(xué)習(xí)階段，共青團(tuán)員中，26.9%的學(xué)生非?？释尤胫袊伯a(chǎn)黨，23.1%的學(xué)生渴望加入中國共產(chǎn)黨；家庭月收入調(diào)查中，2500元以下的月收入水平占到了絕大多數(shù)，比例為92.6%。

2.少數(shù)民族師范生的思想狀況。

統(tǒng)計顯示，接受調(diào)查的在校少數(shù)民族學(xué)生普遍思想狀況良好，81.5%的學(xué)生對中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會選舉產(chǎn)生的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)我們建成小康社會很有信心或有信心，同時77.8%的學(xué)生對黨的十八屆三中全會做出的《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》很有信心或有信心，大多數(shù)學(xué)生對“中國夢”表示完全贊同或贊同，占比88.9%，對暴力恐怖主義堅決反對或反對的達(dá)100%。分別有77.8%和88.9%的學(xué)生對“四個認(rèn)同”和“三個離不開”表示完全贊同，普遍認(rèn)為對中央支持民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會跨越式發(fā)展的政策措施很有效。宗教方面的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對宗教知識了解一般或很少，只有極個別學(xué)生了解很多，占比3.7%，33.3%的學(xué)生完全贊同國家教育與宗教相分離的法律規(guī)定。

3.少數(shù)民族師范生的學(xué)習(xí)狀況。

調(diào)查顯示，大部分少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，認(rèn)為有很大困難的為29.6%，認(rèn)為有一定困難的占59.3%，只有11.1%的學(xué)生認(rèn)為沒有困難。究其原因，主要是由于基礎(chǔ)教育階段基礎(chǔ)不扎實(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在入學(xué)前就讀于當(dāng)?shù)氐拿褡鍖W(xué)?；蛎褡孱A(yù)科班，漢語表達(dá)和寫作還比較差，英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固等原因都可能會造成在大學(xué)學(xué)習(xí)的被動。此外，其他相關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果顯示，40.7%的少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)?；蛟合瞪鐖F(tuán)組織開展的活動，59.3%的學(xué)生表示偶爾參加；大多數(shù)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與人交流。

4.少數(shù)民族師范生的就業(yè)意向分析。

關(guān)于就業(yè)意向的調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)92.6%的被調(diào)查者選擇了回家鄉(xiāng)就業(yè)，僅有7.4%的被試選擇了在內(nèi)地就業(yè)。其可能的原因在于，少數(shù)民族對就業(yè)地域的選擇與民族有很大關(guān)系，本院的被試者絕大多數(shù)來自哈薩克族和維吾爾族，由于自己特殊的民族生活習(xí)慣，造成期望回家鄉(xiāng)就業(yè)的比例相當(dāng)高。在對就業(yè)崗位意向的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，想去國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的學(xué)生比例較高，分別占50%和31%，想去企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的分別占6.25%和12.5%。綜上所述，大學(xué)生的就業(yè)觀念較以往發(fā)生了比較大的變化，不同民族學(xué)生對這一問題的回答有一定的差別。在我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸成熟的今天，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)基本上是一種自我選擇的行為，少數(shù)民族學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況理智地做出選擇。

二、加強(qiáng)少數(shù)民族師范生思想政治教育和管理的建議和思路

1.強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)和法制教育，重點(diǎn)搶占少數(shù)民族師范生思想高地。

少數(shù)民族師范生學(xué)成后多數(shù)選擇回到家鄉(xiāng)，他們肩負(fù)著民族地區(qū)中小學(xué)教育、少數(shù)民族人才培養(yǎng)、促進(jìn)各民族和諧發(fā)展的重任，是民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的脊梁。因此，強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)和法制教育教育，幫助民族學(xué)生樹立牢固的國家觀念和正確的民族觀念，是少數(shù)民族師范生成長成才、帶動當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。

把少數(shù)民族師范生的團(tuán)結(jié)教育和法制教育納入大學(xué)新生教育，通過思想政治理論課、主題教育活動、專題報告、座談會、實(shí)踐鍛煉等形式，引導(dǎo)民族學(xué)生樹立馬克思主義“五觀”、增強(qiáng)“四個認(rèn)同”；通過民族學(xué)生先進(jìn)事例報告會、民族特色校園文化活動等形式，擴(kuò)大民族交流、增進(jìn)民族情感；通過開展民族理論和民族政策方面的選修課程，加深民族發(fā)展歷史的了解，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)氛圍的形成；走訪和約談重點(diǎn)民族學(xué)生，加強(qiáng)“反暴力、講法制、講秩序”的教育，強(qiáng)調(diào)校紀(jì)校規(guī)，強(qiáng)化法制觀念，堅決抵制一切暴力恐怖活動；積極吸納表現(xiàn)出色的少數(shù)民族師范生加入黨組織，引導(dǎo)他們成為黨的先進(jìn)理論和重要思想的忠實(shí)實(shí)踐者，將來走上教師崗位能在各族地區(qū)進(jìn)行深入有效的宣傳和普及。

2.完善學(xué)業(yè)引導(dǎo)和資助服務(wù)體系，助推少數(shù)民族師范生順利成才。

從民族學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，針對他們的學(xué)習(xí)、生活困難，完善學(xué)業(yè)引導(dǎo)和資助服務(wù)體系，解決實(shí)際問題，助推民族學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

設(shè)立“少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步獎”等專項獎勵，對學(xué)習(xí)進(jìn)步的民族學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟睿唤⑼晟茖W(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，主要黨員與重點(diǎn)民族學(xué)生開展“一對一”結(jié)對，定人定期地進(jìn)行輔導(dǎo)；結(jié)合師范專業(yè)特色，組建漢族學(xué)生與民族學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)興趣小組，促進(jìn)民族學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，強(qiáng)化師范技能；強(qiáng)化專業(yè)教師對民族師范生的針對性輔導(dǎo)，結(jié)合薄弱環(huán)節(jié)全面提高少數(shù)民族師范生的核心競爭力；同時，完善資助體系，加大少數(shù)民族師范生的資助和扶持力度，實(shí)施適當(dāng)傾斜的國家助學(xué)貸款和助學(xué)金政策，評選發(fā)放新疆少數(shù)民族特困助學(xué)金，通過提供充足的勤工助學(xué)平臺等方式，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難且遵守校紀(jì)校規(guī)的少數(shù)民族師范生的實(shí)際問題。

3.有機(jī)結(jié)合共性教育與個性教育，促進(jìn)少數(shù)民族師范生健康成長。

鑒于不同的民族文化和生活習(xí)慣，針對民族學(xué)生的差異性，有機(jī)結(jié)合共性教育和個性教育，完善制度保障和配套支持，促進(jìn)少數(shù)民族師范生的健康成長。

嚴(yán)格規(guī)范民族學(xué)生的日常言行，認(rèn)真采集重點(diǎn)民族學(xué)生信息，逐一建立完善專門檔案，準(zhǔn)確記載個人基本信息、家庭基本情況、學(xué)業(yè)狀況和思想動態(tài)，持續(xù)性地動態(tài)把握重點(diǎn)民族學(xué)生情況；安排主要黨員學(xué)生干部或政治素養(yǎng)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的同班同寢室學(xué)生作為信息聯(lián)絡(luò)員，保障少數(shù)民族學(xué)生的健康成長。

綜上所述，針對此次問卷調(diào)查反映出的問題，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對高校少數(shù)民族師范生教育工作的重視，從維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、國家和社會穩(wěn)定的角度出發(fā)，關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)狀況，嚴(yán)格按照教育部的要求，搶占民族學(xué)生思想高地，切實(shí)提高高校少數(shù)民族師范生教育管理成效，為少數(shù)民族高層次人才的培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］劉麗玉，楊韶剛.高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理模式探析——基于廣州大學(xué)城內(nèi)新疆少數(shù)民族學(xué)生的調(diào)研［J］.廣東第二師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

［2］梁采芹.基于少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)淺析高校管理措施［J］.才智，2014（3）.

［3］關(guān)楊.淺談內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生教育現(xiàn)狀和對策研究［J］.科教導(dǎo)刊，2014（12）.

［4］何松.新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生教育管理策略探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（5）.