任志英，趙云，張衛(wèi)波，彭育輝

（福州大學(xué)機械工程及自動化學(xué)院，福建福州350108）

高校工科教師專業(yè)實踐能力提高之探究
——以福州大學(xué)為例

任志英，趙云，張衛(wèi)波，彭育輝

（福州大學(xué)機械工程及自動化學(xué)院，福建福州350108）

以福州大學(xué)為例，通過分析當(dāng)前高校工科教師在實踐能力培養(yǎng)與提高方面的現(xiàn)狀及存在的問題，探索適合社會實際需要、符合高校辦學(xué)特色的工科教師實踐能力的培養(yǎng)模式，系統(tǒng)地將工科教師實踐能力與專業(yè)理論知識有機結(jié)合，形成從社會需求層面、高校激勵與監(jiān)管和教師自身實踐這三部分合理實施的有機整體，為我國高等工科院校教師實踐能力的提高提供重要建議與參考依據(jù).

高校；工科教師；專業(yè)實踐能力

1　引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了一項重要的教育改革——“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”.其基本要求強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù).福州大學(xué)作為教育部確定的首批“卓越計劃”試點院校，多個工科專業(yè)于2010年被列入試點，且從2011級本科生開始執(zhí)行該培養(yǎng)計劃.其中，能否通過實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的提升是“卓越計劃”執(zhí)行成功與否的關(guān)鍵.雖然“卓越計劃”增加了企業(yè)培養(yǎng)的過程，但在校期間的專業(yè)課教師在對學(xué)生的工程實踐能力中的指導(dǎo)作用依舊及其重要，然而近年來高校引入的大批青年教師，往往是應(yīng)屆博士畢業(yè)，極少有工程實踐背景，在實際授課中不能很好地解釋工程實踐內(nèi)容；另一些老教師同樣存在工程實踐手段落后等問題.為此，契合“卓越計劃”開展高校工科教師的實踐能力培養(yǎng)與提高具有十分重要的意義.

2　現(xiàn)狀與存在問題分析

福州大學(xué)是“以工為主、理工結(jié)合”的211工程重點建設(shè)院校，它的師資力量不同于一般的高校和以文科為主的重點高校，對工科教師的專業(yè)實踐能力要求高.但在實際操作過程中，對工科教師專業(yè)實踐能力的重視不夠，培養(yǎng)不足，存在諸多問題，比較普遍的問題如下：（1）高校管理層對于工科教師專業(yè)實踐能力的重要性認(rèn)識不夠.在引進(jìn)人才時對于工科教師的工程實踐背景關(guān)注度較少，更多的是考慮其科研能力，所以新引進(jìn)的人才雖有較強的科研能力、計算機應(yīng)用能力和外語能力，然而在教學(xué)能力和工程實踐經(jīng)驗方面存在明顯不足，如沒有企業(yè)中的工程實踐經(jīng)驗，缺乏對企業(yè)的全面了解等，因而無法適應(yīng)新形勢下本科“卓越計劃”教學(xué)中對人才培育的要求，所以作為高校引進(jìn)人才機構(gòu)急需調(diào)整對其綜合能力的要求.（2）對于工科教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性甚至基本沒有.因為學(xué)校在對師資隊伍的建設(shè)過程中，關(guān)于教師綜合能力提升環(huán)節(jié)中更多的是注重教師科研能力與理論教學(xué)方面，對于在工科教師在教學(xué)中所需要的工程實踐能力培養(yǎng)較少，有些專業(yè)教師雖然有較長的教齡，但上課實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容過于陳舊，與現(xiàn)今社會生產(chǎn)力的需求嚴(yán)重脫節(jié)，長此以往將影響“卓越工程”教育質(zhì)量.

3　現(xiàn)階段我校工科教師實踐能力提高的實質(zhì)意義與具體措施

立足福州大學(xué)以工為主、理工結(jié)合的發(fā)展理念，研究工科教師專業(yè)實踐能力提高的理論與實踐，探索一條符合高校工科教師專業(yè)實踐能力提高的規(guī)律，具有重要的理論價值和實踐意義.

就理論層面而言，一方面，由于我國國情和教育體制與其他國家和地區(qū)存在較大差異，因此對高校工科教師專業(yè)實踐能力的提高應(yīng)符合我國的具體國情以及福州大學(xué)的校情，其他國家的模式、方法對我們只能提供借鑒；另一方面，我國高校工科教師專業(yè)實踐能力的提高還缺乏與時俱進(jìn)的理論指導(dǎo)，甚至對工科教師專業(yè)實踐能力這一概念都沒有明確的界定，也就沒有形成系統(tǒng)的研究成果，需要取得理論上的突破.

就實踐層面而言，高校工科教師除了有一個學(xué)歷要求和一個入職前的短期培訓(xùn)外，其余可操作的措施不多.特別是在工科教師專業(yè)實踐能力的要求以及后期培訓(xùn)這方面的研究相對比較少.高等教育的不斷發(fā)展，社會對高校工科教師的專業(yè)實踐能力要求不斷提高，純理論的教學(xué)已不能滿足社會發(fā)展需求，也不能滿足培養(yǎng)人才的需求.因此，本項目的研究具有重大的現(xiàn)實意義.

根據(jù)我校工科教師的特點，本文從我校工科教師專業(yè)實踐能力現(xiàn)狀研究出發(fā)，對影響工科教師實踐能力的因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，從教師個人和學(xué)校層面這兩個角度開展專題分析，緊密結(jié)合福州大學(xué)的發(fā)展理念，通過調(diào)查問卷、訪談等多種方式的實際調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，提出一些提高我校工科教師專業(yè)實踐能力的對策與措施，為下一步工作的開展指引方向.具體如下：

3.1提升工科教師重視專業(yè)實踐能力的意識

在高校中傳統(tǒng)的教育思想往往更重視理論的傳授，而忽視實踐能力的培養(yǎng).在新的教學(xué)理念、教學(xué)模式下，高校工科教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)實踐能力，才能緊跟時代步伐，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠根據(jù)具體情況，運用所掌握的知識靈活地解決問題.

3.1.1加強我校管理層在提高工科教師專業(yè)實踐能力的重視

通過分析現(xiàn)狀，研究我校工科教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和其自身的綜合能力及高校的相關(guān)規(guī)定要求之間的關(guān)系.提出要提高我校工科教師專業(yè)實踐能力，必須先引起學(xué)校的重視，學(xué)校的重視與相關(guān)規(guī)定要求在提高我校工科教師專業(yè)實踐能力中起到至關(guān)重要的作用.如在對工科教師的考核、職稱的評定、課題的申報方面，對重視專業(yè)實踐能力的工科教師給予傾斜，給予資助.故在立項后本課題將結(jié)合實際情況，通過調(diào)查問卷的方式為學(xué)校提出一些建設(shè)性意見與措施，以激勵工科教師努力提高自我能力.

3.1.2加強工科教師提高自我實踐能力的措施研究

傳統(tǒng)的教育思想重視理論的傳授，忽視實踐能力的培養(yǎng).在新的教學(xué)理念、教學(xué)模式下，高校工科教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)實踐能力，才能緊跟時代步伐，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠根據(jù)具體情況，運用所掌握的知識靈活地解決問題.故本課題將針對現(xiàn)有工科教師進(jìn)行分類，分別對35周歲以下、45周歲及以下、55周歲及以下以及55周歲以上的老師進(jìn)行專題訪談，通過教師自我評價的方式歸結(jié)出問題所在及各自在提升實踐能力方面的職業(yè)規(guī)劃，最終總結(jié)出相關(guān)的措施與方案.

3.1.3加強課程體系實踐設(shè)置的革新

通過與對口企業(yè)面對面交流和總結(jié)社會用人調(diào)查表等多種形式，分析現(xiàn)今社會的人才需求和技術(shù)需求，疏理出適應(yīng)相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技能方向.同時以專業(yè)技能方向為經(jīng)脈，論證分析完成各方向所需知識、能力、素質(zhì)以及課程之間的前驅(qū)與后續(xù)關(guān)系，然后將其整合形成課程體系，最終創(chuàng)造出以專業(yè)技能方向為邏輯主線，以實踐動手能力為中心的課程體系.這種以課程實踐要求為背景的調(diào)整，會使工科教師在無形之中感到實踐壓力，最終迫使工科教師對自身專業(yè)實踐能力的重視，使其能通過適合自我實踐能力提升的捷徑.

3.2構(gòu)建立體、多元的工科教師專業(yè)實踐能力培訓(xùn)體系

專業(yè)實踐能力的提高不是一朝一夕就能完成的，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立相關(guān)的長期培訓(xùn)體系來提高工科教師的專業(yè)實踐技能.

3.2.1構(gòu)建“校本培訓(xùn)模式”

校本培訓(xùn)模式是以“學(xué)校為中心”的在職培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)上都強調(diào)以工科教師從事的專業(yè)實踐活動為主要內(nèi)容，強化新知識和技能，提高教學(xué)實踐能力和教學(xué)研究能力，強調(diào)以校為本，滿足不同工科教師的發(fā)展要求.在校本培訓(xùn)的組織和管理上，強調(diào)發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的作用，發(fā)揮本校本學(xué)院的骨干工科教師促進(jìn)作用.

3.2.2搭建企業(yè)實踐鍛煉的平臺

企業(yè)需求是高校人才培養(yǎng)的主要目的，為此以學(xué)校牽頭來組織相關(guān)工科教師與企業(yè)搭建實踐訓(xùn)練平臺，或者通過產(chǎn)學(xué)研模式提高工科教師專業(yè)實踐能力，使得工科教師在生活和工作中不斷地學(xué)習(xí)和使用與本專業(yè)有關(guān)的知識和技術(shù)，同時利用這些知識進(jìn)行本專業(yè)技術(shù)開發(fā).此外也可以組織相關(guān)工科教師積極地參與到實驗室和專業(yè)實習(xí)工場建設(shè)的實踐工作中去，或者直接參與企業(yè)的技術(shù)改造和項目開發(fā)，為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員，提供技術(shù)咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)攻克科技難題，最終使得工科教師在專業(yè)實踐能力不斷提高.

3.2.3鼓勵參與相關(guān)研討進(jìn)修會議或培訓(xùn)

一個人的知識水平和能力是有限的，學(xué)校應(yīng)從政策上鼓勵工科教師多走出去，多參加學(xué)科研討會以及專業(yè)實踐能力進(jìn)修，或者公派一些業(yè)務(wù)骨干工科教師到國外把先進(jìn)的理念和實踐成果引進(jìn)回來.

3.3構(gòu)建專業(yè)實踐型教學(xué)團隊的措施研究

提高工科教師的專業(yè)實踐能力單靠工科教師個體的行為很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要構(gòu)建專業(yè)實踐型教學(xué)隊伍.在實踐過程中，需要根據(jù)不同的任務(wù)組建不同形式的教學(xué)團隊.學(xué)?？梢孕Х缕渌咝Ｍㄟ^組建“實踐教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程團隊和“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等實踐教學(xué)改革團隊，逐步推進(jìn)提高工科教師的專業(yè)實踐能力.

3.3.1以課程組為載體，形成高效的團隊運行機制

本團隊以機械學(xué)院車輛專業(yè)為一個例子，按其開設(shè)的課程成立相關(guān)的課程組，將團隊建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，明確課程組組長和組員的責(zé)任，從組織上保證課程建設(shè)落到實處.以課程組為基本教學(xué)單位組織教學(xué)，不斷充實提高課程的基本要件建設(shè)，開展多種教學(xué)實踐研究活動，集思廣益，取長補短，團隊合作，分工負(fù)責(zé)，增強課程組的組織功能、教學(xué)功能和規(guī)范功能.課程組也可以形成“一課多人，一人多課”的交叉型結(jié)構(gòu)，不僅從師資力量上保證了每門課都有相對充足的授課工科教師，有利于課程組內(nèi)部的溝通、交流與協(xié)助，而且還有利于不同課程之間的互動，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，有效地促進(jìn)了授課工科教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和對課程體系的把握，極大地去提升工科教師的專業(yè)實踐素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平.

3.3.2以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，建立健全團隊工作機制

教研先行，重視教改，邊研究邊實踐，建立“定期教學(xué)研討制度”，定期討論教改方向、方法、以及實施效果，對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行深入的調(diào)查研究和科學(xué)論證，快速、有效地解決教學(xué)實踐難題；同時組織工科教師與國內(nèi)外同行交流和分享教改經(jīng)驗和心得體會，在鍛煉師資隊伍、樹立正確教學(xué)理念的同時，提升團隊成員的教學(xué)實踐能力與水平.建立“教學(xué)合作與交流制度”，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，在教學(xué)資源開發(fā)中加強資源共享.

4　總結(jié)

高校工科教師實踐能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務(wù)，各高校應(yīng)根據(jù)自身的條件，選擇適合自身的工科教師培養(yǎng)及考核方式，循序漸進(jìn)地對工科教師的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng).工科教師才能在理論聯(lián)系實際上得心應(yīng)手、運用自如，才能使學(xué)生獲得工程師的基本訓(xùn)練，使他們具有良好的工程素質(zhì)，為其順利進(jìn)入工程界、工業(yè)企業(yè)界提供盡可能充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)出未來的卓越工程師.

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1673-260X（2015）06-0260-02