連艷艷

（廣東培正學院，廣東 廣州 510830）

對民辦高等教育工作而言，民辦高校學生管理工作是非常重要的，要維護民辦高校教學工作的正常有序開展，并保證民辦高校學生健康成長，民辦高校學生管理是重中之重.隨著社會以及民辦高等教育事業(yè)的發(fā)展，民辦高校學生管理工作的發(fā)展則面臨著緊迫而巨大的挑戰(zhàn).而這種社會環(huán)境的變化，使得民辦高校大學生的思想呈現(xiàn)多元化、思維特點復雜化、行為方式個性化.而隨著民辦高等學校教育社會認可度的不斷提高，民辦高校學生管理工作也提出了更新、更高的要求.正確認識社會發(fā)展現(xiàn)狀，了解民辦高校學生思想的變化，從實際情況出發(fā)，更新教育管理觀念，努力創(chuàng)新，才能使民辦高校學生管理工作更具針對性，才能更富有成效，才能更好適應民辦高等教育事業(yè)發(fā)展的迫切需求.

民辦高校學生的管理是民辦高校管理工作的重點和難點.由于我國民辦高等教育發(fā)展時間短，故而民辦高校還有很多有待完善的地方，而民辦高校學生管理，還沒有形成一套具有針對性強、行之有效的管理辦法.所以，認真分析民辦高校學生的思想現(xiàn)狀、思維方式與行為特點，研究探索民辦高校學生管理的方法和策略，是民辦高等學校面前的一個共同課題.為此，民辦高校學生管理工作必須順應時代的發(fā)展、社會的變化，在自身的工作理念、方式、內(nèi)容等方面做出相應的變革.[1]我國民辦高等學校不斷地發(fā)展與壯大，對民辦高校學生管理工作開展研究探索，對維護民辦高校教學工作的正常有序開展，以及保證民辦高校學生健康成長，為社會更好地培養(yǎng)人才，具有非常重要的意義.

1 民辦高校學生管理存在的問題

1.1 學生管理理念僵化

民辦高校的生存發(fā)展較公辦高校而言受到更多社會因素的影響，民辦高校的生存能力相對脆弱，這導致大多數(shù)民辦高校領(lǐng)導認為民辦高校最基礎(chǔ)最重要的工作就是保穩(wěn)定，學生不能出事，學生若出事，所有的學生工作均是空談.學生的安全穩(wěn)定當然重要，但若因此而制約了學生的全面教育與學校的發(fā)展，便是矯枉過正了.成才的標準是“人的全面發(fā)展”，社會的發(fā)展要求高校培養(yǎng)德、智、體、美等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才，民辦高校學生管理工作應注重培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和能力，可為了學生的安全與學校的穩(wěn)定，民辦高校學生的教學、實踐等活動，不敢走出校門，怕出事，卻因此也損失了學生對相關(guān)行業(yè)的接觸與社會發(fā)展的認識，成了井底蛙.而現(xiàn)實社會中，人們會以學生在學?？既〉姆謹?shù)來評價學生的優(yōu)劣，同時也是以此評價一個學校的教育管理工作的優(yōu)劣.受這種觀念的影響，部分民辦高校為了迎合社會的評價，讓學生考取更好的考試分數(shù)，便對學生實行嚴格管理，以各種的規(guī)章制度限制學生的日常行為，管理多引導少.部分民辦高校大學生入學后，反而會因此對學校的管理產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)逆反心理.民辦高校大學生，每個學生成長的環(huán)境不一樣，思維的特點不一樣，行為的方式不一樣，民辦高校學生管理應該以學生為本，因材施教，各有不同.

1.2 管理方式較為僵硬

民辦高校與公辦高校相比較，各方面均處于劣勢，則只有從學生管理方面入手，希望以嚴格的管理換來學生成績單上的優(yōu)秀.因此，民辦高校在學生管理方面往往比公辦高校要更為嚴格，有的民辦高校甚至出現(xiàn)“封閉式管理”，要求學生早上必須要參加早讀，晚上組織晚自習，還要組織對學生的早讀與晚修進行評比，管理方式沿用了高中學生的管理方式甚至更為嚴格.制定了嚴格的學生管理規(guī)章制度，有的民辦高校甚至制定了嚴格細致的學生管理行為規(guī)范準則.如課堂管理方面除了規(guī)定不準遲到早退曠課等之外，還編排定座位表，嚴格要求學生按照作為表就坐，學校要求每節(jié)課任課老師均要進行點名，還組織老師進行課堂抽查，以防任課老師沒按要求點名.這種嚴格的管理方式往往得到家長的好評，但最大的問題是學生卻大多不認同.學生希望在學校能培養(yǎng)成高素質(zhì)的、適應社會未來發(fā)展的綜合型人才，同時更希望在學校能獲得個性發(fā)展的空間.如果學校采取的管理方式是只有嚴格的管理規(guī)章制度而忽略學生個性化發(fā)展，則學生便會產(chǎn)生逆反心理，對這種管理進行反抗，對學校的學生管理工作反而不利，同時對培養(yǎng)社會所需要的具有自我控制能力以及自我成長能力的人才要求不符.

1.3 學生管理隊伍素質(zhì)不一

民辦高校要辦得好，除了教學與科研方面要重視，學生管理工作隊伍的培養(yǎng)也同樣重要.隨著社會的發(fā)展特別是學生個體特點的多樣化與復雜化，民辦高校學生管理工作要較好地開展，培養(yǎng)職業(yè)化、專業(yè)化的高素質(zhì)學生管理方面的人才隊伍便成為了重中之重.若按我國教育部門的相關(guān)要求，高校學生管理工作教師應具有思想政治教育等相關(guān)專業(yè)教育的背景.但民辦高校學生管理隊伍的現(xiàn)實情況是由于社會地位不高、民辦高校缺乏編制、福利待遇等方面缺乏保障等原因，民辦高校學生管理隊伍缺乏吸引力.以民辦高校輔導員為例，專業(yè)背景復雜，素質(zhì)參差不一，有些民辦高校的輔導員是剛畢業(yè)的本科生或研究生，存在社會閱歷較淺，工作經(jīng)驗不足，對學生思想狀況不了解，學生管理工作不規(guī)范等問題.甚至個別民辦高校輔導員自身的為人處事都存在問題，管理觀念與認識落后，工作態(tài)度不端正，更無法滿足當前民辦高等教育的快速發(fā)展.

1.4 學生管理主體職責不清

目前民辦高校學生管理工作其體制大都是由學生處負責統(tǒng)籌領(lǐng)導與協(xié)調(diào)，各院系設立學生工作辦公室，通常由學生辦公室主任與輔導員組成，具體負責學生的思想政治教育與日常管理.理論上，各院系的基本工作應該包括教學、科研、學生管理三大部分，換言之學生管理工作應該是各院系教學單位的主要工作之一，與教學、科研同等重要，其管理模式是各院系教學單位的領(lǐng)導負責領(lǐng)導，學生處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學生管理工作教師負責具體管理事務，任課教師共同參與的立體式學生教育管理.但現(xiàn)實是由于學生人數(shù)的多少、學生素質(zhì)的高低、行為表現(xiàn)的優(yōu)劣與任課老師沒有制約的關(guān)系，這造成了各院系教學單位的教學、科研、學生管理工作各自為政，學生管理工作往往游離于本教學單位中心工作之外.各教學單位領(lǐng)導對學生管理工作不愿管，任課老師更不愿參與，甚至學生在教學活動中出現(xiàn)管理問題也要找輔導員，學生管理工作僅僅是輔導員應該去做的事情.大部分民辦高校，輔導員既是學生管理工作的基礎(chǔ)管理者、領(lǐng)導者、組織協(xié)調(diào)者，也是教學交流的信息員，更是學生學習生活的服務員.輔導員成了學生處領(lǐng)導下的一個獨立群體.隨著民辦高校在校學生人數(shù)的不斷擴充，學生的教育與管理更趨于復雜化，對民辦高校學生管理工作提出了新的要求，如果學生管理各主體的職責不明確，這將嚴重制約民辦高校的快速發(fā)展.

1.5 學生管理制度不健全

健全完善的管理機制與規(guī)章制度是，是民辦高校學生管理工作的基礎(chǔ).目前我國的民辦高?；径加袊栏竦膶W生管理制度對學生的日常學習與行為進行規(guī)范，但嚴格不等同于健全，我國民辦高校的發(fā)展歷史畢竟較短，很多學生管理規(guī)章制度都是仿照公辦高校的規(guī)章制度而制定，未能按學生管理現(xiàn)狀與民辦高校自身發(fā)展特點及時進行修正與完善，在實際學生管理工作中可執(zhí)行性較差，未能在民辦高校快速發(fā)展的新形勢下滿足學生管理的需要，發(fā)揮不出管理制度應有的作用.又或者，雖然有了規(guī)章制度，但缺乏監(jiān)管體系，規(guī)章制度在執(zhí)行過程中落實不到位.也有部分民辦高校過分強調(diào)和依賴學校的規(guī)章制度，制定了各種各樣的限制學生日常行為的條條框框，要求學生“不能這樣”“不能那樣”，導致學生對管理制度產(chǎn)生抵觸心理.而對已經(jīng)違反管理制度的學生，部分民辦高校管理者只僵化地按學校的制度對學生進行懲罰，卻不講究教育學生的方式與方法，這可能會導致學生當面檢討認錯背后仍我行我素，違紀現(xiàn)象頻發(fā).所以，在民辦高校學生管理工作中，學生管理工作機制不完善，制度不健全，有制度不落實，又或過于依賴強調(diào)制度，忽視對學生的關(guān)懷與引導，往往難以取得好的管理效果.

2 民辦高校學生管理的對策

2.1 創(chuàng)新學生管理理念

人類社會的每一次重大變革,總是以思想的進步和理念更新為先導的,高校學生管理創(chuàng)新也要從理念創(chuàng)新開始.[2]創(chuàng)新民辦高校學生管理理念，首要從學校的頂層設計開始，學校領(lǐng)導要放下“求穩(wěn)怕出事”的心理包袱.“重管輕教”的管理模式已經(jīng)適應不了民辦高校學生成長的需要，應該改變以管理約束學生為主要手段的舊的管理模式，而以“學生成長為本”，加強學生的教育引導，而以規(guī)章管理制度為輔，尊重學生，鼓勵學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生自我管理、自主學習的意識和能力，以發(fā)展的眼光看待學生的成長以及成長過程出現(xiàn)的問題.

2.2 加強學生管理隊伍建設

民辦高校學生管理工作要取得較好的成效，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)學生管理方面的人才，構(gòu)建職業(yè)化的學生管理隊伍便成為了重中之重.目前我國民辦高校的學生管理工作，基本以輔導員為主，所以加強民辦高校學生管理隊伍建設，加強輔導員隊伍的建設是關(guān)鍵.可現(xiàn)實情況是目前我國民辦高校輔導員的社會地位不高，福利待遇以及發(fā)展空間缺乏保障，輔導員崗位吸引力較低，輔導員隊伍人才流失嚴重.民辦高校要鼓勵和支持輔導員不斷學習進修，并為輔導員提供成長發(fā)展的機會和空間，留住人才，建設一支綜合素質(zhì)高、政治素質(zhì)硬、業(yè)務能力強的職業(yè)化輔導員隊伍，是民辦高校學生管理規(guī)范化的必然要求.

2.3 構(gòu)建科學的學生管理格局

民辦高校學生管理工作有效開展，要構(gòu)建科學的學生管理格局.其管理模式是各院系教學單位的領(lǐng)導負責領(lǐng)導，學生處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學生管理工作教師負責具體學生的思想政治教育與日常管理，任課教師共同參與的立體式學生教育管理.學生管理工作是各院系教學單位的主要工作之一，與教學、科研同等重要，任課教師參與的學生課堂教學管理以及課后專業(yè)指導管理等納入教師考核范疇，作為考核的重要指標之一.民辦高校學生管理工作是一個整體，也是一個系統(tǒng)的工程，要整體規(guī)劃，各方協(xié)作，要把學生管理工作貫穿于學校工作的各方面各部門，并融入到學校教育服務的各環(huán)節(jié)，全員參與，共同合作，民辦高校的學生管理工作才能取得很好的成效，才能培養(yǎng)適合社會發(fā)展的社會需要的人才.

〔1〕李國華.從學生事務管理理論看我國民辦高校學生管理[J].云南電大學報,2007(03)：157.

〔2〕才喜忠.以人本理念推進高校學生管理工作創(chuàng)新[J].山西財經(jīng)大學學報,2009(04)：270.