畢宇宏

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 什么是高考英語社會化考試

2014年，教育部明確提出英語高考社會化改革政策，英語考試社會化也就是說英語退出統(tǒng)一高考，這并不是說今后不考英語，而是給予學(xué)生多次考試機會，由學(xué)生自主選擇考試時間和次數(shù)，最好的成績作為最終成績，以此作為高校選擇人才的標準.這種考試的調(diào)整將是中國教育領(lǐng)域的一項重大變革.這項變革改變以往的初高中英語的應(yīng)試教育，使得學(xué)生從過去的對英語的高分數(shù)要求轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z的實際應(yīng)用，而我們也知道，英語學(xué)習(xí)的實質(zhì)目的就是在學(xué)生英語的學(xué)習(xí)中，多一些英語實踐和應(yīng)用，使得英語發(fā)揮更好的作用.這種考試改革不僅有利于高校選拔人才，使得高校選拔真正的德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生；這種考試改革有利于提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，提高中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量；同時這種考試改革有利于中學(xué)生減負，中學(xué)生不是每天沉浸在大量的模擬題里，而是英語學(xué)習(xí)更靈活、更多樣化了；同樣這樣的考試改革減輕了中學(xué)生“一考定終身”的壓力，這也就為學(xué)生提供了更多的機會來考取理想大學(xué).在中國傳統(tǒng)的考試制度下，應(yīng)試教育的考生通過大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”就能取得好成績，這是很多優(yōu)秀考生總結(jié)出來的共同訣竅.很多學(xué)生在150分英語考試能取得130以上的好成績，當(dāng)被問及如何能取得優(yōu)異的英語成績時，他的回答竟是簡單的“多做題”.當(dāng)他被要求進行簡單的英語交流時，他卻說他只是做題能力強，無法用簡單的英語進行交流和溝通.這是中國“啞巴英語”的一個真實案例.那么，我們會質(zhì)疑學(xué)英語的目的是什么？英語高考社會化，要求學(xué)生花更多的時間和精力來提高自己的聽力水平，口語交際能力和語言表達能力，從而不斷提升自己的溝通交流能力.使得英語學(xué)習(xí)更加專業(yè)化、實用化.這樣的英語學(xué)習(xí)才是所有學(xué)生應(yīng)該有的態(tài)度.英語高考社會化推動了英語的實用價值，高考英語考試的改革，自然而然地對初高中英語教師帶來一些直接的影響，同時也影響了一些專門為初高中輸送人才的一些師范類院校的英語專業(yè)的教學(xué)，特別是對英語專業(yè)中占有重要地位的《綜合英語》的教學(xué)的影響.尤其是對于少數(shù)民族地區(qū)來說，加強和改善少數(shù)民族地區(qū)的高校英語教育工作.在高考英語社會化改革浪潮下，作為一名少數(shù)民族地區(qū)的高校英語教師，在今后的教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生多運用、多交流、多溝通，從實質(zhì)上改變專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生自身的英語能力.

2 《綜合英語》的教學(xué)現(xiàn)狀

《綜合英語》是英語專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科中必學(xué)的一門課程，對于英語專業(yè)的學(xué)生來說是一門必修課，是一門陪伴學(xué)生度過大學(xué)四年的一門專業(yè)課.這門課也就是我們所說的精讀課，這門課程具有很強的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語的綜合運用能力.這門課程包括從詞到句，再從句到篇章；從分析篇章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)再到對整篇文章的分析；不僅有語法還有語言交流的訓(xùn)練，還包括英語寫作的訓(xùn)練.《綜合英語》這門課程通過訓(xùn)練學(xué)生的語言基礎(chǔ)來擴大學(xué)生的詞匯量，從而使學(xué)生通過分析重點篇章來提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時讓學(xué)生接觸到了英語的一些常用句型和英語中不同的表達方式和特點，從而提高口語和寫作的能力.這門課程具備了聽、說、讀、寫、譯等全面的語言培養(yǎng)技能.我們都知道，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的英語水平一直處于非常低的層面，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣.比如死記硬背一些語法知識、死記一些單詞和短語.但是在實際的語言交流中卻不知如何使用它們.大學(xué)《綜合英語》的教學(xué)，起初也傳承了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師上課一堂灌，學(xué)生只是忙于記下老師所說的話，一節(jié)課下來，學(xué)生和老師都筋疲力盡，在課堂上學(xué)生只是在做一些體力勞動，從而忽略了大腦的思考和語言的運用和交流.在業(yè)余時間里，由于高考帶給每個學(xué)生的壓力，每個進入大學(xué)的學(xué)生很多都錯誤地理解大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，很多學(xué)生無所事事，他們還傳統(tǒng)的認為大學(xué)的學(xué)習(xí)就指課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，英語的學(xué)習(xí)也很枯燥，學(xué)習(xí)提不起興趣，所以很多學(xué)生的生活充滿了購物和娛樂，這是一種錯誤的思想導(dǎo)向.我們也看到了，我們的很多畢業(yè)生，無法融入到競爭激烈的社會，這主要是因為他們無法適應(yīng)快速發(fā)展的社會，無法滿足社會所需，他們大學(xué)的英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對考試而忽略了英語作為一種語言的最重要的作用——溝通和交流.那么實施了高考英語社會化考試，也就直接推動了高校的教學(xué)改革，特別是英語教學(xué).高考英語社會化考試使得學(xué)生和教師開始關(guān)注英語的運用，那么如何改革《綜合英語》的教學(xué)方法呢？

3 高考英語社會化考試推動了《綜合英語》的教學(xué)改革

首先，在《綜合英語》的課堂上就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也提高了.特別對那些英語水平很低的少數(shù)民族學(xué)生來說，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立老師和學(xué)生，老師與英語學(xué)習(xí)的感情，學(xué)生們才會把精力放在英語學(xué)習(xí)上.那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？大學(xué)英語課堂教學(xué)的枯燥、死板，很多學(xué)生就失去了聽課的耐心，學(xué)習(xí)效果就會下降，這就要求教師在課堂教學(xué)的設(shè)計中多考慮如何提高學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生主動積極地參加老師設(shè)計的一些語言交流活動，教師要鼓勵學(xué)生抓住每一次這樣的表現(xiàn)機會，這是鍛煉和提高學(xué)生心志的一個很好的方法.《綜合英語》這門課程是一門綜合性極強的課程，教師就可以設(shè)計多樣的課堂教學(xué)模式，課堂是以學(xué)生為中心，要求學(xué)生以小組的形式來開展英語互動活動.比如通過考察學(xué)生的“讀”的能力，不僅僅是學(xué)生對所學(xué)單詞和課文的朗讀，最主要的是讀懂所學(xué)文章的內(nèi)涵，學(xué)生們在課堂上可以通過討論的方式來闡述自己的理解和觀點，對于對方的觀點可以提出質(zhì)疑，通過這樣的方法，學(xué)生們開始積極思考，充分發(fā)揮自己的想象力，整個課堂的主動權(quán)和控制權(quán)在學(xué)生手中，學(xué)生就會在思考和競爭中提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，多為學(xué)生創(chuàng)造機會，營造讓他們親身實踐的機會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這有利于培養(yǎng)了學(xué)生的交際和溝通能力，最終目的是使學(xué)生能夠運用英語在真實語境中自如的交際，而不是為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)英語.

其次，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)班固定的分配，語言學(xué)習(xí)的特點對班級的編排是有一定的限制，我們傳統(tǒng)的教學(xué)班是固定的人數(shù)和學(xué)生.學(xué)生可以根據(jù)自己英語水平來選擇自己的班級，這就是所謂的分層教學(xué)，這樣的教學(xué)是很適合應(yīng)用在《綜合英語》課堂上，這并不是對部分學(xué)生的歧視和不尊重，而我認為這樣是為了方便教師在不同的層次的學(xué)生運用不同的教學(xué)方法，這樣就避免了有的學(xué)生因為跟不上老師思路而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而影響了英語的學(xué)習(xí)；另一方面也不會影響那些英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的英語學(xué)習(xí).否則短短的一節(jié)課，學(xué)生的水平參差不齊，教師是沒有那么多的經(jīng)歷來照顧每一個學(xué)生.這樣的問題時間久了就會影響每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生又感覺沒啥可學(xué)的.為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言的運用能力，每個學(xué)期學(xué)生都可以自主選擇自己的班級，但這要與學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)有關(guān),教師可以根據(jù)自己班級的學(xué)生的知識水平來安排教學(xué)，開展多樣的語言教學(xué)活動，每個學(xué)生都希望到基礎(chǔ)比較好的班級去，這無疑對學(xué)生來說是一種競爭.高考英語社會化考試就是要求公平、競爭和自由，有了競爭才會有進步，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

最后就是采取靈活的評估手段.在傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的成績往往取決于期末那張考試卷.所以很多學(xué)生養(yǎng)成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時上課玩手機或者不好好聽課，下課后也不復(fù)習(xí)以鞏固所學(xué)知識，到了期末考試，在臨近考試一周或幾天，學(xué)生開始拼命“復(fù)習(xí)”，挑燈夜戰(zhàn)，最終僥幸通過了考試，但卻沒有知識的累積，過后一問什么也不記得了.可想而知這樣下去，大學(xué)四年學(xué)到了什么.這就是高?？荚囍贫鹊囊淮蟊锥?由于高考英語社會考試，也直接影響了大學(xué)的評估手段.特別是語言的學(xué)習(xí).在《綜合英語》這門課程里，教師的評價學(xué)生的方法要有所改變，因為英語語言的學(xué)習(xí)成果僅靠一張試卷是不能體現(xiàn)出來的.英語語言的學(xué)習(xí)是希望學(xué)生能夠?qū)W以致用.所以對于《綜合英語》的評估，應(yīng)該提高平時成績的比重，也可以只評估學(xué)生的平時表現(xiàn)，這樣的評估手段有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生也會根據(jù)教師的評估看到自己的進步和不足.

總之，為了適應(yīng)高考社會化考試，少數(shù)民族地區(qū)的高校英語的教學(xué)改革也刻不容緩.特別是《綜合英語》的教學(xué)改革尤為重要，因為《綜合英語》對于英語專業(yè)的學(xué)生來說是一門不可缺少的課程；是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言技能的課程.教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，特別是對于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說，它是一個緩慢的過程，稍有不慎就會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑或?qū)τ⒄Z的厭煩心理.高考社會化考試很多程度地要求學(xué)生提高英語的運用能力，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)改革，這樣學(xué)生的英語實踐能力就會有質(zhì)的飛躍，使《綜合英語》這門課程對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用.

〔1〕戴慶夏.雙語學(xué)研究[M].北京：中央民族大學(xué)民族教育研究編輯部，2000.

〔2〕Harmer J.How to Teach English[M].Foreign Language Teaching Press,2000.

〔3〕滕星，王軍.21世紀中國少數(shù)民族與教育[M].北京：民族出版社，2002.

〔4〕高呂斌，雷惠.少數(shù)民族地區(qū)高校英語教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的對策[J]科技信息，2007（16）.

〔5〕尹丹婷.淺議少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)英語教學(xué)改革[J].讀與寫雜志，2012(2).