劉穎春

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

我國民辦高校獲得迅速發(fā)展的原因是多方面的，到目前為止，我國獨(dú)立設(shè)置的高等民辦院校數(shù)量已經(jīng)達(dá)到424所，接近普通高校數(shù)量的1/5.30多年的發(fā)展使民辦高等院校不僅在學(xué)生數(shù)量，而且在學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量上都有了極大的提高.但是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，學(xué)生問題也就越來越多，其中最關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)心理問題.

據(jù)有關(guān)媒體的數(shù)據(jù)顯示，我國2014年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到了727萬，江蘇地區(qū)為54.1萬，創(chuàng)往年歷史新高.如此大的畢業(yè)生規(guī)模給初入社會的大學(xué)生帶來極大的挑戰(zhàn)，《教育藍(lán)皮書》對6省份30所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2013年我國獨(dú)立學(xué)院和民辦高校就業(yè)率最低，為44.3%.如此低的就業(yè)率不僅給正在尋找工作的畢業(yè)生帶來壓力，更會給在校的大學(xué)生帶來巨大的沖擊[1].

大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀塑造的階段，自我定位非常重要.考入民辦大學(xué)的學(xué)生成績一般不是特別理想，對于某些學(xué)生來說上大學(xué)就是為了一張畢業(yè)證書.有些學(xué)生會因?yàn)樽陨淼某煽?，片面夸大自己與公辦高校大學(xué)生之間的差異，對自己和身邊同學(xué)在學(xué)習(xí)或人際交往等方面持部分否定態(tài)度，對自己的未來和人生沒有信心，從而產(chǎn)生了一系列心理問題，比如急躁、懶惰、依賴、自卑、畏難、消極等[2].

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的類型

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題，是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要因素.特別是在民辦大學(xué)就讀的學(xué)生，在品德、性格和心理等方面比較容易產(chǎn)生偏差，從而產(chǎn)生不良后果.我國在大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的研究方面剛起步不久，特別是對民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理研究還存在著很大的空缺.筆者在長期的學(xué)生管理工作中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，一般是由學(xué)生的不良習(xí)慣和情緒引起的.學(xué)習(xí)心理問題不是一蹴而就的，是長時(shí)間積累形成的.大學(xué)生要經(jīng)歷四年的大學(xué)生活，在其人生塑造的關(guān)鍵階段，較容易受到不良情緒和氛圍的影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理問題的出現(xiàn)，主要有以下幾種類型：焦慮性障礙、適應(yīng)性障礙、抑郁性障礙[3].

1.1 焦慮性障礙

焦慮是一種不明原因的害怕，是不能達(dá)到目標(biāo)和不能克服障礙時(shí)表現(xiàn)的緊張不安，遇到一點(diǎn)心理壓力，便會慌張地不知所措，這是在民辦高校學(xué)生中常見的現(xiàn)象.其突出表現(xiàn)為懶惰、消極、散漫.

每個(gè)人都會存在一定的焦慮，焦慮一般是由壓力造成的.大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比于高中生來說要小很多.但目前大多數(shù)民辦高校學(xué)生仍會在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)焦慮，其原因一方面來自日常學(xué)習(xí)不足，一方面來自不正確的學(xué)習(xí)方法.

日常學(xué)習(xí)不足表現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，最近有調(diào)查顯示：在大部分民辦高校（包括公辦高校）的學(xué)生中，玩手機(jī)、看網(wǎng)絡(luò)小說、玩游戲成為他們?nèi)粘Ｗ钪匾男蓍e活動，這些活動代替了看書，而且也代替了運(yùn)動鍛煉.“手機(jī)黨”、“小說黨”、“游戲黨”在大學(xué)校園盛行，占據(jù)了學(xué)生課外活動的大部分時(shí)間.因而，學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)間較少，知識范圍較狹窄，知識儲備較少.但學(xué)生多少會有一些學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)，能力和規(guī)劃目標(biāo)的差距，使得學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時(shí)急于求成、囫圇吞棗，還會產(chǎn)生焦慮情緒.

高中時(shí)“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法在大學(xué)已經(jīng)沒有市場，大學(xué)里寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，并找到合適的學(xué)習(xí)方法.但因?yàn)槿狈Ρ匾囊龑?dǎo)以及學(xué)生自身原因，很多學(xué)生根本不注意學(xué)習(xí)方法，盲目跟風(fēng)，從而使學(xué)習(xí)問題不斷積累，出現(xiàn)了“越不學(xué)越學(xué)不會，越學(xué)不會就越不學(xué)”的惡性循環(huán)狀態(tài).

1.2 適應(yīng)性障礙

適應(yīng)性障礙主要出現(xiàn)在新生入學(xué)階段，是學(xué)習(xí)心理問題中最早發(fā)生的，也是最容易忽視的學(xué)習(xí)心理問題類型.主要表現(xiàn)形式為恐慌、盲目和懶惰.

由于高考的分?jǐn)?shù)不理想，學(xué)生選擇了民辦高等教育院校，即使在選擇初期存在著一定的失落感，但很快，大學(xué)里的新鮮感就完全沖散了心中的不愉快.然而生活習(xí)慣、交際范圍以及居住環(huán)境的改變對于部分學(xué)生來說會難以適應(yīng).大學(xué)里的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，都讓學(xué)生一下子適應(yīng)不了.而且，大學(xué)里對人際交往能力的要求更高，交往范圍更為廣泛，使得一些學(xué)生出現(xiàn)恐懼、盲目等不良情緒，從而影響了平時(shí)的學(xué)習(xí).

1.3 抑郁性障礙

抑郁主要表現(xiàn)為情緒持續(xù)低落，郁郁寡歡，悲觀厭世，心理功能下降，自我評價(jià)降低等情況，嚴(yán)重的可能會成為抑郁癥患者.抑郁性障礙不僅影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)，其對日常生活和未來都會產(chǎn)生巨大的影響.有調(diào)查研究表明，抑郁是大學(xué)生自殺的主要原因之一，而且29%的學(xué)生患有抑郁癥.可以說，抑郁性障礙是大學(xué)生心理中最嚴(yán)重，影響最大，最難消除的障礙.抑郁是長期心理作用的結(jié)果，受環(huán)境和個(gè)體自身的影響.

對上海10余所高校近千名學(xué)生（2所民辦高校）的調(diào)查顯示：16%的男大學(xué)生和23%的女大學(xué)生表現(xiàn)出輕度抑郁，8%的男大學(xué)生和6%的女大學(xué)生表現(xiàn)出中度抑郁，重度抑郁的男女大學(xué)生均占2%.

在抑郁源方面：有83%的大學(xué)生有學(xué)業(yè)方面的壓力，而就業(yè)壓力達(dá)到了48.1%，學(xué)業(yè)和就業(yè)仍是大學(xué)生壓力的兩大來源.此外，情感方面、自信心以及人際關(guān)系方面的原因占30%左右，而社會適應(yīng)、健康問題等約占20%.

從這些數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生產(chǎn)生抑郁的主要來源仍然是學(xué)業(yè)壓力，這就需要我們更多的關(guān)注和思考，做到真正了解學(xué)生，才能更好地幫助學(xué)生.

2 民辦高校大學(xué)生心理健康的影響因素

對民辦高校大學(xué)生的心理健康影響因素進(jìn)行調(diào)查，其方法是：在某省隨機(jī)抽取3所民辦高等院校，然后再隨機(jī)抽取13個(gè)專業(yè)2580名學(xué)生，由專職輔導(dǎo)員和調(diào)查員負(fù)責(zé)本研究的抽樣調(diào)查，采用一般情況問卷和SCL-90量表兩份調(diào)查問卷，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)答完.一般問卷調(diào)查的內(nèi)容包括性別、年齡、學(xué)歷層次、家庭所在地、是否為貧困生、經(jīng)濟(jì)來源和家庭收入、家庭成員文化程度、人際交往情況等多個(gè)方面[4].

通過與該省公辦高校學(xué)生心理狀況的數(shù)據(jù)對比，得出了民辦高校大學(xué)生的心理健康同性別、年齡、專業(yè)、來源地、經(jīng)濟(jì)收入均有關(guān)，其中年齡越大，心理就越健康，女生的心理狀況較男生差.民辦大學(xué)生的心理健康狀況和公辦高校是一致的，但有著自身的特殊性.影響民辦高校大學(xué)生心理健康的因素主要有以下幾個(gè)：

2.1 經(jīng)濟(jì)困難與學(xué)生心理健康

“貧困大學(xué)生”一直是學(xué)校管理層關(guān)注的重點(diǎn)，這些同學(xué)在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無力繳納學(xué)費(fèi)，日常生活沒有穩(wěn)定性保障.根據(jù)調(diào)查顯示，貧困生的心理健康水平要低于非貧困生，且有近1/3的貧困生有中等以上嚴(yán)重程度心理問題，同時(shí)，貧困生的家庭結(jié)構(gòu)、父母受教育程度等背景條件也對學(xué)生心理健康有較大影響，且需要進(jìn)行心理咨詢的人數(shù)比例也比較高.因此要重視提高貧困生心理健康水平工作，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)存在的經(jīng)濟(jì)困難，并特別關(guān)注他們的心理健康問題，從不同方面和層次細(xì)致地做好與學(xué)生心理健康相關(guān)的工作，及時(shí)消除學(xué)生的負(fù)面心理狀態(tài)[4][5].

2.2 年齡、性別與學(xué)生心理健康

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年齡與心理健康狀況是呈正相關(guān)的.隨著年齡的增長，人生閱歷的不斷增加，一些心理問題自然而然的就解開了，對一些原來看不透、不懂的問題也就明白了，對來自生活、工作的壓力也越來越能承受，能找到多種方式來排解不良的情緒，這些可以解釋為隨著年齡的增長，個(gè)人心理的逐漸成熟和逐漸完善.

在此研究中還有一種因素值得我們?nèi)プ⒁?，那就是性別.女生的心理障礙率（28.08%）高于男性（22.70%），女生更容易遇到心理問題，其原因是兩性生理和心理的差異，男女學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展程度的不同和社會中存在的“性別歧視”現(xiàn)象.

2.3 城鄉(xiāng)不同來源的學(xué)生心理健康

城鄉(xiāng)差別不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)收入、社會福利上，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展上.農(nóng)村生源學(xué)生心理障礙檢出率（27.26%）高于城市生源（23.6%）.農(nóng)村生源的心理問題相比于城市生源不僅數(shù)量多，而且構(gòu)成復(fù)雜.其原因是生活在農(nóng)村的孩子，雖然獨(dú)立性較強(qiáng)，但在經(jīng)濟(jì)、文化、教育、交流、信息等多個(gè)方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的孩子.再加上民辦學(xué)校的高學(xué)費(fèi)和高消費(fèi)，對本來家庭條件就不好的農(nóng)村學(xué)生來說更是雪上加霜，同時(shí)農(nóng)村生源的學(xué)生社會關(guān)系較少，將來擇業(yè)就業(yè)時(shí)會有困難[4].

3 學(xué)習(xí)心理問題的教育對策

在綜合分析了民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的類型和影響學(xué)生心理健康的因素后，我們應(yīng)該看到要解決大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題要從多方面，多角度去研究，要有針對性的提出對策.筆者結(jié)合多年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 開學(xué)引導(dǎo)，學(xué)中調(diào)節(jié)，學(xué)后幫助

針對大學(xué)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)心理問題，教師和學(xué)校要加強(qiáng)開學(xué)時(shí)的引導(dǎo)工作.俗話說：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春.”一個(gè)良好的開端可以有效的幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向.首先引導(dǎo)方式要多樣化，可以通過開班會、辦小型迎新晚會、優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、課外班級活動等等，迅速建立起學(xué)生之間、學(xué)生同教師之間的良好關(guān)系，將學(xué)生的新鮮感化為其學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方式.其次引導(dǎo)的內(nèi)容要深刻.在確立良好關(guān)系后，要及時(shí)將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以通過開展讀書小組，實(shí)驗(yàn)小組，助人為樂小組等，增加學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

學(xué)中調(diào)節(jié)是對于已經(jīng)在校一段時(shí)間的學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行的調(diào)節(jié)，不僅僅是學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)該從日常生活、兼職、情感等多個(gè)方面，解決好學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確看待事物思維，正確處理問題的能力，這樣學(xué)生才能持續(xù)穩(wěn)定的投入到學(xué)習(xí)中去，對一些心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，定期的對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)還可以通過活動提高其在班級集體中的存在感，幫助他們找到學(xué)習(xí)的自信心，避免不必要情況的發(fā)生.

學(xué)后幫助就是對學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)提供幫助.這不僅需要教師的信息，更需要學(xué)校鋪設(shè)的渠道.民辦大學(xué)較差的就業(yè)率使得學(xué)生對于未來充滿了擔(dān)憂和焦慮，加之一些來自家庭和社會的壓力，有可能會讓心理脆弱的學(xué)生精神崩潰，進(jìn)而產(chǎn)生自殺的傾向.作為教師要利用自己的信息和人脈幫助學(xué)生就業(yè)，同時(shí)更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀.對于學(xué)校而言，要在社會上建立良好的信譽(yù)，同時(shí)積極與企業(yè)進(jìn)行接觸，為學(xué)生鋪設(shè)更廣、更寬的就業(yè)路[6].

3.2 有選擇、有針對性的解決心理問題

影響學(xué)生心理健康的因素是多方面的，這些也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素，所以有針對性的處理和解決，才能將學(xué)風(fēng)建設(shè)工作推向更高的高度.

對于學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，比如抱著“無所謂”的態(tài)度學(xué)習(xí)，以“突擊”的方式對待考試，以“應(yīng)付”的心態(tài)對待日常作業(yè)等等，要及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變他們自由、散漫、畏難的心態(tài)，加強(qiáng)紀(jì)律要求，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情.同時(shí)有針對性的對來自農(nóng)村的學(xué)生及女生的心理問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)，避免“情緒累積”情況的發(fā)生，對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，學(xué)校要給予一定的學(xué)費(fèi)減免或者資金幫助.

4 結(jié)束語

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題都是不同的，教師也不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，這就需要教師在了解每一個(gè)學(xué)生大致情況的前提下，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助來解決學(xué)習(xí)心理問題，對于個(gè)別嚴(yán)重的可以教師和學(xué)生一起幫扶，要讓每一個(gè)學(xué)生在大學(xué)校園里既學(xué)到做人的道理和專業(yè)知識，又能形成自己正確的學(xué)習(xí)方式.

〔1〕劉吉春.高職高專學(xué)困生學(xué)習(xí)心理問題的教育對策研究[J].學(xué)生管理,2013(12):11.

〔2〕楊憲華.商洛學(xué)院學(xué)生心理障礙狀況調(diào)查分析[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：86-91.

〔3〕郭衛(wèi)珍.民辦高校大學(xué)生心理健康狀況及其影響因素研究[D].衡陽：南華大學(xué),2012.

〔4〕李佳.高職大學(xué)生常見心理障礙及疏導(dǎo)對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014(4):9-10.

〔5〕李偉蘭.論大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的成因及基本對策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2012,25(5):44-45.

〔6〕謝廣明.三本貧困醫(yī)學(xué)生心理健康情況調(diào)查分析[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2013,15(6):770-771.

〔7〕盧愛新.新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育發(fā)展研究[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2008.