吉林省長春市第一零六中學(xué) 潘 敏

在初中的歷史教學(xué)中，審題成為學(xué)生失分的重要因素之一。審題失分所占的比重愈加嚴(yán)重。因此近年來我從日常學(xué)習(xí)和測評中細(xì)心的觀察，探究學(xué)生在這方面出現(xiàn)問題的原因，并想辦法改變這種狀況?，F(xiàn)將所得與大家分享。審題，簡而言之，就是仔細(xì)閱讀，深入理解，反復(fù)推敲。就歷史學(xué)科來講具體應(yīng)該做到審好以下幾點。

一、 審好重點、審好題型

一是審好重點，注意問題的側(cè)重點，由于問法不同，同一史實答題也有所不同，這就需要審題時看好側(cè)重點，這樣答題才能具有針對性。二是審好題型，不同題型有不同的要求，答題的方法也就不盡相同，因此要針對題型題。

二、抓“題干”

抓“題干”，就是要明確“答題項”（答案包含的項目）、“主干語”（選項論述的對象）和“限定語”（限定回答的內(nèi)容）各是什么。我們可以從“答題項”中把握題目所屬的基本類型及命題人考查的目的；從"主干語"中把握題目所考查的及要求；從“限定語”中明確題目所限定的時空范圍或特點。

三、審好范圍、審好字詞、審好采分點

一是審好范圍；這是審題中重要的一環(huán)。這里的范圍很廣泛，包括問題所涉及的時間、地點（空間）人物、領(lǐng)域、知識甚至是論點。二是審好字詞；這是審題中重要的另一環(huán)。有人說：做歷史題也太咬文嚼字了?？扇绻蛔プ￡P(guān)鍵詞語，分析句子，找出中心詞解決問題就會出現(xiàn)偏差。三是審好采分點；歷史試卷中有的試題是一句一問，但有的是一句幾問，這就容易丟漏，這時看看采分點可以提醒答案的多少。

四、根據(jù)所學(xué)知識回答

此類題中材料只是個引題，解答過程中可以不用過多考慮材料內(nèi)容。例如閱讀下列材料：材料一：人民為自由而戰(zhàn)，尋求真正的解放。女王的榮光，查理的斷首，都鐫刻著“王在議會，法為習(xí)慣”的字樣。材料二：獨立和自由根植于美利堅靈魂深處，為此它不惜與母邦兵戎相見…南北對峙，國家面臨分裂，一位偉大的總統(tǒng)將它從危機(jī)中拯救?？吹健安槔淼臄嗍住本蜁朗怯Y產(chǎn)階級革命，從而引出《權(quán)利法案》；看到“美利堅”就會聯(lián)想到兩次革命戰(zhàn)爭，“美國獨立戰(zhàn)爭”“美國南北戰(zhàn)爭”從而引出《獨立宣言》《解放黑人奴隸宣言》。這就要求學(xué)生們在熟練掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，多加訓(xùn)練分析和概括總結(jié)能力。

五、審題受心理習(xí)慣的支配及定勢思維的干擾；緊扣條件，培養(yǎng)學(xué)生審題的嚴(yán)密性

一是審題受心理習(xí)慣的支配及定勢思維的干擾；學(xué)生在審題過程中犯下錯誤，多數(shù)情況都是因為心理習(xí)慣、定勢思維干擾造成的。定勢思維在審題過程中帶來的不良影響確實值得教師的注意和重視。教師在概念教學(xué)中既要重視概念建立的條件，又要重視訓(xùn)練他們運用概念、規(guī)律解決問題的技巧，幫助學(xué)生消除不利的思維定勢。

二是緊扣條件，培養(yǎng)學(xué)生審題的嚴(yán)密性；歷史問題的陳述和表現(xiàn)形式豐富多彩．教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意點滴、細(xì)致審題、嚴(yán)密思考的審題能力。

六、找齊材料

在“審清題目”之后，學(xué)生的思維應(yīng)立即轉(zhuǎn)向?qū)Υ痤}所需材料的收集上來。找齊材料是解好問題的關(guān)鍵。只有找齊了材料，才能保證回答問題時不漏要點。對答題所需材料搜集的齊全與否，將決定著答題的最后得分。

七、題目條件多而復(fù)雜

對問題與條件的關(guān)系難以分辨，或者是一組問題構(gòu)成的連續(xù)追問，這時學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，審題受阻。部分學(xué)生克服困難的意志比較薄弱，當(dāng)他看到繁多的條件時，便會產(chǎn)生畏懼心理。心情立即變得緊張起來，再也不想把題目看多一遍，更談不上認(rèn)真、仔細(xì)分析題中的問題與條件的關(guān)系。我們平常應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、不怕困難的頑強(qiáng)意志，提高他們勇于克服障礙的心理素質(zhì)。

八、粗心大意，不認(rèn)真審題造成解題結(jié)果出現(xiàn)錯誤

例如，甲午中日戰(zhàn)爭是中國學(xué)習(xí)西方后的一次較量。判斷這種說法是否正確？[8]學(xué)生大多數(shù)判斷這道題是錯的！其實是對的。其原因這里面內(nèi)含了一個洋務(wù)運動(學(xué)習(xí)西方后的一次較量），洋務(wù)運動19世紀(jì)60年代—90年代；甲午中日戰(zhàn)爭1894年；結(jié)果失敗，洋務(wù)運動破產(chǎn)。之所以出現(xiàn)以上的情況，主要是學(xué)生對一些看似簡單或者很熟悉的問題自以為掌握得很好，麻痹大意，結(jié)果忽視了“隱藏”的要求。在教學(xué)中，我們著重要求學(xué)生讀題，在讀題中認(rèn)真審題，使學(xué)生在讀題中學(xué)會抓重點、抓關(guān)鍵詞語，養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

九、注重轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生審題的靈活性

注重轉(zhuǎn)化可使問題的形式朝有利于審題或能更好地運用資料信息提示，朝有利于問題解決的方向進(jìn)行。例如閱讀下列資料（節(jié)選）。

材料一：在1840年之后，中國人雖然被西方列強(qiáng)一再敲打，但仍在半夢半醒十分。真正把中國人從落后中徹底‘鬧醒’的應(yīng)該是日本：怎么“變革”才不到30年，就把中國給打敗了？……——均摘編自《日本，雄獅身邊的鬧鐘》

(1)寫出材料一中日本進(jìn)行的“變革”及“把中國給打敗了”的戰(zhàn)爭名稱?！靶选边^來的中國在19世紀(jì)末試圖通過哪場改革救亡圖存？（明治維新；甲午中日戰(zhàn)爭；戊戌變法）

(2)作者把日本比作雄獅身邊的“鬧鐘”，這其中有何寓意？（是對中國一種警醒、警示，它告訴我們應(yīng)該居安思危，并保持敏銳洞察力。）

解析：如材料一提到時間限定“1840年之后” “19世紀(jì)末”；國家限定“日本”“中國”；事件限定“變革”“戰(zhàn)爭”“改革”學(xué)生根據(jù)這些限定轉(zhuǎn)化為有用信息靈活判斷為（1）正確答案為明治維新；甲午中日戰(zhàn)爭；戊戌變法。又如，學(xué)生如能理解“雄獅”“鬧鐘”的意義？那么問題自然轉(zhuǎn)化為“中國”“ 警醒、警示”，學(xué)生再靈活運用，形成正確寓意。

總而言之，題海戰(zhàn)術(shù)，猜題壓寶，都不能提高歷史成績，只有掌握了歷史答題的審題方法，才是立于不敗之地的唯一法寶。