馮曉青，王　翔（.中國政法大學民商經(jīng)濟法學院，北京00088；.石家莊學院政法系，河北石家莊050035）

我國知識產(chǎn)權學歷教育及教學科研機構研究

馮曉青1，王翔2
（1.中國政法大學民商經(jīng)濟法學院，北京100088；2.石家莊學院政法系，河北石家莊050035）

摘要：知識產(chǎn)權學歷教育與知識產(chǎn)權教學科研機構是進行知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)、加強知識產(chǎn)權學術研究的重要平臺和組織形式。隨著我國知識產(chǎn)權法制的建立和健全，我國知識產(chǎn)權學歷教育體系不斷完善，其教學科研機構也逐步建立。我國知識產(chǎn)權學歷教育和知識產(chǎn)權教學科研機構在培養(yǎng)知識產(chǎn)權高級專門人才、促進學術繁榮和提供社會服務等方面發(fā)揮了重要作用，但與我國知識產(chǎn)權法制建設的需要相比，其仍然存在一定問題，需要采取措施加以完善。

關鍵詞：知識產(chǎn)權；學歷教育；教學科研機構

在國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略規(guī)劃中，知識產(chǎn)權專業(yè)人才是自主知識產(chǎn)權產(chǎn)生的動力和知識產(chǎn)權創(chuàng)造的重要主體，也是國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略實施的重要保障。2004年，教育部和國家知識產(chǎn)權局聯(lián)合發(fā)布的《關于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權工作的若干意見》明確指出：“增設知識產(chǎn)權專業(yè)研究生學位授予點。鼓勵有相應條件的高等學校整合教學資源，設立知識產(chǎn)權法學或知識產(chǎn)權管理學相關碩士點、博士點，提升知識產(chǎn)權的學科地位。加強知識產(chǎn)權師資和科研人才的培養(yǎng)”。

基于提高我國知識產(chǎn)權專業(yè)人才水平、促進我國知識產(chǎn)權學科建設、增進知識產(chǎn)權文獻及信息交流的目的，筆者利用承擔國家社會科學基金重大項目的機會，以知識產(chǎn)權學歷教育和教學科研機構的現(xiàn)狀為研究對象，從招生、人才培養(yǎng)、師資、學科分布與地區(qū)分布、知識產(chǎn)權學者等角度匯總信息，搜集了設有知識產(chǎn)權（法）研究中心/所/研究院、知識產(chǎn)權（法）學院的教研機構的基本情況，添加15所高校之外的知識產(chǎn)權研究機構的基本信息，作為我國現(xiàn)階段知識產(chǎn)權教學科研機構總體情況研究的基本素材，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析和整理，對我國知識產(chǎn)權研究生學歷教育及教學科研機構現(xiàn)狀與對策進行研究。需要指出的是，由于信息變化的動態(tài)性，本文搜集的有些資料、信息并不一定全面，但這不會影響文章基本觀點和對策。

一、關于本研究資料獲取與分析的說明

（一）知識產(chǎn)權教學科研機構樣本

筆者搜集了中國大陸地區(qū)106所設有知識產(chǎn)權（法）博士點、碩士點/方向、本科專業(yè)的教學部門的高等院校，2所社會科學院（以下統(tǒng)稱為108所高校），外加4所目前沒有進行知識產(chǎn)權招生的特殊高校：首都師范大學沒有在民商法項下單列知識產(chǎn)權方向，但是其課程與教學論（法學學科教學論）碩士點的相關研究對知識產(chǎn)權教學研究具有借鑒意義；安徽師范大學所設的知識產(chǎn)權研究所設立了細分的研究室；河南科技大學設立洛陽市知識產(chǎn)權研究中心和洛陽市知識產(chǎn)權培訓中心；哈爾濱工業(yè)大學較早在全國開設知識產(chǎn)權選修課并成立了哈爾濱工業(yè)大學法學院知識產(chǎn)權研究中心，還積極為設立知識產(chǎn)權法學碩士點做準備，故將上述4所院校收錄在知識產(chǎn)權研究機構內(nèi)，統(tǒng)稱為112所知識產(chǎn)權教學研究機構。因此，在對知識產(chǎn)權教學部門進行分析時，所用術語是108所高校，在對高校內(nèi)知識產(chǎn)權研究機構進行分析時，所用術語為112所教研機構。

（二）教學機構原始信息來源

1.知識產(chǎn)權本（專）科專業(yè)。其一，進入陽光高考，在全國普通高等學校專業(yè)知識庫查詢平臺中，在“按指定專業(yè)查詢”中輸入“知識產(chǎn)權”，點擊查詢，顯示本科類的法學一級學科項下“知識產(chǎn)權法”和“知識產(chǎn)權”2個專業(yè)，?？祁惞彩聵I(yè)學科下“知識產(chǎn)權管理”1個專業(yè)。點擊“知識產(chǎn)權法”顯示“中國人民大學”1所院校，點擊“知識產(chǎn)權”，顯示41所院校，包括華東理工大學、華南理工大學、暨南大學、華東政法大學、蘇州大學、浙江工業(yè)大學、杭州師范大學、浙江工商大學、重慶理工大學、中國計量學院、上海政法學院等。點擊“知識產(chǎn)權管理”，顯示鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校和昆明冶金高等?？茖W校2所院校。因此，可以初步判斷我國知識產(chǎn)權本?？普猩鸀?4所院校。其二，進入陽光高考，在全國普通高校院校信息庫主頁中，從2011年招生計劃庫（不含軍事院校和港澳臺高校）中進行驗證，點擊“按專業(yè)查詢”，在“專業(yè)名稱”中輸入“知識產(chǎn)權”，在考生所在地選擇地區(qū)，點擊查詢，搜索結果是7所大學，分別是中國人民大學、華東理工大學、華東政法大學、杭州師范大學、暨南大學、華南理工大學和重慶理工大學。

2.知識產(chǎn)權碩士、博士招生。一般以2012年招生專業(yè)目錄為準，個別博士招生信息發(fā)布延遲，以近兩年的招生信息作為參考。具體操作：其一，在百度中輸入“2012地區(qū)知識產(chǎn)權專業(yè)目錄”，地區(qū)除了輸入各省級行政區(qū)劃名稱，還選擇輸入了省會城市，在知識產(chǎn)權較發(fā)達的地區(qū)還加上了重點城市，如寧波、溫州等。此外，按照我國高校命名習慣，“華東、華南、華北、華中”也作為地區(qū)名分別加以檢索。其二，通過高校主頁的院系機構簡介獲得線索，以其“招生信息”作為補充。其三，在中國期刊網(wǎng)碩博論文庫中檢索2008年以來的博士論文，查看作者單位及所授學位學科名稱，再回畢業(yè)院校主頁中再次檢索招生目錄。

3.知識產(chǎn)權輔修、雙學位和第二學位招生、其他招生、博士后招生。其信息來源零散，通常查找百度的信息線索以及高校主頁的招生信息、院校簡介等。

（三）科研機構原始信息來源

第一，通過百度搜索指引，在百度搜索欄分別輸入“知識產(chǎn)權學院”“知識產(chǎn)權研究所”“知識產(chǎn)權研究中心”，打開前5頁的搜索結果。然后在百度搜索欄輸入地區(qū)+知識產(chǎn)權研究”，打開前5頁的搜索結果。分別進入相關院校網(wǎng)頁，下載相應信息。第二，與“全國知識產(chǎn)權教學研究機構名錄與簡介”相對照，加以增補。第三，從各高校的專業(yè)介紹、機構設置信息中獲得。第四，其他科研機構信息來源零散，多來自期刊雜志的介紹。

（四）其他說明

由于知識產(chǎn)權體系的不明確性，本次搜索除了將對外經(jīng)濟貿(mào)易大學競爭法中心收入外，對未明確標明知識產(chǎn)權研究方向的經(jīng)濟法、競爭法、國際法、國際經(jīng)濟法、管理學、技術創(chuàng)新、科技法、各類專業(yè)碩士均不予考慮。但是，對在專業(yè)介紹、招生信息中明確說明知識產(chǎn)權教學研究方向的，予以收錄。比如，在法學本科招生宣傳中（包括專升本）說明知識產(chǎn)權培養(yǎng)方向的院校納入本科招生院校信息中，以法學（知識產(chǎn)權）方式出現(xiàn)，計入112所教研機構總數(shù)中。在工商管理碩士、在職碩士、自學考試、課程進修、暑期學校等類型招生中明確指出知識產(chǎn)權培養(yǎng)的，歸入“其他招生信息”中。

由于通過上述方法在網(wǎng)絡上未查到寧夏、內(nèi)蒙、青海、西藏、新疆5省、自治區(qū)知識產(chǎn)權教學研究方面的信息，故視為在以上地區(qū)暫無知識產(chǎn)權教研方面的機構。另外，本文所使用高校，是指國家普通高等院校及社會科學院，不包括獨立學院和民辦院校。

本文涉及信息基本來自互聯(lián)網(wǎng)。鑒于網(wǎng)絡信息的不完整性、易變性和滯后性，以及信息搜集方法的局限性，此次搜集的信息難免存在收集介紹不全甚至訛誤之處，敬請同仁指正諒解，并請?zhí)峁┵Y料以便更正與更新。

二、我國知識產(chǎn)權教學機構情況分析

（一）地區(qū)數(shù)量分布

對設立了知識產(chǎn)權教學機構的108所高校，按照4個直轄市、22個省、5個自治區(qū)對我國31個省級單位進行地區(qū)劃分（排名不分先后），各地區(qū)涉及知識產(chǎn)權教學機構的數(shù)量分布如下：北京14所，上海7所，天津2所，重慶3所，四川3所，湖北4所，湖南6所，廣東7所，浙江7所，江蘇8所，山東6所，福建2所，安徽6所，吉林1所，遼寧3所，黑龍江1所，陜西4所，河北3所，河南4所，山西2所，甘肅5所，云南3所，貴州2所，江西3所，海南1所，青海0所。在五個自治區(qū)中，只有廣西師范大學1所高校，寧夏、新疆、西藏、內(nèi)蒙均為0所。

（二）招生層次信息分布

在108所高校中，招收知識產(chǎn)權專業(yè)本科生的院校有42所，?？茖W校2所，其中有1所招生專業(yè)為“知識產(chǎn)權法”，9所招生專業(yè)為“知識產(chǎn)權”，2所?？圃盒Ｕ猩鷮I(yè)為“知識產(chǎn)權管理”。另外，湘潭大學、廣東金融學院、山東師范大學、合肥工業(yè)大學、遼寧工程科技大學、西北大學、石家莊學院在法學本科招生宣傳中突出自己的知識產(chǎn)權（法）方向，三江學院的宣傳資料顯示其為知識產(chǎn)權管理（獨立本科段）專業(yè)的主考學校，招收本科?？谱钥忌?，湘潭大學也有知識產(chǎn)權管理專業(yè)（自考）招生簡章，作為知識產(chǎn)權本科專業(yè)補充信息在此加以說明。

在108所高校中，招收知識產(chǎn)權（方向）碩士的院校有99所，大連海事大學于2003年曾經(jīng)招收國際私法（國際知識產(chǎn)權）方向研究生，但是現(xiàn)在在民商法和國際法下未明確區(qū)分知識產(chǎn)權研究方向。招生專業(yè)名稱大體可以分為幾種情況：

1.將知識產(chǎn)權法學作為獨立學科招生。如北京大學、中國人民大學、中國政法大學、華東政法大學、中南財經(jīng)政法大學、廈門大學、中國社會科學院等。

2.在法學一級學科下招收知識產(chǎn)權研究方向碩士生。這種招生形式有12家，如清華大學、同濟大學、北京郵電大學、北京工業(yè)大學、蘇州大學、西安交通大學等。

3.法學一級學科下面的二級學科（如民商法、經(jīng)濟法、國際法、訴訟法、環(huán)境法等）中招收知識產(chǎn)權研究方向或國際知識產(chǎn)權研究方向碩士生。這類在整個招生信息中最常見，如在經(jīng)濟法項下招收的有10所高校，在民商法項下招收的有47個。但是，經(jīng)過仔細比較發(fā)現(xiàn)，即使在相同二級學科下招生，其使用的表述也不盡相同。

以民商法項下招生為例，絕大數(shù)高校在民商法學下使用知識產(chǎn)權（知識產(chǎn)權法）兩種表述，但是除此之外，還有民商法學（知識產(chǎn)權法律制度研究）、民商法學（民法方向含知識產(chǎn)權法）、民商法學（民事法律制度研究方向）、民商法學（知識產(chǎn)權法理論與實務）、民商法學（知識產(chǎn)權法與科技法方向）等多種表達。筆者將其細分成三種類型：第一種強調(diào)知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的理論與實際相結合的特點，如西北大學招收民商法學（知識產(chǎn)權法理論與實務）碩士生；鄭州大學招收民商法學（知識產(chǎn)權法理論與實踐）方向研究生。第二種強調(diào)知識產(chǎn)權與科技法的關系，如華中科技大學招收民商法學（知識產(chǎn)權法與科技法方向）碩士生；西安交通大學招收民商法學（科技法與知識產(chǎn)權法）碩士生。第三種強調(diào)知識產(chǎn)權在民事制度中的重要性，如四川省社會科學院招收民商法學（知識產(chǎn)權法律制度研究）碩士生；南京師范大學招收民商法學（民事法律制度研究方向）碩士生；貴州大學、貴州師范大學招收民商法學（民法方向含知識產(chǎn)權法）碩士生。雖然各自有所側(cè)重，但是表述的不統(tǒng)一實質(zhì)反映出高校對知識產(chǎn)權在理解和認識上的差異。

除了在民商法學項下存在這樣的問題，在其他二級學科項下也是如此，如在訴訟法學項下，青島大學采用訴訟法學（知識產(chǎn)權訴訟方向），浙江工業(yè)大學采用訴訟法學（知識產(chǎn)權糾紛解決機制方向）。在經(jīng)濟法學項下，很多學校采用經(jīng)濟法學（知識產(chǎn)權研究方向），但同濟大學招收經(jīng)濟法學（競爭與知識產(chǎn)權法理論）碩士研究生。在國際法項下，多數(shù)學校采用國際法學（國際知識產(chǎn)權法方向），但是復旦大學招收的是國際法學（國際貿(mào)易法與知識產(chǎn)權法）碩士研究方向。

4.在管理學一級學科下的二級學科招收知識產(chǎn)權研究方向，或者設立獨立的知識產(chǎn)權管理碩士點，個別學校設立了博士點方向。在技術經(jīng)濟及管理項下有8所，管理科學與工程有1所，即蘭州交通大學招收管理科學與工程（知識產(chǎn)權與知識管理）方向碩士生。

（3）在城鎮(zhèn)化、信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎上大力發(fā)展“智慧城市”建設。城鎮(zhèn)化發(fā)展不僅要快，更要好，要智慧，“智慧城市”已經(jīng)成為新型城鎮(zhèn)化和信息化發(fā)展的必然趨勢，新型城鎮(zhèn)化不僅經(jīng)濟要智慧，建筑、移動、能源、規(guī)劃、治理都要智慧?！爸腔鄢鞘小庇兄谖覈滦统擎?zhèn)化建設，有利于創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點，綜合協(xié)調(diào)政、產(chǎn)、學等各方資源服務于“智慧城市”建設，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化、信息化同步發(fā)展，最終實現(xiàn)“智慧城市”服務于民生。

技術經(jīng)濟及管理招收知識產(chǎn)權研究方向表述同樣具有多元化。如三峽大學招收技術經(jīng)濟及管理（知識產(chǎn)權與風險投資）方向碩士生；南京工業(yè)大學招收技術經(jīng)濟及管理（知識產(chǎn)權戰(zhàn)略與管理）碩士生；山東大學招收技術經(jīng)濟及管理（知識產(chǎn)權管理方向）碩士；河南財經(jīng)政法大學招收技術經(jīng)濟及管理（知識產(chǎn)權經(jīng)濟與知識產(chǎn)權戰(zhàn)略）碩士生。只有江蘇大學和甘肅政法學院名稱統(tǒng)一為招收技術經(jīng)濟及管理（知識產(chǎn)權管理與科技政策）方向碩士生。

華中科技大學在管理學院中設立了知識產(chǎn)權系，并在管理學專業(yè)下設立了知識產(chǎn)權管理研究方向的碩士、博士和博士后研究方向，迄今已培養(yǎng)了一批知識產(chǎn)權管理高級專門人才。

5.專業(yè)碩士招收知識產(chǎn)權（法）研究方向或知識產(chǎn)權管理研究方向。有些學校在法律碩士的培養(yǎng)中明確了知識產(chǎn)權研究方向，如北京大學每年在法學院二年級法律碩士中招收知識產(chǎn)權法方向研究生，學制三年，每年50名。中國社會科學院法律碩士設有知識產(chǎn)權研究方向。中國政法大學在法律碩士中也設有知識產(chǎn)權法研究方向。北京科技大學招收法律碩士專業(yè)學位（法學、非法學）知識產(chǎn)權研究方向。華東理工大學招收知識產(chǎn)權研究方向法律碩士。西南交通大學招收法律（法學/非法學）知識產(chǎn)權研究方向碩士。

有3所高校在工商管理碩士中體現(xiàn)了知識產(chǎn)權培養(yǎng)的特點，分別是：重慶理工大學工商管理碩士（知識產(chǎn)權與科技管理方向）；暨南大學高級管理人員工商管理碩士EMBA（知識產(chǎn)權管理方向）；南京理工大學MBA中加入4門知識產(chǎn)權（《知識產(chǎn)權概論》《知識產(chǎn)權法》《實用專利基礎》《專利文件檢索》）選修課，體現(xiàn)了知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的趨勢。以暨南大學為例，其在工商管理碩士EMBA中開設知識產(chǎn)權管理方向，體現(xiàn)了知識產(chǎn)權與管理學科的高度結合，也能更好地凸顯知識產(chǎn)權管理在工商管理中的地位與作用。這種模式雖然主要是面向職業(yè)經(jīng)理人，但它對于提高企業(yè)知識產(chǎn)權管理在企業(yè)管理中的重要性，促進我國企業(yè)知識產(chǎn)權管理水平提高，無疑開辟了一條道路。再以重慶理工大學為例，其在2012年開始，在原先的工商管理碩士（知識產(chǎn)權與科技管理方向）基礎上，設立了獨立的知識產(chǎn)權管理碩士點，在該碩士點下則設立了科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權管理、知識產(chǎn)權法律與政策研究方向，大大提升了知識產(chǎn)權管理的學科地位。

北京化工大學則在項目管理工程碩士中開設了知識產(chǎn)權管理研究方向，并于2008年3月開始招生。其顯著特點是實現(xiàn)項目管理與知識產(chǎn)權管理的融合，為提升我國項目管理中的知識產(chǎn)權管理人才作出了探索性貢獻。上海大學則采用了知識產(chǎn)權管理在職研究生班、理工本科/知識產(chǎn)權法碩士“本碩連讀”等教學模式。

此外，北京外國語大學招收法學(知識產(chǎn)權法)專業(yè)碩士；安徽工業(yè)大學招收工業(yè)工程(專業(yè)學位)（創(chuàng)新工程與知識產(chǎn)權管理）方向碩士生；中北大學招收工業(yè)工程（工業(yè)企業(yè)知識產(chǎn)權管理）方向碩士生；湖南大學招收軟件工程碩士“IT法律與知識產(chǎn)權研究方向”。

6.多學科多專業(yè)招生。一些實力較強的大學在跨學科、跨專業(yè)的幾個領域同時招收知識產(chǎn)權研究方向的碩士生，例如西北政法大學招收民商法學（知識產(chǎn)權制度研究）、經(jīng)濟法學（知識產(chǎn)權法學）碩士生和國際法學（國際知識產(chǎn)權法）碩士生。廈門大學招收政治經(jīng)濟學（知識產(chǎn)權經(jīng)濟學方向）、政治經(jīng)濟學（知識產(chǎn)權保護與管理方向）、民商法學（知識產(chǎn)權法方向）、知識產(chǎn)權法學碩士、法律（非法學）(專業(yè)學位)（知識產(chǎn)權法方向）、知識產(chǎn)權與出版管理（知識產(chǎn)權管理方向）碩士生。

在108所高校中，招收知識產(chǎn)權（研究方向）博士的院校有18所。分別是：北京大學招收知識產(chǎn)權研究方向博士；中國人民大學招收知識產(chǎn)權法博士；中國社會科學院招收知識產(chǎn)權法博士；中國政法大學招收知識產(chǎn)權法博士；清華大學招收知識產(chǎn)權法博士；北京航空航天大學招收民商法學（知識產(chǎn)權研究方向）博士；北京師范大學招收民事訴訟法學（知識產(chǎn)權研究方向）博士；同濟大學招收知識產(chǎn)權與知識管理（知識產(chǎn)權與管理）博士；華東政法大學招收知識產(chǎn)權法學與知識產(chǎn)權管理博士；上海交通大學招收知識產(chǎn)權法博士；復旦大學招收國際貿(mào)易法與知識產(chǎn)權法博士生；西南政法大學招收知識產(chǎn)權法博士；中南財經(jīng)政法大學招收知識產(chǎn)權博士；華中科技大學招收行政管理（知識產(chǎn)權與公共政策方向）博士；武漢大學招收經(jīng)濟法（知識產(chǎn)權法）博士以及國際法學[國際知識產(chǎn)權法學(包括比較知識產(chǎn)權法學)]博士；暨南大學招收技術經(jīng)濟及管理（知識產(chǎn)權管理）博士；浙江工商大學招收技術經(jīng)濟及管理（知識創(chuàng)新與管理）博士；廈門大學招收知識產(chǎn)權法和知識產(chǎn)權管理專業(yè)博士?？梢钥闯?，這些院校招收知識產(chǎn)權博士各有側(cè)重點，有的從法學角度，有的從管理角度，有的從國際貿(mào)易角度，有的從技術角度，有的從綜合角度選擇博士人才培養(yǎng)的方向。

此外，在108所高校中，招收知識產(chǎn)權（方向）博士后的有7所，招收知識產(chǎn)權第二學位、雙學位、輔修的有15所，其他招生有14所。

（三）招生院校學科范圍分類

在我國13類院校中，這108所招收知識產(chǎn)權學生的高校中，涵蓋了9大類，具體分布情況如下：37所綜合類院校，33所理工類院校，14所財經(jīng)類院校，12所師范類院校，5所政法類院校，2所農(nóng)林類院校，2所社會科學院，1所外語類院校，1所醫(yī)藥類院校，1所民族類院校。林業(yè)院校、體育類院校、藝術類院校和軍事類院校這4類院校目前還未涉及知識產(chǎn)權教學科研研究方向。

三、我國知識產(chǎn)權科研機構情況分析

（一）知識產(chǎn)權科研機構概況

在112所教學科研單位中，有59所設立了知識產(chǎn)權研究機構。按照地區(qū)分布，北京10所，上海7所，重慶2所，四川1所，湖北3所，湖南4所，廣東7所，浙江3所，江蘇5所，山東4所，陜西3所，福建1所，安徽1所，吉林1所，遼寧2所，黑龍江1所，河北2所，河南1所，云南1所。其中，有8個科研機構除了機構名稱和主要負責人姓名外，未搜集到詳細信息。有個別科研機構只有新聞報道中的揭牌或成立儀式，無后續(xù)詳細介紹。以下是按照科研機構的命名所進行的分類。

1.知識產(chǎn)權學院。以“知識產(chǎn)權學院”命名的科研機構有18所，分別是北京大學知識產(chǎn)權學院、中國人民大學知識產(chǎn)權學院、同濟大學知識產(chǎn)權學院、華東政法大學知識產(chǎn)權學院、上海大學知識產(chǎn)權學院、西南政法大學知識產(chǎn)權學院、中南財經(jīng)政法大學知識產(chǎn)權學院、重慶知識產(chǎn)權學院、湘潭大學知識產(chǎn)權學院、中山大學知識產(chǎn)權學院、華南理工大學知識產(chǎn)權學院、暨南大學知識產(chǎn)權學院、中國計量學院知識產(chǎn)權學院、南京理工大學知識產(chǎn)權學院、青島大學知識產(chǎn)權學院、西北大學知識產(chǎn)權學院、深圳大學知識產(chǎn)權學院（2010年4月26日成立）、西北政法大學知識產(chǎn)權學院（2011年4月29日成立）、中原工學院知識產(chǎn)權學院（2014年9月成立）。此外，根據(jù)相關新聞，華中科技大學正在籌建知識產(chǎn)權學院。山東師范大學將知識產(chǎn)權學院作為法學院的另稱，在自己的網(wǎng)頁上標明“法學院（知識產(chǎn)權學院）”。這些知識產(chǎn)權學院的簡介大多包括發(fā)展歷史、學院地位、學院宗旨、人員組成、主要機構、人才培養(yǎng)、科研任務、合作交流、所獲成果等方面內(nèi)容，同時表明學院的特點和優(yōu)勢。

上述知識產(chǎn)權學院設立后，與原來的法學院系的關系大體上有兩種處理方法。一種是知識產(chǎn)權學院與法學院合署辦公，如華南理工大學知識產(chǎn)權學院與華南理工大學法學院屬于“兩塊牌子，一套人馬”。知識產(chǎn)權學院與法學院合署辦公，法學院黨政機構兼為知識產(chǎn)權學院黨政機構。西南政法大學知識產(chǎn)權學院、中山大學知識產(chǎn)權學及暨南大學知識產(chǎn)權學院也是如此。第二種是知識產(chǎn)權學院有相對獨立的管理體制，如南京理工大學知識產(chǎn)權學院現(xiàn)下設知識產(chǎn)權系、法學系、知識產(chǎn)權教育培訓中心以及綜合辦公室等二級機構，人事和行政相對獨立運行。

根據(jù)知識產(chǎn)權學院的定位，大體可以分為致力于高層次復合型人才培養(yǎng)和地方性實務型人才培養(yǎng)兩種類型。前者如北京大學知識產(chǎn)權學院，在簡介中明確其宗旨是建成我國高端知識產(chǎn)權教育基地，服務于國家知識產(chǎn)權立法和公共政策制定，致力于成為具有國際影響的學術機構。后者如湘潭大學知識產(chǎn)權學院，以培養(yǎng)社會急需的復合型知識產(chǎn)權人才為目標，立足于服務湖南省和長株潭兩型社會實驗區(qū)建設。中國計量學院知識產(chǎn)權學院設定的人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)理論知識和較強知識產(chǎn)權法律實務能力的應用型知識產(chǎn)權專門人才。西北大學知識產(chǎn)權學院更是列明了人才培養(yǎng)的具體工作范圍：“旨在培養(yǎng)具有普通高校法律專業(yè)基礎知識，具有較高的知識產(chǎn)權專門學科知識，能在律師事務所、專利事務所、商標事務所等從事商標代理、專利代理等專門知識產(chǎn)權事務，同時也能在公、檢、法等部門從事專門的知識產(chǎn)權司法審判及其他法律事務，或者在版權局、商標局、專利局、科技局等部門從事知識產(chǎn)權管理事務的知識產(chǎn)權專門人才”。

在知識產(chǎn)權學院與知識產(chǎn)權研究中心的關系上，大體分為三種情況：第一種知識產(chǎn)權研究中心是知識產(chǎn)權學院的前身，如中國人民大學和暨南大學。第二種是知識產(chǎn)權研究中心與知識產(chǎn)權學院并列，如中南財經(jīng)政法大學。第三種是在知識產(chǎn)權學院下設知識產(chǎn)權研究所，研究所下面再設立研究中心，如華南理工大學。

2.知識產(chǎn)權（法）研究中心/研究院/研究所/培訓基地。除了知識產(chǎn)權學院，設立于112家教學科研單位的66個知識產(chǎn)權研究機構名稱大都為知識產(chǎn)權（法）研究中心/研究院/研究所/培訓基地，其中，有5個名為知識產(chǎn)權發(fā)展中心（華南師范大學知識產(chǎn)權發(fā)展研究中心、浙江大學寧波理工學院知識產(chǎn)權發(fā)展研究中心、寧波市知識產(chǎn)權發(fā)展研究中心、大連理工大學設立的遼寧省知識產(chǎn)權發(fā)展研究中心和昆明理工大學設立的云南省知識產(chǎn)權發(fā)展研究院）和7個知識產(chǎn)權培訓基地。在這些研究單位中，有些從名稱上看比較有特色的是：中國政法大學無形資產(chǎn)管理研究中心、中國政法大學知識產(chǎn)權維權援助研究與服務中心及中國政法大學中關村法大科技服務園知識產(chǎn)權公益服務中心；北京航空航天大學的知識產(chǎn)權與科技法研究所；對外經(jīng)濟貿(mào)易大學競爭法中心；北京郵電大學的亞太網(wǎng)絡法律研究中心；同濟大學國際知識產(chǎn)權研究院、同濟大學法學院知識產(chǎn)權法與競爭法研究中心和同濟大學法學院醫(yī)藥法律與知識產(chǎn)權研究中心；上海醫(yī)科大學的上海市中醫(yī)藥知識產(chǎn)權研究中心；華中科技大學的教育部戰(zhàn)略研究培育基地“知識產(chǎn)權與知識創(chuàng)新研究中心”和總裝備部“國防知識產(chǎn)權教育培訓基地”；湖南大學司法鑒定中心（鑒定業(yè)務范圍15類中有知識產(chǎn)權的鑒定）；中山大學的知識產(chǎn)權實驗室；華中科技大學和南京師范大學的中德知識產(chǎn)權法研究所；南京師范大學宜興市知識產(chǎn)權服務中心；山東輕工業(yè)學院知識產(chǎn)權戰(zhàn)略研究中心。以由本文第一作者負責的中國政法大學無形資產(chǎn)管理研究中心為例，雖名為無形資產(chǎn)管理研究中心，實際上其研究重點與服務領域仍然立足于知識產(chǎn)權，因為知識產(chǎn)權是無形資產(chǎn)的核心內(nèi)容。根據(jù)中國政法大學官方網(wǎng)站提供的介紹，該中心的基本職能是：“利用中國政法大學在法學、管理學等相關學科的研究力量和已有成果，拓寬無形資產(chǎn)研究領域，大大提升學校在國內(nèi)整個無形資產(chǎn)研究方面的地位和影響，擴大學校相關研究的國際影響，促進無形資產(chǎn)管理學科發(fā)展。同時，為國家培養(yǎng)無形資產(chǎn)管理方面高級人才服務?！?/p>

這些特色研究機構的設立表明，我國知識產(chǎn)權研究已初步形成覆蓋面廣、涉及面寬、各層級合作交流緊密的立體網(wǎng)絡局面，為研究的進一步深入，更好地進行社會服務打下了基礎。

3.高校之外的知識產(chǎn)權研究機構。除上述112家單位外，筆者還搜集到15個知識產(chǎn)權研究機構，根據(jù)機構性質(zhì)將其分為5類：第一類是由中國政府下設的機構，包括國家知識產(chǎn)權局知識產(chǎn)權發(fā)展研究中心、上海市知識產(chǎn)權發(fā)展研究中心、廣東省知識產(chǎn)權研究與發(fā)展中心、商務部移動互聯(lián)網(wǎng)知識產(chǎn)權研究中心、中國知識產(chǎn)權培訓中心；第二類是非營利性的社會團體法人，包括北京務實知識產(chǎn)權發(fā)展中心、中國知識產(chǎn)權研究會、航天科工知識產(chǎn)權研究中心、中國農(nóng)業(yè)科學院農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權研究中心、北京群策知識產(chǎn)權發(fā)展中心；第三類是營利性法人，包括中國知識產(chǎn)權管理師廣東管理中心、北京勞爾知識產(chǎn)權發(fā)展研究中心；第四類是民辦教育機構，如北京城市學院知識產(chǎn)權研究中心；第五類是網(wǎng)站類型研究機構，如中國互聯(lián)網(wǎng)知識產(chǎn)權研究中心；第六類是深圳檢察院成立的知識產(chǎn)權刑事法律保護研究中心。這些知識產(chǎn)權研究機構充分發(fā)揮社會各界的力量，以更多樣的立場和多元的視角開展對知識產(chǎn)權的深入研究。

（二）主要知識產(chǎn)權學者分布情況

筆者按照在知識產(chǎn)權研究領域的已有成果，結合職務職稱，并參考了馮曉青知識產(chǎn)權網(wǎng)中“知識產(chǎn)權學人”欄目和國家社科基金重大項目“國家知識產(chǎn)權文獻及信息資料庫建設研究”支持的公益性質(zhì)網(wǎng)站“知信通”中的有關信息，對高校及科研機構中的知識產(chǎn)權學者的資料進行了整理。根據(jù)筆者初步搜集的資料，主要知識產(chǎn)權學者在北京有57人，上海21人，天津6人，重慶17人，四川11人，湖北14人，湖南15人，廣東18人，浙江13人，江蘇19人，山東4人，福建5人，黑龍江3人，陜西8人。上述數(shù)據(jù)僅側(cè)重將進行知識產(chǎn)權招生的教學機構和有影響力的部分知識產(chǎn)權科研機構的人員、具有副教授（副研究員）以上職稱或取得博士以上學位并在知識產(chǎn)權學界有一定影響力的在職人員收集在內(nèi)，沒有涵蓋僅僅招收法學二級學科項下知識產(chǎn)權研究方向碩士的師資，也不包括一般法學教學中從事知識產(chǎn)權法教學工作的人員，故片面之處在所難免，數(shù)據(jù)及人員名單只用作說明知識產(chǎn)權專家分布地區(qū)的大體情況，難免有疏漏之處。

四、我國知識產(chǎn)權教學科研機構取得的成績和存在的問題

（一）我國知識產(chǎn)權教學科研機構取得的成績

我國知識產(chǎn)權教學科研機構已初具規(guī)模，在知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)、科學研究、學術交流與社會服務等方面均做出了很大貢獻。

在知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)體系方面，我國已形成學歷教育與繼續(xù)教育相結合，以研究生教育為主、其他層次教育為輔的知識產(chǎn)權教育體系。從學歷教育來說，我國知識產(chǎn)權教研機構已經(jīng)形成了包括?？啤⒈究?、碩士研究生、專業(yè)碩士、博士研究生、博士后在內(nèi)的層次齊全、結構完整的知識產(chǎn)權培養(yǎng)體系。其中，?？普猩盒?所，本科42所，碩士研究生招生院校99所，博士研究生招生院校18所，博士后招生院校7所。各高校在本科法律專業(yè)中開設“知識產(chǎn)權法”必修課程則是普及知識產(chǎn)權法知識，形成知識產(chǎn)權法知識結構的基本形式。從繼續(xù)教育來說，我國知識產(chǎn)權教研機構為社會成員提供自學考試、在職研究生教育、課程進修班、短期專項培訓等多種知識產(chǎn)權學習的機會。

在知識產(chǎn)權人才具體培養(yǎng)方面，我國招生范圍廣泛，培養(yǎng)目標明確，培養(yǎng)方式多樣。從培養(yǎng)對象的范圍上來說，我國知識產(chǎn)權教研機構面向中國大陸地區(qū)、港澳臺地區(qū)（部分高校面向海外）招收知識產(chǎn)權專業(yè)學生。從培養(yǎng)目標上來說，我國高校及科研機構已形成知識產(chǎn)權高層次復合型人才培養(yǎng)和地方性實務型人才培養(yǎng)相結合的初步分工。從培養(yǎng)方式上來說，我國知識產(chǎn)權教研機構結合高校自身的優(yōu)勢和特色，進行法學、管理學、經(jīng)濟學、教育學、情報學、國際經(jīng)濟貿(mào)易等跨學科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)。

在知識產(chǎn)權科學研究方面，我國政府、高校及科研機構、社會團體、企業(yè)法人、社會個人都在進行積極努力，不斷加強國內(nèi)外交流和與各個社會機構之間的合作，研究領域不斷擴展，研究內(nèi)容不斷深入，研究成果比較顯著，初步形成政府主導、高校及科研機構落實，社會力量輔助補充的立體格局。很多知識產(chǎn)權科研單位在國家及地方知識產(chǎn)權行政部門的推動或合作下設立，由高校具體實施，如廈門大學知識產(chǎn)權研究院由廈門大學與福建省知識產(chǎn)權局共同成立，中國計量學院知識產(chǎn)權學院由浙江省知識產(chǎn)權局和中國計量學院合作共建，南京理工大學知識產(chǎn)權學院由南京理工大學和江蘇省知識產(chǎn)權局合作建立。

在知識產(chǎn)權社會服務方面，我國知識產(chǎn)權教研機構培養(yǎng)大批知識產(chǎn)權人才服務于國家和社會，以知識產(chǎn)權科研成果回饋社會，為國家立法和政策制定提供建議，成立知識產(chǎn)權服務中心，為企業(yè)的知識產(chǎn)權問題提供意見。

（二）我國知識產(chǎn)權教學科研機構存在的問題

1.知識產(chǎn)權體系化欠缺導致諸多困難。由于知識產(chǎn)權產(chǎn)生的時間不長，客體范圍廣，內(nèi)容龐雜，理論界和實務界對知識產(chǎn)權根本問題在認識上的不統(tǒng)一，致使知識產(chǎn)權教研活動遇到很多困難。比如，教學科研機構的設置是應該設立于法學院還是管理學院之中，還是與其并行，抑或成立單獨的知識產(chǎn)權學院；機構名稱主體部分應當稱知識產(chǎn)權還是知識產(chǎn)權法；學科地位應當在民商法、經(jīng)濟法、科技法、國際法項下還是與之平行；教學內(nèi)容的選擇上只包含三大主體法（著作權法、商標法和專利法）還是要將反不正當競爭法、計算機軟件、集成電路布圖設計、植物新品種、地理標志、傳統(tǒng)知識保護等納入其中，僅包含國內(nèi)法還是將國際條約一并介紹等等。

2.知識產(chǎn)權學科定位不明導致招生名目的混亂。如上文所述，在知識產(chǎn)權研究生招生中，有直接將知識產(chǎn)權作為獨立學科招生的，有在法學一級學科下招生的，有在法學二級學科下招生的，有在管理學下招生的，有以五花八門的名稱招收專業(yè)碩士的，有按照自己單位特色任意命名招生的。名目繁多雜亂，缺乏科學性和統(tǒng)一性，破壞了知識產(chǎn)權招生的正規(guī)性和嚴肅性，又不利于教育管理部門對招生資質(zhì)、招生規(guī)模和學生培養(yǎng)的監(jiān)控。

3.知識產(chǎn)權教學研究條件參差不齊，地區(qū)差異明顯。通過對上文中所涉數(shù)據(jù)的整理，我們對比知識產(chǎn)權教學機構、科研機構和知名學者排名前十名的情況，如圖1所示。知識產(chǎn)權教學機構數(shù)量為前十名的地區(qū)是：北京（14所）、江蘇（8所）、上海，廣東，浙江（7所），湖南，山東，安徽（6所），甘肅（5所），陜西、河南、湖北（4所）。青海、寧夏、新疆、西藏、內(nèi)蒙均為0所。知識產(chǎn)權科研機構數(shù)量為前十名的地區(qū)是：北京（10所），上海、廣東（7所），江蘇（5所），湖南、山東（4所），浙江、湖北、陜西（3所），重慶（2所）。較知名知識產(chǎn)權學者數(shù)量前十名的地區(qū)是：北京（57位），上海（21位），江蘇（19位），廣東（18位），重慶（17位），湖南（15位），湖北（14位），浙江（13位），四川（11位），陜西（8位）。從圖1可以看出，直轄市和經(jīng)濟較為發(fā)達的東部、南部地區(qū)具有明顯優(yōu)勢，與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達程度呈現(xiàn)較高的正相關性，整體上呈現(xiàn)出“東高西低”的區(qū)域特征。這和2011年6月27日在北京發(fā)布的《中國知識產(chǎn)權指數(shù)報告2011》情況類似。

4.知識產(chǎn)權教學機構學科分布不均。從資料數(shù)據(jù)來看，知識產(chǎn)權教研機構多集中在綜合類和理工類院校，說明在知識產(chǎn)權教學研究中，知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)以復合型人才、專利人才培養(yǎng)為重，但是其知識產(chǎn)權專業(yè)化、?？苹接写M一步提高。如醫(yī)藥類院校數(shù)量偏少，林業(yè)類院校的缺失，需要引起重視。此外，藝術類院校與版權、商標等有密切聯(lián)系，軍事類院校與知識產(chǎn)權保護密切相關，但是此類專門院校也缺乏知識產(chǎn)權教研機構。

五、解決我國知識產(chǎn)權教學科研機構問題的對策

1.加強對知識產(chǎn)權法體系化方面的研究，提升知識產(chǎn)權學科地位，使其成為相對獨立的二級學科。傳統(tǒng)上，一般認為知識產(chǎn)權屬于民事權利，知識產(chǎn)權法相應地屬于民事法律之列。從上述對知識產(chǎn)權法碩士點的設置可以看出，大部分學校將其設置于民商法專業(yè)之下。這從學理上講也似乎順理成章。但從包括中國政法大學在內(nèi)的很多學校過去的做法來看，將其設置于民商法專業(yè)碩士（或博士點）之下存在的問題是，難以按照知識產(chǎn)權法學科自身的特點和規(guī)律安排教學課程和進行專業(yè)訓練。這是因為，知識產(chǎn)權盡管屬于民事權利，知識產(chǎn)權法也屬于私法范疇，但知識產(chǎn)權與一般民事權利、知識產(chǎn)權法與一般民法相比仍有很多獨到之處，設置于一般民商法專業(yè)之下很難凸顯知識產(chǎn)權法人才培養(yǎng)的自身要求。至于設置在經(jīng)濟法、國際法等部門法中也存在類似問題。事實上，知識產(chǎn)權法具有其特定的調(diào)整對象和方法，至少其已構成相對獨立的部門法。過去由于對知識產(chǎn)權法的學科定位不明，以致造成招生名目混亂，影響了社會所需要的高質(zhì)量的知識產(chǎn)權人才的培養(yǎng)。為此，將知識產(chǎn)權法納入相對獨立的二級學科，在知識產(chǎn)權法碩士和博士點的設置上，直接以知識產(chǎn)權法專業(yè)的面目出現(xiàn)，能更好地適應培養(yǎng)知識產(chǎn)權高級人才的需要。2011年教育部已發(fā)文，明確了知識產(chǎn)權法可以作為目錄外二級學科申報碩士點和博士點。北京大學、中國人民大學、中國政法大學、西南政法大學等院校設置知識產(chǎn)權法專業(yè)碩士點和博士點的情況比較理想。以中國政法大學為例，過去是在民商法專業(yè)碩士點和博士點下設立知識產(chǎn)權法研究方向，無論是在學生規(guī)模、所學課程還是知識產(chǎn)權法實務訓練等方面，都沒有滿足培養(yǎng)知識產(chǎn)權法專門人才的需要。設置知識產(chǎn)權法專業(yè)碩士點和博士點以后，該校制定了系統(tǒng)的知識產(chǎn)權法高級專門人才培養(yǎng)方案，取得了較為理想的效果。將知識產(chǎn)權法作為與民商法、經(jīng)濟法、刑法等相平行的二級學科，統(tǒng)一知識產(chǎn)權招生名目，前述知識產(chǎn)權法高級人才培養(yǎng)方面存在的各自為政現(xiàn)象將得到實質(zhì)性的改進，有利于遵循知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)高質(zhì)量的知識產(chǎn)權高級專門人才。

2.具備條件的高校以知識產(chǎn)權學院的形式構建知識產(chǎn)權教學科研機構，是一個值得肯定的重要趨勢，需要通過整合各校知識產(chǎn)權教學科研力量，培養(yǎng)復合型的知識產(chǎn)權高級專門人才。如前所述，目前我國有一些高校先后成立了知識產(chǎn)權學院，這些知識產(chǎn)權學院在行政管理模式上較多地掛靠于法學院，也有個別的具有行政獨立性（如華東政法大學）。從了解到的情況看，這些知識產(chǎn)權學院運轉(zhuǎn)情況比較理想。具體地說，這些知識產(chǎn)權學院有以下優(yōu)勢和特色：第一，知識產(chǎn)權本身具有高度的復合性和交叉性，跨越法學、經(jīng)濟學、管理學和自然科學等學科，傳統(tǒng)的、缺乏知識產(chǎn)權方面相對獨立平臺的教學科研模式，難以使知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)滿足復合型條件，特別是大部分學校在法學院的教學科研體制下，知識產(chǎn)權人才基本上定位于法律人才，而事實上，社會尤其需要知識產(chǎn)權管理型人才和技術型人才。設立知識產(chǎn)權學院的模式，就可以在學院這一相對獨立的平臺上培養(yǎng)復合型知識產(chǎn)權人才。第二，成立知識產(chǎn)權學院可以很好地整合高校內(nèi)部知識產(chǎn)權各方面的師資力量和研究平臺，形成校內(nèi)比較完整的知識產(chǎn)權教學與研究體系，加強對知識產(chǎn)權問題的整體性研究，為培養(yǎng)復合型人才提供復合型師資。相反，具備條件的高校如果缺乏這樣的教學科研平臺，就難免造成知識產(chǎn)權師資力量分散、資源和信息不能共享和交流的局面。以中國政法大學為例，其作為國內(nèi)法學領域的頂尖級學校，因其具有法學一級學科國家重點學科資格，知識產(chǎn)權法也是其國家重點學科之一。其知識產(chǎn)權師資和研究力量不可謂不強，僅在民商經(jīng)濟法學院下面的由本文第一作者擔任所長的知識產(chǎn)權法研究所即有15名知識產(chǎn)權法專職教師，其中教授6名（另在知識產(chǎn)權研究中心還有1名教授，其中有4名是博士生導師），副教授8名；主持了包括國家社科基金重大項目、重點項目和一般項目以及教育部重大課題攻關項目在內(nèi)的一系列重要知識產(chǎn)權研究課題；學校另設立了5個與知識產(chǎn)權相關的研究中心，包括知識產(chǎn)權研究中心、無形資產(chǎn)管理研究中心、科技法研究中心、知識產(chǎn)權維權援助研究與服務中心、生物技術法律研究中心。但是，在國內(nèi)其他4所政法院校及其他院校紛紛成立了知識產(chǎn)權學院的情況下，該校卻遲遲未成立知識產(chǎn)權學院。由于缺乏一個整合法律、經(jīng)濟學和管理等學科方面的知識產(chǎn)權學院平臺，該校知識產(chǎn)權復合型人才培養(yǎng)就受到較大制約。第三，從學校確立學科地位、發(fā)展知識產(chǎn)權學科的角度來說，成立知識產(chǎn)權學院也具有不一般的意義。它可以很好地整合和嫁接學校內(nèi)知識產(chǎn)權各種資源，凝聚學校知識產(chǎn)權學科整體的聲譽，提高學校知識產(chǎn)權教學研究的知名度。當然，知識產(chǎn)權學院的設立應具備一定的條件，不能單純?yōu)榱藸幦W科地位而設，這是應當注意的。

3.優(yōu)化國內(nèi)高校知識產(chǎn)權教學科研機構學科布局，加強對薄弱環(huán)節(jié)及國家知識產(chǎn)權重要政策、戰(zhàn)略研究領域的機構設置和人員安排。從前面掌握的情況看，我國知識產(chǎn)權教學科研機構的設置以宏觀性的、一般性的居多，專題性領域存在不少空缺，如醫(yī)藥、農(nóng)林、藝術和軍事院校等較少設立專門性的知識產(chǎn)權教學科研機構，這一狀況與相關專業(yè)培養(yǎng)知識產(chǎn)權高級人才的需要不符。應對一些薄弱環(huán)節(jié)加以重視，適時設立相應的知識產(chǎn)權教學研究機構。以軍事院校和研究部門為例，在目前我國對國防知識產(chǎn)權研究很不夠的情況下，很有必要充實對國防知識產(chǎn)權的研究，建立相關機構、引進專業(yè)人員。同時，目前我國知識產(chǎn)權教學科研機構中，國家知識產(chǎn)權重要政策和戰(zhàn)略研究領域的機構設置也較為缺乏，不利于為國家重大知識產(chǎn)權政策、戰(zhàn)略提供智囊支持，也不利于發(fā)揮專家參與國家重大知識產(chǎn)權政策、戰(zhàn)略的作用，有必要成立跨學校和部門的國際知識產(chǎn)權戰(zhàn)略研究院之類的機構。

4.采取措施，縮小地區(qū)差異。從前面分析可知，我國知識產(chǎn)權教學科研機構東西部差異很大，這自然與西部科技、經(jīng)濟、文化的發(fā)展比較落后，知識產(chǎn)權人才需求不如東部迫切有很大的關系。為此，國家和地方政府應出臺政策，在資金、人員、機構等方面對西部地區(qū)和邊遠地區(qū)知識產(chǎn)權教學科研予以支持。

黨的“十八大”提出了“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，十八屆三中全會則提出要加強知識產(chǎn)權的運用與保護，探索建立知識產(chǎn)權法院。黨的十八屆四中全會則以“依法治國”作為主題，知識產(chǎn)權法制建設自然是其中的重要內(nèi)容之一。在新的形勢下，我國更需要培養(yǎng)大批知識產(chǎn)權高級專門人才，提高知識產(chǎn)權研究水平。因此，今后我國的知識產(chǎn)權學歷教育、科研機構和研究隊伍的發(fā)展前景很大，需要引起全社會的重視。

（責任編輯：劉英玲）

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9014（2015）02-0131-09

收稿日期：2014-10-25

基金項目：國家哲學社會科學基金重大項目“國家知識產(chǎn)權文獻及信息資料庫建設研究”（10amp;ZD133）。

作者簡介：馮曉青，男，湖南長沙人，中國政法大學民商經(jīng)濟法學院教授，博士，博士生導師，知識產(chǎn)權法研究所所長，無形資產(chǎn)管理研究中心主任，中國知識產(chǎn)權法學研究會副會長，研究方向為知識產(chǎn)權法。

On China’s Intellectual Property Education and TeachingResearch Institutions

FENG Xiaoqing1，WANG Xiang2
（1.Civil, Commercial and Economic Law School, China University of Political Science and Law, Beijing 100088, China；2.Politics and Law Department , Shijiazhuang Institute, Shijiazhuang 050035, China）

Abstract：Intellectual property education and teaching research institutions play an important role for intellectual property personnel training, intellectual property academic research. With the establishment and improvement of China’s IPR legal system, China’s intellectual property education system has been improved and teaching research institutions have gradually been established. China’s intellectual property education system and teaching research institutions played an important role in the cultivation of intellectual property experts, promotion and prosperity of academic research and social service delivery. However, compared with the needs of the legal construction of China’s intellectual property, there are some problems to be improved.

Keywords：intellectual property; education; teaching research institutions