陳萍（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北　武漢　430064）

新形勢下大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容改革的探索與思考※

陳萍
（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430064）

高等教育是為了培養(yǎng)知識能力，素質(zhì)并重的創(chuàng)新型復(fù)合型人才，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革要堅持通識教育導(dǎo)向、職業(yè)化轉(zhuǎn)向、多樣化的改革原則，滿足學(xué)生拓展知識、面向未來、終身學(xué)習(xí)的需要。

公共英語；教學(xué)內(nèi)容；改革

作為一門公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語多而繁雜的內(nèi)容如何兼顧學(xué)校教育有限的容量、高職英語教育的特征、及大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，緊跟學(xué)生的發(fā)展需要、社會市場需求的腳步，是當(dāng)前高職大學(xué)英語教師們正在探索與思考的問題。教材是教學(xué)內(nèi)容的核心支撐和最重要的載體，與教學(xué)活動的關(guān)系最為密切，目前全世界沒有一個國家的教育教學(xué)可以完全脫離教材。高質(zhì)量的教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和保證人才質(zhì)量的根本要素。教材改革不能盲目，必須有原則依循。只有依憑和遵循一定的原則，才能篩選、提煉和編寫出好的學(xué)習(xí)資源，打造成真正高質(zhì)量的精品教材。

一、概念的界定

（一）教學(xué)內(nèi)容的概念

教育家李秉德認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容是“課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系”。

（二）教材的概念

教材的概念有廣義和狹義之分。狹義的概念是指課堂上使用的課本教科書。廣義的概念是指任何有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料如課本、教師用書、練習(xí)冊、音像、CD等英語課程所使用的材料。從廣義的教材界定來看：教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本，但一定是課程的核心教學(xué)材料。

（三）高職大學(xué)英語教材和專門用途英語教材

高職大學(xué)英語課程的教材分為基礎(chǔ)英語教材和專門用途英語教材?；A(chǔ)英語教材供大學(xué)低年級選用。側(cè)重于語言基本知識與技能的培養(yǎng)。專門用途英語教材最顯著的特點是“專門用途”四個字，目前已經(jīng)涉及旅游、文秘、財會、土建、計算機(jī)、機(jī)電、酒店等專業(yè)大類。專門用途英語教材內(nèi)容通常含有大量的生僻詞匯，學(xué)生普遍反應(yīng)學(xué)起來頗為費力。

二、新形勢下高職大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的改革

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（以下簡稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的緊迫性和重要性。作為高職大學(xué)英語教學(xué)重要核心要素的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合所面臨的形勢，滿足《綱要》）所提出的要求。以英語基礎(chǔ)知識、專業(yè)英語知識和拓展知識為教學(xué)內(nèi)容，以立體化為教學(xué)形式，以通識化、專業(yè)化和多樣化為教學(xué)內(nèi)容選取和整合的原則。通過教學(xué)內(nèi)容的改革，打造出能夠直接服務(wù)于社會各行業(yè)一線崗位的滿足社會需求的合格人才，同時激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

（一）堅持通識教育導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革

高職大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的確立取決于新形勢下高職大學(xué)英語的定位。當(dāng)今高職大學(xué)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一門語言學(xué)習(xí)本身所要求的聽說讀寫譯基本技能。國家提出的加快培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型高素質(zhì)人才的要求給高職大學(xué)英語教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)。

南京航空航天大學(xué)的吳鼎民教授提出的結(jié)合英語學(xué)科特點，把英語語言、中外文化和多學(xué)科知識系統(tǒng)地融入英語教學(xué)之中的“三套車”教育理念為以高職大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容為載體推動高職英語的教學(xué)改革打開了新思路。

通識教育旨在培養(yǎng)知識能力，素質(zhì)并重的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。以英語為教學(xué)語言推廣通識教育是深化高職英語教學(xué)改革的重點。在英語教育通識化轉(zhuǎn)向的背景下，作為信息傳遞主要載體的高職大學(xué)英語教材是實現(xiàn)通識教育課程內(nèi)容和目標(biāo)的重要保證，教材是語言的載體，具有傳授語言知識和技能，滿足學(xué)生拓展知識、面向未來、終身學(xué)習(xí)需要的功能，同時也是把學(xué)生打造成擁有全球視野、具有國際競爭力的高素質(zhì)人才的重要平臺。

在通識教育視域下進(jìn)行教材編寫和選取不僅要充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國際文化知識的傳授，還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色和專業(yè)要求。提供諸如職業(yè)生涯規(guī)劃、兼職注意事項、人際交往、職場安全、求職面試等“泛職場化”內(nèi)容。學(xué)生以語言為工具了解職場，以職場為情境學(xué)習(xí)語言，提高了語言學(xué)習(xí)的針對性與適用性，重新燃起學(xué)習(xí)英語的熱情。

從通識教育的視角來研究和審視高職公共英語教材，不僅有利于提高對公共英語作為學(xué)科存在價值的認(rèn)識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及全面發(fā)展。

（二）堅持職業(yè)化轉(zhuǎn)向的教學(xué)內(nèi)容改革

高職大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的改革不僅重在通識性，還要注重專業(yè)性和實用性。在考慮提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，還要考慮其專業(yè)背景，體現(xiàn)其專業(yè)特點。以培養(yǎng)高職學(xué)生的“高素質(zhì)技能型專門人才”的改革目標(biāo)。專門用途英語教材是高職大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物。旨在增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)及崗位能力，縮小人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的差異。為學(xué)生未來走向工作崗位及可持續(xù)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

編寫專門用途英語教材前一定要到企業(yè)開展調(diào)研，了解崗位工作過程中所需的職業(yè)能力和語言技能要求，并以此為依據(jù)合理設(shè)置語言技能活動的比例，內(nèi)容層面、語言素材的選取要考慮學(xué)生的實際語言水平，結(jié)合企業(yè)的要求與行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，堅持真實性的原則。盡量選擇產(chǎn)品說明書、流程圖、會議記錄等真實，貼切的語言素材。從方法層面，要體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向，采用任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計，圍繞核心任務(wù)設(shè)計一系列的任務(wù)鏈。對于原材料中難懂的概念和術(shù)語在編寫過程中要適當(dāng)加以改寫，以降低難度，避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

在通識理念視角下，以英語為載體，依據(jù)教材的資源性特點，通過補(bǔ)充、取舍、替換、選擇、整合和優(yōu)化，拓展和調(diào)整等策略，通過文化知識、文學(xué)知識、科學(xué)知識、美學(xué)知識、專業(yè)知識等有關(guān)知識的有機(jī)融合以及新鮮血液的不斷注入，讓學(xué)生傳承中華民族文化精髓，了解西方文化、文學(xué)及文明，在習(xí)得語言的同時，拓寬學(xué)生的視野，喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生掌握多學(xué)科知識和未來職業(yè)所要求掌握的職業(yè)知識。妙趣橫生的教材通過通識基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的理念集成，更加符合教學(xué)實際狀況和人才發(fā)展的需要。學(xué)生在鮮活的時代語境中可以學(xué)會游刃有余地從事各項職業(yè)活動。從而更好的實現(xiàn)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)和效果。

（三）堅持多樣化的教學(xué)內(nèi)容改革

我國大學(xué)教育有普通高校本科教育、職業(yè)教育、成人教育等不同種類。由于我國幅員遼闊，各校師資水平、教學(xué)條件、生源情況、教學(xué)目標(biāo)差異很大。即使同一教育層次學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力在東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和西部經(jīng)濟(jì)教育相對落后地區(qū)的差距也是較大的。

除了就業(yè)之外，目前還有相當(dāng)一部分高職畢業(yè)生把繼續(xù)深造作為一種畢業(yè)去向選擇，這些想在學(xué)業(yè)和學(xué)歷上提升自己的學(xué)生要么直接升入本科院校，要么在高職學(xué)習(xí)期間套讀本科，要么在獲取本科學(xué)歷的基礎(chǔ)上考研。這一類學(xué)生的比例目前有逐年加大的趨勢。然而當(dāng)前市面上的高職大學(xué)英語教材除了受眾面廣的基礎(chǔ)英語和針對不同專業(yè)的專門用途英語之外，似乎很難見到能滿足學(xué)生升學(xué)與自我發(fā)展需要的相關(guān)教材。

高職大學(xué)英語是高中英語的延續(xù)，但目前很多高職大學(xué)英語教材與高中英語教材根本不銜接。根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：一般普通高中畢業(yè)生參加高考時要達(dá)到8級水平，擁有約3500個詞匯量，成績優(yōu)異的高中畢業(yè)生要達(dá)到9級水平，擁有4500個詞匯量。而《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定高職畢業(yè)生A級詞匯量要達(dá)到3400，B級詞匯量要達(dá)到2500。那也就是說《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》8級和9級的聽說讀寫能力語言指標(biāo)已經(jīng)超過大學(xué)英語的一般要求。而且高職大學(xué)英語教材里相當(dāng)一部分生詞、單元主題及語法與高中課本重復(fù)。知識重復(fù)率高不僅造成了教學(xué)資源的浪費，而且是造成了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的懈怠感。

我國疆域?qū)拸V，人口眾多，東西南北不同的社會、經(jīng)濟(jì)、政治活動，地理位置和歷史文化底蘊，塑造出了不同的風(fēng)土人情、生活習(xí)性，和地域文化差異。導(dǎo)致各地區(qū)間教育水平差異顯著。高職教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，英語教材應(yīng)與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育現(xiàn)狀緊密聯(lián)系，體現(xiàn)地方特色。在教材內(nèi)容和難度等設(shè)計上，要根據(jù)學(xué)校教育特點和學(xué)生實際英語水平，開發(fā)能滿足不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同崗位對人才培養(yǎng)需求的教材。

教材多樣性的要求是教材編寫的靈魂，也是教材編寫符合市場競爭發(fā)展最主要的生命力。編寫教材應(yīng)充分考慮學(xué)生的多種需求，體現(xiàn)以人為本的理念。無論是本土編寫還是原版引進(jìn)，教材都要體現(xiàn)各地區(qū)零起點、低起點、中高起點和高起點等不同起點的英語教學(xué)的層次性、地域特點和地方特色。

教材模塊化是高職大學(xué)英語教材多樣化的具體體現(xiàn)形式之一。高職大學(xué)英語教材要構(gòu)建”基礎(chǔ)+專業(yè)+拓展”三部分組成的健全的模塊化教材體系?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。專業(yè)模塊按照不同專業(yè)對英語能力要求的側(cè)重不同劃分為若干大類，拓展模塊是在基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊基礎(chǔ)之上的拓展和深化，是兼顧學(xué)生個性發(fā)展、繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、升學(xué)考試自我提升的需要的任意選修內(nèi)容，包括高職與本科教育學(xué)習(xí)、本科與碩士研究生教育之間銜接的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，及拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力和發(fā)展空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對于高中和高職教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，一方面從高職教學(xué)管理進(jìn)行分層教學(xué)入手，不同英語水平的學(xué)生采用不同的教材，真正做到因材施教。另一方面，高職大學(xué)英語教材應(yīng)在高中英語的基礎(chǔ)上加大文化知識、應(yīng)用能力和專業(yè)知識方面的內(nèi)容，與高中英語進(jìn)行有效銜接和進(jìn)一步深化。

三、結(jié)束語

教材開發(fā)建設(shè)是一項涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。為避免教學(xué)內(nèi)容與工作的客觀聯(lián)系割裂開來，教學(xué)內(nèi)容的改革要以修訂后的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，深入高職高專院校傾聽師生的意見，了解學(xué)生與教師需求，深入企業(yè)明確行業(yè)與崗位要求。高職大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的改革不僅能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，滿足個性化發(fā)展的需求，真正學(xué)到企業(yè)最迫切需求的知識和技能。同時，通過以教學(xué)內(nèi)容的改革促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，進(jìn)而帶動新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中國教育新聞網(wǎng)2010.3.

［2］吳鼎民韓雅君.通識教育視角下的大學(xué)英語“三套車”框架構(gòu)建［J］外語電化教學(xué)，2010（5）.

責(zé)任編校：鄧小妮

Research and Reflection on the Reform
of College English Teaching Content in the New Circumstances

CHEN Ping （Wuhan City Vocational College，Wuhan，Hubei，430064，China）

Higher education aims to cultivate innovative inter-disciplinary talents with solid knowledge，and high quality and competence.To realize the aim，teaching content has to be reformed.The reform should be done followingsuch principles of general education orientation，professionalism and diversity to meet students needs of broadeninghorizon，lookingahead and lifelonglearning.

general English；teachingcontent；reform.

H319.1

A

2095-7955（2015）03-0085-03

※本文為湖北省教育廳教學(xué)研究課題《高職公共英語內(nèi)涵建設(shè)與評估體系改革的研究》（項目編號：2014493）的研究成果。

2015-05-08

陳萍（1963-），女，武漢城市職業(yè)學(xué)院外事外語學(xué)院副教授。主要研究方向：高等教育、英美文學(xué)。