劉 聰，曾國兵，馬 宏，2，朱 志，2

(1.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽合肥230051;2.國網(wǎng)安徽省電力公司培訓(xùn)中心，安徽合肥230051)

電力行業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展和社會生活平穩(wěn)的有力保障。隨著國家市場經(jīng)濟體制改革和電力行業(yè)內(nèi)部改革步伐的不斷加快，電力行業(yè)對于專業(yè)人才的需求程度越來越高。我國電力高等職業(yè)教育的職責(zé)就是為電力行業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。然而，在目前的電力職業(yè)教育中，實踐教育仍舊是薄弱的一環(huán)。高職教育中電力行業(yè)的學(xué)生大部分面臨著所學(xué)理論同技術(shù)操作之間、學(xué)校教育同崗位需求之間的種種難以調(diào)和的矛盾。為了解決這種困境，在高職教育中加強電力專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)勢在必行。學(xué)校通過組織在校學(xué)生走入工廠，進(jìn)行由企業(yè)專業(yè)工作人員和專業(yè)教師共同指導(dǎo)的實踐教學(xué)，可以提高學(xué)生對電力崗位的適應(yīng)程度。如此，既可以增加高職電力專業(yè)學(xué)生走入電力行業(yè)企業(yè)的專業(yè)資本，又可以滿足當(dāng)前電力行業(yè)體制改革大環(huán)境下電力系統(tǒng)對于專業(yè)人才的需求。

1 電力高職實踐教育現(xiàn)狀

1.1 實踐教育的現(xiàn)有形式

雖然高等職業(yè)教育被定義為“在校期間培養(yǎng)學(xué)生成為一上崗就能勝任工作的成品型人才”教育［1］，但是目前的高職教育仍有大部分課程局限于校內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實踐教學(xué)。在高職電力專業(yè)的教學(xué)過程中，實踐教學(xué)主要還是以技能訓(xùn)練和定崗實習(xí)的形式展開。技能訓(xùn)練是指學(xué)生在校內(nèi)以開展模擬生產(chǎn)過程進(jìn)行實踐訓(xùn)練，定崗實習(xí)是指學(xué)生走入工廠進(jìn)行實習(xí)的教學(xué)模式。

在校期間的技能訓(xùn)練對學(xué)生真正接觸到崗位時所需的實際技能操作能力和應(yīng)變能力培養(yǎng)的幫助是有限的。因師資和環(huán)境所限，學(xué)生所學(xué)到的只是理論環(huán)境下的基本技能，同現(xiàn)實中電力企業(yè)要求職工所掌握的實踐技能之間還存在很大的差距。

因此，高職學(xué)校在學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)上采用“2+1”的教學(xué)模式，即兩年的專業(yè)理論課程和一年的崗位實習(xí)課程。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，能夠從課堂走向工作崗位。崗位實習(xí)的方式是大部分學(xué)生真正接觸到電力行業(yè)工作內(nèi)容的唯一途徑，也是電力高職教育工作中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

1.2 問題與思考

雖然目前各高等職業(yè)學(xué)校都很重視學(xué)生的實踐教育，但是技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)這兩種主要的高職電力實踐教育的方式仍存在不少亟需解決的問題，如資金投入、實踐過程中的安全隱患等都是在高等職業(yè)實踐教育中需要注意的問題。

在校技能訓(xùn)練是高職學(xué)生由理論走向?qū)嵺`的第一步，而高職學(xué)校電力專業(yè)的技能實踐課程從設(shè)置和安排上都還存在一定的局限性。比如技能課的授課方式過于理論化，多由在校教師進(jìn)行授課，學(xué)生并沒有真正學(xué)習(xí)到電業(yè)行業(yè)真實崗位的技能。學(xué)校也可以通過模擬電力行業(yè)真實情景、聘請電力在職專工授課等方式提高學(xué)生在技能訓(xùn)練課中所習(xí)得的知識技能，而這對于高等職業(yè)院校的師資投入有著很高的要求。高職院校通常會面臨資金與師資力量不足的困境，而無法真正模擬電力企業(yè)的生產(chǎn)模式。

崗位實習(xí)的實踐教學(xué)模式克服了課程內(nèi)技能訓(xùn)練所面臨的問題。學(xué)生通過兩年的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)后，可以走入電力工廠親身體驗實踐過程。但是，由于學(xué)生所掌握的技能和崗位應(yīng)變能力有限，學(xué)生在崗位實習(xí)期間確實存在著一些不容忽視的安全隱患，因而造成了學(xué)生在崗期間看得多、做得少，不能真正起到在崗期間實踐教育的目的。同時，一些電力企業(yè)對于職業(yè)教育的認(rèn)識也有不足之處，大多出于自身短期利益的考慮而不愿接受在校學(xué)生的崗位實習(xí)安排。

1.3 高等職業(yè)教育實踐教學(xué)改革方向

近年來，隨著市場經(jīng)濟的改革，高等職業(yè)教育業(yè)作出了一系列重大的改革。在電力高職教育中，逐步形成校企合作的教學(xué)模式，在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下促成“產(chǎn)學(xué)一體化”的教育理念［2］。同時，高職學(xué)校逐步開展培訓(xùn)基地的建設(shè)工作，讓學(xué)生能親臨崗位學(xué)習(xí)，將理論與實踐聯(lián)系起來，從而為電力行業(yè)輸送更多能夠勝任崗位需求的專業(yè)性人才。在這種教育理念的大前提下，高職學(xué)校可以通過“廠中?！钡慕ㄔO(shè)模式來實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的，從而提升高職院校整體的辦學(xué)實力。

2 融入行業(yè)企業(yè)的實踐教學(xué)模式分析

2.1 教學(xué)理念

融入行業(yè)企業(yè)的實踐教學(xué)模式就是將高職電力專業(yè)的實踐教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到電廠中去，讓學(xué)生走入電廠的生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行實踐教學(xué)。這樣的實踐教學(xué)方法可以有效地將實踐活動貫穿于整個教學(xué)的始終。學(xué)校的專業(yè)教師將配合企業(yè)的專工共同對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐兩個方面的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)到真實、有用的技能的同時，也有深入接觸電力行業(yè)內(nèi)部的機會。這種“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，可以將學(xué)生同崗位、學(xué)校同企業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，不但能夠為高職學(xué)校電力專業(yè)的學(xué)生提供實踐的環(huán)境與機會，也為企業(yè)人才繼續(xù)培訓(xùn)、從事項目研究、提高企業(yè)整體市場競爭力提供機遇。

2.2 課程設(shè)置

在融入電力行業(yè)企業(yè)的實踐教學(xué)模式下，高等職業(yè)電力專業(yè)的課程設(shè)置上也要作出相應(yīng)的改變，由單一的課堂內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娏ζ髽I(yè)為基地的廠內(nèi)教學(xué)。在廠內(nèi)教學(xué)的過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂理論傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，將實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，同時掌握理論、技能以及必備的行業(yè)知識。將“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)思想與教學(xué)模式落在實處，培養(yǎng)出能夠滿足電力行業(yè)需要的技能型人才［3］。

在課程的設(shè)置方面，融入型的實踐教學(xué)模式的課程設(shè)置應(yīng)遵循如下原則:

第一，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動。在廠內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，最重要的是要學(xué)生切身處地地去“做”。學(xué)生在教師和專工的帶領(lǐng)下，完成電廠內(nèi)一定的工作任務(wù)，是學(xué)生接觸電力工作和培養(yǎng)技能的最佳方式。隨著電網(wǎng)的發(fā)展、電力科技的進(jìn)步，電力調(diào)度、輸配電等技術(shù)都可以在電力企業(yè)的實踐環(huán)境下讓學(xué)生有初步的接觸與實踐的機會。

第二，以學(xué)生為中心。在廠內(nèi)實踐教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)和實踐的主體。教師和廠內(nèi)專工應(yīng)在保證學(xué)生獨立完成工作和項目的前提下給予他們理論和技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論與工作技能融合在一起。廠內(nèi)實踐的過程是學(xué)生走出課堂進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的重要過程，這種實踐活動不僅能彌補課堂內(nèi)容的不足，也是對學(xué)生行業(yè)知識和技能訓(xùn)練的雙重培養(yǎng)。

第三，廠內(nèi)教學(xué)實踐活動應(yīng)直接為電力企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)。電力行業(yè)本身具有特殊性，對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平要求較高，隨著新技術(shù)的應(yīng)用和國家電網(wǎng)的不斷擴大，電力行業(yè)對于從業(yè)人員的要求也越來越高。在掌握電力技術(shù)基本知識和技能的前提下，電力專業(yè)人才還需要對行業(yè)的發(fā)展趨勢有一定程度的了解。學(xué)校通過組織學(xué)生進(jìn)行廠內(nèi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握業(yè)內(nèi)最前沿的技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展形勢，從而成為真正能夠勝任電力行業(yè)工作的技術(shù)性人才。

第四，學(xué)校的實踐教育應(yīng)能夠滿足電力企業(yè)中管理、服務(wù)、生產(chǎn)等不同崗位對于人才的需求。隨著科技發(fā)展和市場化程度的提高，電力行業(yè)中對于復(fù)合型人才的需求也在加大。學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)以企業(yè)的需求為前提。在學(xué)校組織廠內(nèi)實踐活動的過程中，學(xué)生能夠接觸到電力行業(yè)內(nèi)的不同工種與不同職位，對學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)有著極為深遠(yuǎn)的影響。

在廠內(nèi)教學(xué)的課程設(shè)置方面，需要學(xué)校、企業(yè)、教師、專工與學(xué)生的共同配合，這一過程既是學(xué)生接觸電力企業(yè)真實工作環(huán)境的機會，也是企業(yè)引入理論支援和培養(yǎng)新進(jìn)人才的重要過程。在實踐教學(xué)的模式下，學(xué)生通過完成一定的工作任務(wù)可以自發(fā)地解決理論和技能實踐之間的矛盾，從而成為符合電力行業(yè)要求的具有一定職業(yè)素質(zhì)的人才。企業(yè)通過配合校方的廠內(nèi)教學(xué)實踐活動，也節(jié)省了新進(jìn)崗位員工再培訓(xùn)的人力和物力，為今后企業(yè)的發(fā)展提供更多的保障。

2.3 “廠中?！钡慕ㄔO(shè)

高等職業(yè)學(xué)校為保證融入電力行業(yè)企業(yè)的教學(xué)實踐工作的順利進(jìn)行，可以采用“廠中校”的方式來進(jìn)行培訓(xùn)基地的建設(shè)。在基地中，企業(yè)與學(xué)校共享師資力量，一方面企業(yè)為學(xué)校進(jìn)行廠內(nèi)實踐教學(xué)活動提供技術(shù)、場地的支援;另一方面，學(xué)校則為企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)人員和管理人員提供理論學(xué)習(xí)與項目研究與開發(fā)上的支持。在此教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校聘請電力行業(yè)中的技術(shù)骨干人員、管理人員等作為學(xué)生的企業(yè)內(nèi)部的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。同時，學(xué)校以“廠中?！睘榕嘤?xùn)基地，發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式［4］，根據(jù)電力企業(yè)的不同實際需求，對未來進(jìn)入電力行業(yè)的學(xué)生展開專項培養(yǎng)工作，進(jìn)而形成企業(yè)與學(xué)校雙贏的發(fā)展局面。

高等職業(yè)教育應(yīng)秉持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針［5］，在對學(xué)生的培養(yǎng)上，要跟進(jìn)企業(yè)對于人才的需求，不斷調(diào)整自身的辦學(xué)方法。以企業(yè)為基地建立“廠中?！钡膶嵺`教學(xué)模式能夠起到溝通企業(yè)需求和學(xué)校教學(xué)的目的。既可以讓學(xué)生深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)知識與技能，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);也能夠讓企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)中來，為企業(yè)引入更多高素質(zhì)人才提供保障。

3 電力高等職業(yè)實踐教育改革的緊迫性

電力行業(yè)的不斷發(fā)展促使電力高等職業(yè)教育加快了改革的步伐。

首先，隨著科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)高職課堂上的知識內(nèi)容已出現(xiàn)老化的趨向，難以跟上電力企業(yè)發(fā)展對于人才素質(zhì)的需求。同時，面臨巨大的就業(yè)壓力，電力專業(yè)的高職學(xué)生需要不斷縮小自身專業(yè)素質(zhì)同企業(yè)需求之間的差距，才能獲得更多的就業(yè)機會。高校畢業(yè)生人數(shù)逐漸增長，在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)壓力下，怎樣使學(xué)生具有更強的崗位競爭力，是電力高職院校需要思考的問題。在辦學(xué)理念上，學(xué)校應(yīng)致力于倡導(dǎo)培養(yǎng)市場導(dǎo)向型的人才。但是，在目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生所學(xué)技能的技術(shù)應(yīng)用程度偏低，要同數(shù)量龐大的高校畢業(yè)生進(jìn)行崗位競爭，電力高職學(xué)生應(yīng)具有更強的崗位實踐和技能操作的能力。因此，電力高職院校在學(xué)生培養(yǎng)時，應(yīng)更加注重學(xué)生所學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與電力企業(yè)需求之間的聯(lián)系，增強電力高職學(xué)生在市場經(jīng)濟體制下的競爭力。

其次，在電力高職院校以往的實踐教學(xué)活動中，往往存在著理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。部分企業(yè)因為安全隱患、企業(yè)效益與工作進(jìn)度等問題不愿意接受高職學(xué)生入場實習(xí)，而在廠實習(xí)的學(xué)生也多被安排到不能深入了解企業(yè)工作實況的崗位上，其技能得到鍛煉的機會很少。面對這種情況，高職電力院校應(yīng)加快同企業(yè)之間長期、穩(wěn)定的合作，抓緊建立以“廠中?！睘榇淼膶嵺`教育培訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠真正地在實踐中加強技能學(xué)習(xí)。

最后，電力高職教育同電力企業(yè)的發(fā)展是互相依存的，電力企業(yè)依靠電力高職院校為其輸送合格的技術(shù)型人才，也為企業(yè)提供技術(shù)保障和項目研究與開發(fā)的理論支持。因此，電力企業(yè)對于人才的需求就是高職學(xué)校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。電力高職院校應(yīng)注重學(xué)生理論和實踐的雙向培養(yǎng)，逐步形成整體性、規(guī)?；娜谌腚娏ζ髽I(yè)的實踐教學(xué)模式。

4 結(jié)語

電力高等職業(yè)實踐教育改革依舊任重而道遠(yuǎn)。電力高職院校應(yīng)加強同電力行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，將學(xué)生的實踐教學(xué)活動融入到電力行業(yè)企業(yè)的日常工作中。加大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中技術(shù)實踐與操作技能的比重，是培養(yǎng)符合電力行業(yè)企業(yè)需求的具有良好專業(yè)素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。采用“廠中?！边@種實踐與教學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)方式，是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生“走出課堂、走進(jìn)企業(yè)”的良好辦法，在電力行業(yè)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行的實踐教學(xué)活動中，既有學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行的理論指導(dǎo)，也有企業(yè)內(nèi)部專工熟練的技能傳授，是在市場經(jīng)濟環(huán)境下高職院校培養(yǎng)滿足電力行業(yè)企業(yè)對于人才需求的最佳方式。

［1］黃永銘.關(guān)于電力高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考和探索［J］.中國電力教育，2005(3):16－19.

［2］王關(guān)利.電力職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展［J］.中國電力企業(yè)管理，2003(2):51－52.

［3］喬小華.對電力職業(yè)教育發(fā)展方向的思考［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010(18):62.

［4］章小蓮.談在就業(yè)新形勢下的電力職業(yè)教育改革［J］.江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(2):85－86.

［5］黑曉紅.電力職業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策［J］.中國電力教育，2009(9):65－66.