海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 袁春竹 廖敬

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有一定的理論知識(shí)和熟練地操作技能，從事某項(xiàng)技術(shù)性行業(yè)的專門人才。要把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源，發(fā)展高等職業(yè)教育是必由之路。高等職業(yè)教育在我國(guó)目前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)需擴(kuò)大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，越來越體現(xiàn)出其經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力的作用。

一、高等職業(yè)教育對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何積極影響

高素質(zhì)人才是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的保障。高等職業(yè)教育通過培養(yǎng)高技能人才，間接對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用。高等職業(yè)教育的發(fā)展，不單體現(xiàn)出教育質(zhì)量的提高，更能為社會(huì)發(fā)展提供充足的人才資源。上世紀(jì)60年代，德國(guó)發(fā)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷蕭條，究其原因，是人才培養(yǎng)工作不到位。從整個(gè)世界來看，職業(yè)教育對(duì)任何國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有無可比擬的促進(jìn)作用。

二、目前高等職業(yè)教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展適配中的問題

(一)對(duì)教育目標(biāo)、教育理念定位不清晰

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的高等職業(yè)教育尚處于年幼階段?，F(xiàn)行的高等職業(yè)教育體制都是模仿普通高等教育的運(yùn)行方式。高等職業(yè)教育的前身是中專、職專等，這些看起來與普通高等教育相似，實(shí)質(zhì)上其教育方式、教育理念與高等教育應(yīng)該有不同之處。部分高等職業(yè)學(xué)校把自身定位為高等教育學(xué)校，重視理論學(xué)習(xí)，而忽視了職業(yè)教育的本質(zhì)是技能型人才的培養(yǎng)。

(二)高等職業(yè)教育師資力量不足

教師隊(duì)伍的素質(zhì)和技能是高等教育發(fā)展的重要因素?！半p師型”人才，就是在教學(xué)活動(dòng)中既能傳授理論知識(shí)，又能通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的師資人才。雙師型人才對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展極為重要，但是我國(guó)目前雙師型師資人才稀缺，這是我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展急需解決的問題之一。

(三)人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合模式有待完善

通過二十多年的發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育管理者認(rèn)識(shí)到，促進(jìn)院校與企業(yè)工作單位的結(jié)合是高等職業(yè)教育改革的重要途徑。傳統(tǒng)高等職業(yè)教育模式封閉，只在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，與實(shí)際工作環(huán)境、工作任務(wù)并無太大貫通，因此教育結(jié)果并不理想。目前，工學(xué)結(jié)合雖然被提出應(yīng)當(dāng)作為高等職業(yè)教育發(fā)展的途徑，但成效并不突出。

(四)教育專業(yè)過于普遍，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合度不高

高等職業(yè)教育必須與市場(chǎng)需求相結(jié)合。對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，高等職業(yè)教育必須與當(dāng)?shù)貙?shí)際需要相結(jié)合，理應(yīng)探索與地區(qū)需求相對(duì)口的特色專業(yè)，培養(yǎng)能對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出快速直接貢獻(xiàn)的人力資源。目前高等職業(yè)教育在專業(yè)上并沒有體現(xiàn)出地方特色，而是廣泛對(duì)普通高等教育的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行模仿，其進(jìn)行的適當(dāng)改變也只是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，導(dǎo)致高等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)針對(duì)性差。

三、高等職業(yè)教育配合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變革措施

從西方國(guó)家的發(fā)展歷程來看，發(fā)展高等職業(yè)教育是其經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的秘密武器。高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，離不開高質(zhì)量的應(yīng)用性、操作型人才。

(一)合理看待高等職業(yè)教育的功能

社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)可度不高的原因在于高等職業(yè)教育的定位不明確。人們應(yīng)當(dāng)合理看待高職教育的三個(gè)功能：一，職業(yè)功能。在專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)理念上，高等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性的教育功能，構(gòu)建合理的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。二，服務(wù)功能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式和特點(diǎn)，培養(yǎng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，體現(xiàn)出其服務(wù)功能。三，就業(yè)功能。從我國(guó)目前的教育形式來看，學(xué)生選擇高等職業(yè)教育，很大的原因即是希望在就業(yè)上能有一定的保障。高等職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向越明顯，對(duì)學(xué)生的吸引力就越大。因此，高等職業(yè)教育院校應(yīng)合理定位自己的功能，社會(huì)公眾也應(yīng)當(dāng)重新合理審視高等職業(yè)教育的功能。

(二)工學(xué)結(jié)合的模式應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新

高等職業(yè)教育與企業(yè)之間的聯(lián)系，直接體現(xiàn)于高等職業(yè)教育職業(yè)化的特點(diǎn)。為企業(yè)輸送人才已經(jīng)成為部分高等職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展方向。富士康、康師傅等著名企業(yè)，均有專門為其培養(yǎng)人才的高職學(xué)校。高等職業(yè)院校與企業(yè)的關(guān)系密切，有利于工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新和改革。學(xué)校、企業(yè)應(yīng)共同投資，盡量讓學(xué)生能進(jìn)入相關(guān)企業(yè)直接進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)和鍛煉，在教學(xué)和生產(chǎn)上，院校與企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，將企業(yè)的教育力、學(xué)校的服務(wù)力和學(xué)生的發(fā)展力充分結(jié)合，創(chuàng)新出工學(xué)結(jié)合的新模式。

(三)培育雙師型教師資源

目前，高等職業(yè)學(xué)校的教師大多來自于學(xué)科型院校。這類師資缺乏職業(yè)培訓(xùn)。培育雙師型教師資源，應(yīng)當(dāng)建立對(duì)教師先培訓(xùn)后上崗的機(jī)制，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。目前，我國(guó)技術(shù)更新速度相當(dāng)驚人，這要求教師應(yīng)不斷接受實(shí)踐型、技能型培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，讓教師跟得上時(shí)代。

(四)借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等職業(yè)教育在很多年前就已達(dá)到相當(dāng)高的水平，其經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展與這有直接聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)全球化的和平背景下，我國(guó)高職教育領(lǐng)導(dǎo)者要加快學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與地區(qū)實(shí)際情況相結(jié)合，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更直接廣泛的貢獻(xiàn)。

高等職業(yè)教育通過培養(yǎng)技能型人才，可以為社會(huì)發(fā)展提供生產(chǎn)力?？平膛d國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，要求高等職業(yè)教育改革應(yīng)不斷得到深化。改革高職教育的人才培養(yǎng)模式，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多人才，提升地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力是高等職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。發(fā)展高等職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，把人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源，促進(jìn)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展。

[1]李田貴,侯云霞.高等職業(yè)教育適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策分析[N].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2011,13(5):83-87

[2]周天生.高等職業(yè)教育適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)策分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2014,26(11):156

[3]李麗娜.遼寧區(qū)域互動(dòng)發(fā)展背景下高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r[J].學(xué)園,2013,(23):59-59,60