蘇紅敏河北省泊頭市第二中學(xué)

談中學(xué)英語(yǔ)啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施

蘇紅敏
河北省泊頭市第二中學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下﹑啟迪和激勵(lì)下，使學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的積極思維狀態(tài)中。如果我們能夠靈活地把啟發(fā)式教學(xué)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。孔子說過“不憤不啟，不排不發(fā)”。意思就是說教導(dǎo)學(xué)生，不到他想問明白而不得的時(shí)候，不去開導(dǎo)他。不到他想說出來卻說不出時(shí)，不去啟發(fā)他。不啟不發(fā)，這是孔子自述其教學(xué)的指導(dǎo)思想，必須受教育者先發(fā)生困難，有求學(xué)的動(dòng)機(jī)，然后去啟發(fā)他，效果就自然好過。而我自已認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注意引導(dǎo)學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的教學(xué)。

一、“愉快教學(xué)法”的啟發(fā)式教學(xué)法

“愉快教學(xué)法”可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是智慧的源泉，興趣鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。興趣越濃，求知欲越強(qiáng)，學(xué)生的注意力越集中，學(xué)習(xí)也就越主動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，一些學(xué)生會(huì)不由自主地對(duì)之產(chǎn)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不好的恐懼心理，自然而然會(huì)產(chǎn)生排斥感。我們的主要目標(biāo)是：在初中階段繼續(xù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要讓老師和學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中互相交流，讓學(xué)生放松，快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師輕松活潑的語(yǔ)言在課堂上不僅能消除初一新生的陌生感和緊張感，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成師生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。如這一節(jié)課的設(shè)計(jì)一開始是：我首先自我介紹，然后叫同學(xué)向我提問，再請(qǐng)幾個(gè)活潑的學(xué)生自我介紹，帶動(dòng)課堂氣氛。我是這樣介紹自己的：Hello，everyone，I'm Miss Li，I'm your English teacher.I like pop music very much.I like the songs of Na Ying most.學(xué)生們此時(shí)就全都面帶微笑了。而后，我又叫全班同學(xué)問我問題，其中有一個(gè)問題是：How old are you？我立刻回答：Eighteen.此時(shí)全班同學(xué)笑出聲來，我又說：Of course，That's my mental age（心理年齡）。同學(xué)們哄堂大笑。于是我們?cè)谝粋€(gè)輕松幽默的師生互動(dòng)過程中，開始了我們的課程教學(xué)。

二、提問啟發(fā)

教師運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)或社會(huì)生活的實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)問誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來，使新舊知識(shí)相互作用，從而形成新的概念。例如：在教學(xué)關(guān)于假期的日記時(shí)，我先逐句啟發(fā)性地提問學(xué)生這些問題：How was your vacation？What did you do on your vacation？Did you go somewhere interesting？What do you think about the vacation？學(xué)生在教師啟發(fā)下，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)或自己的親身體驗(yàn)回答問題，最后讓學(xué)生把這些問題的答案組成一段話，并把它說出來，將這篇課文的大意弄清楚，并讓學(xué)生有一種想深入課文的求知欲。

三、激情法

課堂教學(xué)不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，我在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，1、我教“Air Pollution”一課時(shí)，我就放了一段關(guān)于污染的錄像，那些由污染產(chǎn)生的可怕的后果深深地觸動(dòng)了學(xué)生，為我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。2、找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情，如英語(yǔ)課教“我的一家”時(shí)，讓學(xué)生拿出自己家庭的合影，然后用英語(yǔ)介紹，借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛父母的心情。我在課堂上飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂。

四、小組調(diào)查法

我在教學(xué)七年級(jí)Unit 3 B 2a時(shí)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行調(diào)查組內(nèi)學(xué)生曾經(jīng)丟失的物品，然后記下來。通過調(diào)查，鍛煉了所有學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及鞏固了所學(xué)新單詞，并培養(yǎng)了學(xué)生的書寫能力。

五、激疑啟發(fā)法

所謂的激疑，就是激發(fā)學(xué)生的疑，使學(xué)生處于“心求通而不未得，口欲言而不能”的憤排情境，引發(fā)他們?cè)谏?釋疑-質(zhì)疑的環(huán)往復(fù)中。在提出問題-分析問題-解決問題的矛盾運(yùn)動(dòng)之中探求新知，發(fā)展能力。例如我講到There be句型時(shí)提出這樣一個(gè)問題。There___a pen，two books and four pencils on the table.A：is B：are我說這選B沒有疑問吧，這么多東西謂語(yǔ)用復(fù)數(shù)are。 但有部分同學(xué)說不對(duì)呀，應(yīng)該用is才對(duì)。咦？這里有什么學(xué)問呢？我找一個(gè)上課比較認(rèn)真的同學(xué)回答，他說“應(yīng)該用is，因?yàn)檫@里是就近原則”。就這樣，一下子引起了全班同學(xué)的注意“哦，原來是這樣”。又如Would you like____to drink？A：something B：anything這里是疑問句用anything還有什么疑問嗎？一部分同學(xué)隨和說“沒有了”。但有少部分同學(xué)摸著腦門想這好象有什么不對(duì)呀。于是我找了一個(gè)上課很認(rèn)真的同學(xué)回答。他說“這里應(yīng)該用something，因?yàn)檫@是在建議的句型中的習(xí)慣用法”嘩，一遍掌聲。

六、尋思法

尋思啟發(fā)，則重在“思”，即通過引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，解決懸念來啟發(fā)學(xué)生。如我在講到sometime時(shí)就列出sometimes、some time、some times然后問學(xué)生它們之間的區(qū)別。學(xué)生們似曾見過，但又說不清它們的區(qū)別。于是我就啟發(fā)他們：some可表示“一些、某”，time可表示“時(shí)間、倍數(shù)、次”。然后逐步再啟發(fā)他們sometime表示“某一時(shí)間”some time表示“一些時(shí)間”等等教他們用已學(xué)過的知識(shí)來分析、解決問題，提高了學(xué)生的思維能力。

作為教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)時(shí)時(shí)注重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)性，有開拓精神等優(yōu)秀品質(zhì)。尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服課堂教學(xué)中的形式化、片面化，使英語(yǔ)教學(xué)取得良好的效果。