趙麗英河北省故城縣西半屯鎮(zhèn)雙屯完小

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂三維目標(biāo)的落實(shí)策略

趙麗英
河北省故城縣西半屯鎮(zhèn)雙屯完小

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)放到了知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題同等重要的位置上。作為總體目標(biāo)之一提出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？

充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的艱辛和快樂(lè)。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”，先讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀察、收集生活中有關(guān)“角”的資料，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、交流、討論、歸納出角的特征，學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)論不休，小小年紀(jì)卻信心十足，很有點(diǎn)辯論家的派頭，雖然學(xué)生說(shuō)的不全面，但學(xué)生參與的積極性卻非常高，在這一過(guò)程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了很好的培養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生善于與他人合作

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，不善于與他人合作。在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)請(qǐng)景，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。要變傳統(tǒng)的學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)講”為“小組合作”、“同桌合作、”“師生合作”等多種群體學(xué)習(xí)方式與獨(dú)立思考的個(gè)體學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主求知。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)分類一課，我讓學(xué)生以四人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己文具合里的鉛筆都拿出來(lái)，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)；你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？想了幾種分法？經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。例如：1、按鉛筆顏色分的；2、按鉛筆的長(zhǎng)短分的；3、按鉛筆有沒(méi)有削過(guò)分的；4、按鉛筆桿上的花紋分的5、按鉛筆桿上有棱沒(méi)棱分的……學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料。當(dāng)我把學(xué)生的方法介紹給其他教師時(shí)，他們無(wú)不為學(xué)生的創(chuàng)造才能而驚嘆、稱贊。我認(rèn)為，這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，做到了授知和育人并重。

二、打造平等課堂，建立和諧良好的師生關(guān)系

小學(xué)生一般都缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，較多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉快體驗(yàn)。而且隨著年級(jí)的提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)大幅度下降。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？

1.營(yíng)造“親和力”。

俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某一門學(xué)科，除了興趣傾向外，很大程度是先從喜歡學(xué)科教師開始。只有學(xué)生喜歡上你這位老師，他們才會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，才會(huì)越學(xué)越起勁。因而，課堂上，教師擺正自己的角色，發(fā)自內(nèi)心關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。平時(shí)的每一個(gè)親切的稱呼，關(guān)愛(ài)的手勢(shì)，信任的傾聽(tīng)，慈祥的笑容都可能使他們對(duì)你產(chǎn)生興趣，把你當(dāng)成良師益友，從而愿意在課堂上和你交往。

2.平等對(duì)待學(xué)生。

課堂上教師要搭建更多的平臺(tái)讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，避免后進(jìn)生當(dāng)旁觀角色。教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?；蛴幸獍褑?wèn)題分成幾個(gè)層次，較難的題目可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通的學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的學(xué)生回答。也可以有意叫小組中能力差的學(xué)生念出小組討論的結(jié)果。這樣，所有的學(xué)生的注意力都會(huì)集中，并對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。

3.放寬部分紀(jì)律約束。

從心理學(xué)的角度講，過(guò)多過(guò)細(xì)過(guò)于整齊化的限制，會(huì)分散學(xué)生的精力，不利于學(xué)生積極的思維，也不利于個(gè)性風(fēng)格的養(yǎng)成。教師不必對(duì)學(xué)生指手劃腳，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課姿勢(shì)過(guò)于限制，只要他的注意力集中就行。要正確對(duì)待愛(ài)插嘴的學(xué)生，只有上課精力集中、思維敏捷的學(xué)生才會(huì)插嘴。要會(huì)處理難堪局面，與其為擾亂課堂紀(jì)律而打擊學(xué)生的積極性，不如順?biāo)浦?，肯定他的亮點(diǎn)，就事論事，也許效果會(huì)出乎預(yù)料。課堂上“不遵守紀(jì)律”的學(xué)生也未必是無(wú)可救藥的，教師應(yīng)把這些現(xiàn)象調(diào)控成輕松和諧的氛圍。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

自信心是對(duì)一個(gè)人非常重要的心理素質(zhì)，它是一個(gè)人從事事業(yè)能否成功的重要前提。成功是人人都渴望的，雖說(shuō)失敗是成功之母，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，屢遭失敗容易導(dǎo)致他們的自我否定，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，而認(rèn)為自己不行，不如其他同學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，我注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、作息等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？吹綄W(xué)生在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)兒進(jìn)步，如作業(yè)整潔了、回答問(wèn)題多了、上課不開小差了等，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功，建立自信，促其不斷進(jìn)步。在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反應(yīng)，盡量只講正面的話，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)深思熟慮，不隨便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你錯(cuò)了?！碑?dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤了，就耐心地引導(dǎo)學(xué)生趨近正確答案。使學(xué)生保持積極向上的信心。在作業(yè)方面，我讓學(xué)生懂得獨(dú)立作業(yè)在學(xué)習(xí)中的意義，要求他們自覺(jué)地百折不撓地獨(dú)立完成作業(yè)。當(dāng)解答問(wèn)題發(fā)生困難時(shí)，就啟發(fā)、誘導(dǎo)他們認(rèn)真思考，探索出解決問(wèn)題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生克服障礙和困難的信心。此外，要努力創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。要相信每個(gè)學(xué)生都具備獲得成功的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是能一蹴而就的。因此，作為一名老師，幫助學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)，開發(fā)技能的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)情感，形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的心理情感基礎(chǔ)，是永遠(yuǎn)的責(zé)任。