孫海潮河北省邯鄲市鋼苑中學(xué)

語文教學(xué)內(nèi)容的開放和各學(xué)科的相互滲透

孫海潮
河北省邯鄲市鋼苑中學(xué)

在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識(shí)，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限在課堂里，自我封閉，過分注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)“以本為本”，割斷了語文課和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，或多或少地影響了學(xué)生智力的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成長無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

語文教學(xué)；內(nèi)容；開放；各學(xué)科；相互滲透

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的語文教育資源，適合學(xué)生閱讀的中外文學(xué)名著，其他人文科學(xué)讀物，科技讀物，廣播，電視節(jié)目，錄音帶，光盤等電子音像資料，博物館，紀(jì)念館等社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，以及鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，都可以經(jīng)過篩選作為語文教學(xué)內(nèi)容。

一、語文教材的開放

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。在中學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了彌補(bǔ)主修課程的不足，設(shè)計(jì)了五個(gè)系列的選修課程：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用，文化論著研讀，還于附錄中對選修課進(jìn)行舉例，有唐詩選讀、新聞通訊的閱讀與寫作、詩歌朗誦與知識(shí)競賽、演講與辯論、《歌德談話錄》選讀、中華文化尋根等等，這些選修課的開設(shè)就很有利于語文教學(xué)內(nèi)容的開放。我們初二的語文課中涵蓋的內(nèi)容是與整個(gè)中學(xué)語文內(nèi)容相一致的，可謂是窺一斑見全豹。

二、其他課堂教學(xué)資源的開放

除教材外的其它課堂教學(xué)資源也是十分豐富的，語文教師可以積極利用。

首先，可以把其他課程的某些內(nèi)容拿來語文課堂上用。語言文字是一種載體，它組成句子和文章后，總會(huì)裝載著某些內(nèi)容，比如一篇閱讀材料，就可能具有道德認(rèn)識(shí)的價(jià)值，或含有某些科學(xué)知識(shí)，這使語文學(xué)科跟思想道德、自然、社會(huì)等學(xué)科有著密切的關(guān)系，如物理課本里的《運(yùn)動(dòng)和力》、化學(xué)課本里的《氧氣的性質(zhì)和用途》、歷史課本里的《統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國家──秦》、地理課本里的《世界氣候》等等都可拿來當(dāng)作學(xué)生的語文閱讀材料。例如，學(xué)《觀潮》一課就涉及到了《運(yùn)動(dòng)和力》，利用運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系解釋潮起潮落的原因；本學(xué)期一張語文單元測試的課外閱讀涉及到環(huán)境問題，相信地理方面的知識(shí)是標(biāo)準(zhǔn)的答案。

另外，隨著社會(huì)的進(jìn)步和語文教師思想的開放，越來越多的新資源被引進(jìn)語文課堂，比如報(bào)刊、電視、圖畫、音樂、笑話等等。如，初二第一學(xué)期的第一單元就是新聞消息，我們教師在引入新課內(nèi)容時(shí)不妨拿張當(dāng)天的報(bào)章向?qū)W生報(bào)道我們世界發(fā)生了什么事；詩歌單元王維的《使至塞上》，體會(huì)意境就可由美術(shù)的圖畫作為引子。可以利用的、有助于提高學(xué)生的語文能力的都可以作為課堂教學(xué)的資源，而且這些資源是無窮盡的，問題只在于教師、學(xué)生有否去努力探索、開發(fā)。

三、課外學(xué)習(xí)資源的開放

呂叔湘說過：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌，買東西附帶的說明書，到處都可以學(xué)到語文?！崩玑槍﹄娨晱V告用詞泛濫的現(xiàn)象修改病句?？梢?，語文課外學(xué)習(xí)資源具有巨大的開發(fā)潛力，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去開發(fā)這些資源（比如博物館、紀(jì)念館、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等）。

博物館、紀(jì)念館等學(xué)習(xí)資源蘊(yùn)藏著古今中外豐富的人類文化遺產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的視野、豐富他們的知識(shí)，提高他們的人文素養(yǎng)。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等課外學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生修身養(yǎng)性、陶冶情感的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有利途徑。在《三峽》的講解當(dāng)中我曾經(jīng)讓學(xué)生去感受我們中學(xué)附近的一景點(diǎn)“水濂洞”的美色，讓他們作出對比，領(lǐng)略不同地方的特色。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力也同時(shí)提升了他們的欣賞水平。

這些課程資源能最大限度地開闊學(xué)生的視野，增長他們的見識(shí)，其豐富性和開闊性是教科書無法超越和替代的。我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，把廣闊的校外世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)考察的對象，讓他們自己去觀察去體驗(yàn)，親身經(jīng)歷從感性到理性認(rèn)識(shí)的全過程。

四、語文教學(xué)環(huán)境的開放

把學(xué)生封閉在狹窄的課堂里，隔離在與社會(huì)幾近絕緣的學(xué)校里，很容易導(dǎo)致他們思路閉塞、見識(shí)淺陋、視野狹窄，面對現(xiàn)代社會(huì)的變化束手無策，難以應(yīng)付。相反，如果學(xué)生活動(dòng)的空間越廣闊，吸納的信息就越多，自身的經(jīng)驗(yàn)就越豐富，思考也會(huì)越深入、全面。如果再讓他們在一個(gè)寬松開放的與一個(gè)刻板封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇，他們也明顯會(huì)選擇前者。因此，我們必須把學(xué)生的活動(dòng)空間從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，讓他們在全面的體驗(yàn)和實(shí)踐中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、增長才干、發(fā)展能力，獲得全面的發(fā)展?，F(xiàn)在很多學(xué)校在安全的基礎(chǔ)上組織學(xué)生的德育教育活動(dòng)正是很好的見證。

張孝純在解釋“大語文教育”時(shí)有幾句話是這樣的：“以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來?！保?）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格形成以及修養(yǎng)習(xí)慣皆與家庭氛圍、社會(huì)風(fēng)氣、人際關(guān)系密不可分。而學(xué)生的個(gè)性、人格和修養(yǎng)都是語文課程關(guān)注的培養(yǎng)目標(biāo)，所以，不僅是學(xué)校，家庭、社會(huì)也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。

綜上所述，語文教學(xué)內(nèi)容的開放和各學(xué)科的相互滲透，兼之新課標(biāo)的精神，要求我們教師向著一專多能的方向發(fā)展，所以我們教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到僅僅局限于現(xiàn)成的教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教書育人的目標(biāo)，而應(yīng)積極拓展視野，廣泛涉獵。