趙艷華河北省廊坊市第十四小學(xué)

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作興趣和能力

趙艷華
河北省廊坊市第十四小學(xué)

小學(xué)生英語寫作是小學(xué)英語學(xué)習(xí)和考核的重要部分。是英語聽說在“寫”方面的進(jìn)一步延伸，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生語言綜合能力的有效反映。但就學(xué)生的寫作表現(xiàn)來看，結(jié)果并不容樂觀。為此，為學(xué)生提供足夠的寫作主題和寫作環(huán)境是非常有必要的。

寫作能力；寫作主題；寫作興趣；寫作環(huán)境

早幾年前，英語寫作就已經(jīng)被納入小學(xué)英語學(xué)習(xí)和考核的重要部分。只是教師們苦于無從下手，學(xué)生的英語寫作能力一直提高不快。隨著新一輪英語課堂改革的深化，教師們便開始做寫作教學(xué)方面的嘗試和研討，并形成了一定的教學(xué)方法。英語的書面表達(dá)是英語聽說在“寫”方面的進(jìn)一步延伸，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生語言綜合能力的有效反映。但就學(xué)生的寫作表現(xiàn)來看，結(jié)果并不容樂觀。為此，為學(xué)生提供足夠的寫作意境和空間是非常有必要的。

一、學(xué)以致用，給學(xué)生提供切合實(shí)際的寫作主題

英語作為一種語言，其教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)以致用。我們現(xiàn)有的教材Friends with English的每一冊書基本上都由以下主題組成：Conversation，Vocabulary，Target，Practice，Song activity，Chant activity，Read and write，Sounds and words等，而Read and write這部分是從四年級開始出現(xiàn)的，雖然它們是以看圖完成句子或Passage的形式出現(xiàn)的，但各個(gè)單元都有一個(gè)主題，并牽涉到該單元所學(xué)的相應(yīng)的語法知識。例如第七冊各單元的寫作主題有：用過去式談?wù)揝hopping Day；用形容詞的原級、比較級和最高級形式談?wù)揂nimals；用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)寫In the solar system的情況等等，這些主題都非常貼近學(xué)生的日常生活，寫作題材和體裁極為廣泛，廣為學(xué)生喜愛。因此，我們可以根據(jù)教材的設(shè)置情況讓學(xué)生寫作如My Shopping Day，My father，I want to go to space.等為標(biāo)題的英語作文，學(xué)生可以通過參考與模仿等形式寫作一些可操作性強(qiáng)的英語小短文，使學(xué)生所學(xué)到的英語知識得以提升和運(yùn)用。

二、活學(xué)活用，積極提高學(xué)生的寫作興趣

都說“興趣是最好的老師。”而老師是提高學(xué)生寫作興趣的第一點(diǎn)撥者。學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很大程度上是受老師影響的。興趣的提高不用太多的說教，也不需要太多的形式，只要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，便能引起學(xué)生的寫作欲望，達(dá)到寫作的目的，真正做到活學(xué)活用。

1.變別人的東西為自己的東西。

如在教學(xué) Friends with English第八冊的 Unit 9 They’re good for you.中Target的Gogo與the boy的對話時(shí)，其中一段：“ Get plenty of exercise，eat plenty of vegetables and drink a lot of water.That will make you healthy.”。教師以“I am healthy.或I am unhealthy.”為題，讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)過的內(nèi)容，寫寫自己的健康狀況。有了這樣的語境，學(xué)生的寫作愿望非常強(qiáng)烈，教師也不需要太多的說教，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的參考例文，很快就把自己的作品寫出來了，讓學(xué)生以最快的速度獲得寫作的成功感。

2.巧用圖案，變Ask，answer and write為Look and write。

在我們現(xiàn)有的教材上，有大量的寫作素材，只要稍加留意，稍作變化，便能讓學(xué)生寫出自己的小短文來。如在教學(xué)Friends with English第八冊的P29的Activity，Ask，answer and write的內(nèi)容時(shí)，在完成了文中的要求之后，即時(shí)安排學(xué)生根據(jù)所給的圖案和問答的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一篇看圖作文。以下是一篇由一位學(xué)困生寫出來的現(xiàn)場作文：Look at the picture.I like this picture.Lisa was at the park.Lisa was riding a bike.Ben was swiming.Ben was at swiming pool.雖然有語法上的錯(cuò)誤，也不太懂得如何轉(zhuǎn)換人稱代詞的變化。但作為學(xué)困生，他能根據(jù)自己的能力寫出這樣的一篇習(xí)作，我們除了欣慰，還能說"不"字嗎？

3.自制詞匯手冊，幫助學(xué)生積累寫作素材。

要調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，教會(huì)他們?nèi)绾沃谱髟~匯手冊，是非常有必要的。他們自己制作的詞匯手冊，會(huì)顯得特別的珍惜。詞匯手冊里可以記錄不同情景中學(xué)到的詞匯和簡單的表達(dá)方式。鼓勵(lì)學(xué)生通過繪圖、剪貼畫、抄錄范例等方式記錄單詞的意思。教會(huì)他們?nèi)绾伟研聦W(xué)的詞匯按類別分組，如：color，food，plants，months，animals，feelings等，還有一些好詞好句：Wow！That’s really…，What a good/bad day！How nice they a re！I had a good time.等。通過記錄成冊，鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用。在記錄單詞時(shí)，不僅要記錄單詞的意思，還要記下含該詞的例句。

三、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立良好的寫作環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)課余的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生習(xí)作能力。

寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在我們平時(shí)的中文習(xí)作中，要有一定的寫作環(huán)境和題材，才能寫出好的文章，而英語的寫作往往缺少的就是寫作環(huán)境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間是非常有限的，單靠課內(nèi)，不能很好地保障學(xué)生的習(xí)作時(shí)間，因此只能充分利用課余時(shí)間提高學(xué)生的寫作能力。如成立8人學(xué)習(xí)小組，組長帶領(lǐng)全組同學(xué)積累Everyday English，寫到小組的英語日記里。Everyday English的內(nèi)容不局限于文中的內(nèi)容。每天不一定要求量多，但要求每天一定要新、學(xué)以致用的句子。積累好后，由組員合作寫作，寫作完成后由組長過目并批改，最后交由老師作最后的評價(jià)，并評選出寫得最好的那一個(gè)組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)均得到了體現(xiàn)。

2.滲透正確的社會(huì)文化，拓展學(xué)生的寫作視野。

在英語寫作時(shí)，應(yīng)遵循英語國家的社會(huì)準(zhǔn)則，不能照搬我國的社會(huì)與文化知識。在日常的課余學(xué)習(xí)中，給每小組學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資料，如《英語周報(bào)》、《希望英語》、《英語沙龍》等，由組長為“小先生”，教師為引導(dǎo)者，共同加強(qiáng)學(xué)生對英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等的滲透，通過接觸和了解英語國家的文化，幫助學(xué)生對英語的理解和使用。

小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)階段的學(xué)生英語能力層次不盡相同：低年段的學(xué)生入門不久，中年段的學(xué)生知識面還相當(dāng)有限，高年段的學(xué)生對語法的了解也不盡掌握。因此要求他們用英語完整地進(jìn)行書面表達(dá)確實(shí)有一定困難。為此，我們需要多了解學(xué)生，通過多種策略、多種途徑為學(xué)生搭建寫作平臺，由淺入深地引導(dǎo)和幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭模瑫r(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。