[澳]凱文·唐納利

編者按：前不久，英國教育部選派72名小學數(shù)學教師到上海考察學習。這些教師回國后表示，中國小學數(shù)學教學的成功主要是由于采取了西方國家在過去40年里逐漸放棄的教學方法。在中國，主要的教學方法是以板書為主的“填鴨式”教學，而英國、美國、澳大利亞、新西蘭等國家則逐步放棄了這種教學方法，轉而讓學生在學習中掌握更多的自主性。鑒于中國在PISA所取得的成功，西方國家也在思考以教師為主的傳統(tǒng)教學方法究竟是否明智。文章摘編自觀察者網(wǎng)。

關鍵詞：中西教育；講授式學習法；探究式學習法；《如何成就一流教學法》

一、講授式學習法鼓勵學生背誦知識

圍繞直接講授式學習法和探究式學習法孰優(yōu)孰劣的問題，人們進行了多年的爭論。在傳統(tǒng)的課堂上，孩子們按排坐好，教師站在教室前面，直接講授教學內容并維持課堂紀律。從上世紀60-70年代起，西方國家教師開始采用更具探究性的教學方法，包括以學生的興趣愛好為主，讓學生掌握更多的課堂控制權，摒棄背誦乘法口訣和心算。

基于對英國和中國課堂教學法的研究，英國最近發(fā)布了一份題為《如何成就一流教學法》的研究報告。報告顯示，在新時代的教育方式中，教師的作用是“促進”而不是“講授”，因為先驗地認定大家都是不同方面的成功者，所以對學生都加以表揚，這種教育方式是導致學生表現(xiàn)不佳的原因。

澳大利亞教育界的許多人士認為，只有激發(fā)了孩子的積極性，他們才能真正學到知識。因此，澳大利亞的教師被告知，讓孩子們乖乖地坐在椅子上、靜靜地聽教師講授知識的教學方式是不對的?！度绾纬删鸵涣鹘虒W法》認為，澳大利亞教育界的理念是錯誤的。

報告指出，研究證據(jù)基本上都支持直接講授法，而探究式學習法能夠激發(fā)學生學習熱情的觀點并未得到足夠的證據(jù)支持，特別是在小學低年級的英語、數(shù)學等科目的課堂上。教師需要明確他們所教授的內容，并更好地利用全班教學法。乖乖坐著聽課的孩子也可以消化知識，無論處于“積極”還是“消極”的狀態(tài)，孩子們都能學到知識。在課堂教學中，“機械性”背誦的學習方式是重要的一環(huán)，教師們需要熟知這種教學方法，而這種方法常常被嘲笑為“死讀書”或 “鸚鵡學舌”。

報告還提到教師要鼓勵學生“反復閱讀、勾畫重點，并背誦重點知識”。一項針對孩子的最佳學習方式的研究認為，如乘法表，易于誦讀的兒歌、民謠和詩歌等知識，必須要讓學生死記硬背，直到他們能夠不假思索地脫口而出。

二、迎合每位學生對教學沒有太大的作用

在絕大多數(shù)英語國家的課堂教學中，有一種普遍流行的觀點是，每個孩子的智力水平不盡相同，他們有各自的學習方式。例如，有些孩子擅長通過看圖來習得知識，有些孩子善于通過肢體動作或親身實踐來獲取知識，還有些孩子善于動手操作或通過簡單的文字閱讀來學習。在這樣的觀點下，教師往往會迎合每個孩子?！度绾纬删鸵涣鹘虒W法》認為，迎合每個孩子的教學方式對他們的知識習得沒有好處。與其花費時間、精力和資源配合每個孩子的學習方式，不如在課堂上采用直接明確的教學策略，課后進行額外的指導和干預。

多年來教育界普遍認為教師必須不斷地表揚學生。教們已經(jīng)很久不給學生打“4分”（總分10分）或“E”這樣的分數(shù)，因為這樣的分數(shù)意味著不及格。一般認為，告訴學生他們不夠優(yōu)秀會傷害他們的自尊心?！度绾纬删鸵涣鹘虒W法》認為，雖然表揚學生看起來是積極的、肯定的，但是，錯誤地表揚學生會對他們的知識習得造成極大的危害。

過度表揚學生，尤其對表現(xiàn)不佳學生的表揚，反而會適得其反。過度表揚會讓學生誤以為教師降低了對他們的期望，并加深其“差不多就好”這種觀點在學生中的影響，而不是給學生設立高標準、高預期。

人們對效果不佳的講授方式和學習策略提出不同的意見，并不意味著只有一種正確的教學方法。研究表明，有些實踐方式也會有效果，同時我們也要知道，教學過程是一個復雜的過程，教師需要選擇不同的教學方法。教育還關乎好奇心和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以死記硬背的學習方式也有不適用的時候，例如在學生探究感興趣的話題并著手進行研究和分析的時候。

教師們應該采取怎樣的教學方法取決于學生已經(jīng)學過、正在學習和將要學到的知識，以及學生是否已經(jīng)精通某些學科或者還只是初學者，甚至還取決于一天當中的學習時間，因此，教師們必須學會靈活地變換教學策略。

責任編輯 朱婷婷 責任校對 吳婷