仇 峰，王婷婷，龔慕辛，劉春宇，劉鳳琪，王滿元

（首都醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院，北京 100069）

中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化中具有中醫(yī)藥學本質的古代特色物質文明和精神文明總和。毋庸置疑，在博大精深、源遠流長的中華民族文化中，中醫(yī)藥文化占據重要地位。中醫(yī)藥文化源于中華傳統(tǒng)文化，且與古代哲學、思維、價值觀等一脈相承。中醫(yī)藥學正是熔鑄了傳統(tǒng)文化中哲學、易學、天文學、氣象學、地理學、生物學、人體學、心理學、語言文字學等諸科知識，并通過陰陽五行學說加以建構，才形成了自己的醫(yī)學理論體系[1]。中醫(yī)藥文化汲取儒、釋、道、易、法、陰陽、兵、農等諸家思想營養(yǎng)，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中自然科學領域的傳承與發(fā)展，為人類文明進步與健康事業(yè)做出了不可磨滅的重大貢獻。近年來，中醫(yī)藥國際交流日益頻繁，中醫(yī)藥文化在世界范圍內逐漸獲得了尊重。加強中醫(yī)藥文化教育，探索中醫(yī)藥文化教育的有效方式，已成為中醫(yī)藥行業(yè)的共識。

就中醫(yī)藥文化的教育價值而言，中醫(yī)藥文化作為中華傳統(tǒng)文化載體之一，凝聚著中華民族幾千年來的智慧，不僅濡養(yǎng)了一批批中醫(yī)藥學子，為傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)做出貢獻，還因其蘊含高尚的人文情懷、倡導“大醫(yī)精誠”而益于提升醫(yī)護工作者職業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富自身閱歷，追求精湛醫(yī)術和大慈惻隱之心，對緩解目前緊張的醫(yī)患關系具有重要作用[2]。

1 現代醫(yī)學院校中醫(yī)藥文化教育現狀

現代醫(yī)學教育體系下的中醫(yī)藥文化教育尚無系統(tǒng)的方案與計劃，醫(yī)學院校大部分本科生對中醫(yī)藥文化了解不夠，缺乏興趣與熱愛，影響了專業(yè)信心與學習成績。

我國現有醫(yī)學體系以西方醫(yī)學為主，醫(yī)學生在成長過程中對于中醫(yī)藥文化了解有限，難以產生專業(yè)興趣與喜愛之情。部分中藥專業(yè)本科生是由其他專業(yè)被動調劑而來，開始時甚至存在一定的抵觸心理；也有部分學生即使端正了學習態(tài)度，也缺乏中醫(yī)藥思維方式。筆者所在學校一定程度上也存在類似現象，引起教師廣泛關注。經分析，我們認為這樣的學生大概可分為兩類：待啟蒙類和缺乏文化底蘊類。

1.1 待啟蒙類學生

這類學生被調劑到中藥專業(yè)，以往從未受過中醫(yī)藥文化啟迪，入學后思想準備不足，對中醫(yī)學、中藥學認識不足，不了解其在世界醫(yī)學系統(tǒng)的地位。這部分學生不清楚將來的職業(yè)定位，對個人發(fā)展方向比較迷惘，甚至會有厭學和抵觸情緒。再者，很多學生在以往的理科學習中，接觸最多的是西方科學體系，對于傳統(tǒng)中醫(yī)藥可能存有偏見或理解誤區(qū)，甚至全盤否定中醫(yī)藥文化體系。而文化教育是啟迪思想和智慧的教育，重在啟蒙而非強制。這類學生入學后，如果只接受填鴨式教學，單方面灌輸大量書本知識，那么教師就會感覺吃力，學生卻處于無奈的被動地位，從而影響教學效率。

1.2 缺乏文化底蘊類學生

這部分學生普遍認同中醫(yī)藥文化理念，肯定中醫(yī)藥文化的重要價值，并渴望有更多機會接觸、學習中醫(yī)藥文化。筆者所在高校主要實行現代醫(yī)學文化教育體系，學生也是先了解西方現代醫(yī)學，深受其影響和熏陶，形成了西方醫(yī)學思維方式。但眾所周知，中醫(yī)藥學與西醫(yī)學是兩種完全不同的理論體系，其思維方式、研究方法和治療手段均有所不同。中醫(yī)藥學是在古代哲學、天文學等基礎上，借助人們對自然和世界的宏觀觀察，在辯證思維、演繹思維下形成和發(fā)展的知識系統(tǒng)，強調整體觀[3]。這類學生由于自身傳統(tǒng)文化底蘊不足，不具備中醫(yī)藥思維方式，導致學習過程中對復雜、廣泛的中醫(yī)藥知識理解不夠，掌握程度也不高，實際運用能力差。

因此，如何激發(fā)中藥學專業(yè)本科生對于中醫(yī)藥文化的興趣，提高其中醫(yī)藥文化底蘊、培養(yǎng)其中醫(yī)藥思維方式，是我們中醫(yī)藥教育工作者需要思考、研究和探索的重要課題。筆者所在中醫(yī)藥學院對此進行了深入探索與思考，近年來開展了針對新生的中醫(yī)藥文化游學活動，現介紹如下，以期與相關教育工作者探討。

2 中醫(yī)藥文化游學活動初步探索

教育的本質是啟蒙而非灌輸，這是當代教育科學的基本原理。就目前中醫(yī)藥文化教育面臨的問題來看，為使中醫(yī)藥文化教育更具可接受性和有效性，我們要重視啟蒙教育和智慧教育，將中醫(yī)藥專業(yè)教育與文化素養(yǎng)提高相結合，而非強制性灌輸知識[4]。

筆者所在學校坐落于首都北京，享有醫(yī)學、經濟、文化、科技等方面豐富的資源。作為一座以悠久文化底蘊為基礎發(fā)展起來的多元化國際大都市，北京在中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中具有特殊的地位。作為金、元、明、清各朝代太醫(yī)院、御藥房、尚藥局所在地，歷代醫(yī)家群英薈萃，積淀了深厚的中醫(yī)藥文化底蘊。在此得天獨厚的優(yōu)勢下，以同仁堂集團公司為代表的北京中藥產業(yè)突飛猛進，各種中醫(yī)藥研究中心、醫(yī)院紛紛建立，中醫(yī)藥文化建設也受到重視，眾多中醫(yī)藥文化體驗觀光館也陸續(xù)發(fā)展起來。我們借助這些優(yōu)勢，開展中醫(yī)藥文化游學活動。

2.1 中醫(yī)藥文化游學活動的內容

基于筆者學校的中醫(yī)藥文化教育情況，針對待啟蒙類與缺乏文化底蘊類本科生，我們組織開展了一系列文化游學活動。從大一新生入校教育周開始，便帶領學生參觀整理校園藥用植物園、辨識中草藥，在教學實驗室實際體驗蜜丸制作，在中藥科研實驗室與研究生學長交流，參觀附屬中醫(yī)醫(yī)院。在隨后的新生教育月乃至大一整個學期，充分利用北京豐富的中醫(yī)藥資源，增加本科生感性認識。

2.1.1 初步探知，參觀中醫(yī)藥文化博物館 在新生剛入校時，筆者所在學校便組織其參觀了北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)藥博物館。學生在專業(yè)教師帶領下，先自由觀察，主動了解與生活密切相關、源自生活的中草藥、動物用藥。學生提出疑問并思考后，由領隊教師、博物館講解員結合現代臨床運用、未來科研發(fā)展方向以及自身生活體驗，講解重要且具有代表性的幾味藥。講解內容要簡明扼要，并適當帶有幽默性，啟蒙學生對于中藥的喜愛以及學習熱情，激發(fā)學生好奇心，吸引注意力，給學生留下深刻印象。參觀活動結束后，可適當要求學生寫出參觀感言，根據反饋情況教師可以作進一步調整，如是否需要繼續(xù)定期參觀博物館，是否需要開展參觀感想交流會，提供一個平臺讓學生相互探討與交流等。

如上所述，北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)藥博物館可作為學生初步參觀學習的啟蒙教育基地。此外，我們還可選擇地壇公園中醫(yī)藥養(yǎng)生文化園、北京響水湖長城旅游景區(qū)名醫(yī)塑像文化園、北京御生堂中醫(yī)藥博物館、中國中醫(yī)科學院古籍特藏部、天津市中醫(yī)藥研究院“津門醫(yī)粹”中醫(yī)藥文化博物館等重要的中醫(yī)藥文化教育啟蒙基地。

2.1.2 結合所學科目，參觀中藥材種植基地 我們以郊游形式組織學生參觀了北京市植物園，學生以發(fā)現、探索自然界奧妙的心態(tài)，聽取植物園講解員和教師的講解，觀察各種草本植物的形態(tài)、顏色，了解萬物生長的異同，感受萬物生長的奇妙。在只需眼觀的博物館參觀之旅后，學生再用觸覺、嗅覺去感受中草藥。這種能與大自然接觸的游學方式，讓學生身處自由的環(huán)境中，觀察了解每一種植物，從中領略中醫(yī)藥文化的博大精深，潛移默化地對中醫(yī)藥事業(yè)產生熱愛之情。

此外，還有中國醫(yī)學科學院藥用植物園、北京市中醫(yī)學校中醫(yī)藥標本館、北京同仁堂股份有限公司亦莊生產基地、天津達仁堂京萬紅藥業(yè)樂家老鋪藥酒工坊等地方，供中藥學專業(yè)本科生進一步了解中醫(yī)藥文化。

2.1.3 深入中醫(yī)醫(yī)院，實際感受中醫(yī)藥魅力 在親身觀察到大自然中中草藥的生長魅力之后，筆者所在中醫(yī)藥學院組織學生到北京市鼓樓中醫(yī)醫(yī)院京城名醫(yī)館進行游學活動。這次活動旨在整體了解、感受中藥在臨床實踐中的重大功效，以及中醫(yī)藥的發(fā)展。在名醫(yī)館，學生觀看了燕京醫(yī)學發(fā)展歷程影片，對北京中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展有了大概了解；繼而又參觀了鼓樓名醫(yī)館博物館，觀看各種具有藝術價值的中草藥圖畫，在領隊教師的講解下記住了多味中藥及其運用功效。中醫(yī)藥文化是需要在日常學習生活中慢慢滲透的，潛移默化中影響著人們的思維方式、學習方法。

除鼓樓中醫(yī)醫(yī)院京城名醫(yī)館外，北京博愛堂中醫(yī)醫(yī)院、北京鶴年堂大藥房等也可作為中醫(yī)藥文化啟蒙基地；還有北京協(xié)和醫(yī)院及醫(yī)科院圖書館、解放軍醫(yī)學科學院、三聯書店、涵芬樓、國家圖書館、首都圖書館等，均有助于學生深入了解中醫(yī)藥文化，培養(yǎng)博覽群書的好習慣和健全的人格。

2.2 中醫(yī)藥文化游學活動的意義

中醫(yī)藥文化游學活動是一種開放性教學方式，適用于中醫(yī)藥專業(yè)初學者，尤其是沒有接觸過中醫(yī)藥文化，需要啟蒙教育的初學者。中醫(yī)藥文化游學活動，以一種最為親切的啟蒙方式，引領學生走近中醫(yī)藥文化，開啟中醫(yī)藥文化知識的大門，喚起學生對于中醫(yī)藥文化的熱愛之情。從眼觀到聽聞再到思考與感受，以及最后藝術上的全面體驗，循序漸進，調動學生全身的器官去感受、理解、思考，最終達到啟蒙教育的目的。將學生領進中醫(yī)藥文化大門后，引導其在中醫(yī)藥文化氛圍中學習，使中醫(yī)藥文化得到進一步滲透[5]，潛移默化中擺脫西醫(yī)醫(yī)學思維方式，逐漸形成中醫(yī)藥思維方式，為日后深入學習中醫(yī)藥學打下深厚基礎。

3 展望

隨著改革開放不斷深入，中醫(yī)藥文化已經走向國際，逐漸成為全人類健康保障體系的組成部分，受到各國人民的認可與喜愛。要發(fā)揚中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，傳承中華民族文化結晶，強化中醫(yī)藥文化在國際上的地位，發(fā)展中醫(yī)藥偉大事業(yè)，中醫(yī)藥文化教育還有一段很長的探索之路要走。如今，中醫(yī)藥教育體系也在不斷完善，教育模式和方法不斷更新。筆者所在院校初步探索的中醫(yī)藥文化游學活動，得到了積極反應，學生萌發(fā)了學習中醫(yī)藥文化的求知欲，并逐漸培養(yǎng)了中醫(yī)藥文化思維方式。但這樣的探索遠遠不夠，我們還需要在此基礎上進行課內、課外中醫(yī)藥文化熏陶、養(yǎng)成的整體設計，將優(yōu)秀中醫(yī)藥文化與科學知識更有效地傳授給每一名學生，讓中華民族博大精深的醫(yī)學文化代代相傳。