李相賓

(陽(yáng)新縣荻田中學(xué)，湖北 陽(yáng)新 435200)

淺淡初中物理“高效課堂”如何實(shí)施

李相賓

(陽(yáng)新縣荻田中學(xué)，湖北 陽(yáng)新 435200)

隨著課程改革的深入，物理教學(xué)要求越來(lái)越高，中考試題形式越來(lái)越靈活。為了適應(yīng)課程改革的趨勢(shì)，必須提高課堂效率，扎實(shí)推進(jìn)高效課堂的實(shí)施。物理教學(xué)已經(jīng)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。高效課堂這種模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的解放。如何實(shí)施高效課堂，變理論為實(shí)踐，是所有教師必須踐行的。有感于高效課堂的實(shí)施，筆者通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)與反思，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握好以下幾點(diǎn)：

一、課前預(yù)習(xí)走近生活，事半功倍

1.教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

教師從學(xué)生不同層次和問(wèn)題出發(fā)編制學(xué)案，使問(wèn)題提前一天用學(xué)案形式發(fā)給學(xué)生，提出預(yù)習(xí)要點(diǎn)，自主完成學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)疑難解決思路和問(wèn)題，并做好記錄。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)是學(xué)生走進(jìn)物理課堂的金鑰匙，如果學(xué)生先前沒有對(duì)生活進(jìn)行有目的觀察和體驗(yàn)，即使腦海中有一些生活的經(jīng)驗(yàn)，這些碎片式的記憶，在課堂上還是容易陷入模糊似是而非的被動(dòng)狀態(tài)。課前預(yù)習(xí)不見得能把教材全部看懂，總會(huì)留下一些不懂的問(wèn)題，預(yù)習(xí)后目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，擴(kuò)展空間大。教師如能將課前預(yù)習(xí)課本知識(shí)創(chuàng)造性改為走進(jìn)生活為主題的有目的的觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅樂意創(chuàng)做，而且會(huì)激發(fā)一定的學(xué)習(xí)欲望。

在《壓強(qiáng)》教學(xué)中，筆者做過(guò)一次對(duì)比分析：甲班，在課堂上直接讓學(xué)生列舉生活中減小壓強(qiáng)方法，結(jié)果學(xué)生只列舉了坦克，鐵軌等一些物體，而舉不勝舉的在我們身邊事例沒有進(jìn)入他們的腦海中；乙班，在課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)，留心觀察，并且給出了日常生活中有關(guān)壓強(qiáng)的物體，結(jié)果在課堂上學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的舉手，意猶未盡，課堂氣氛極其活躍。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，親身體驗(yàn)，寓玩于學(xué)

1.利用身邊器材，因“材”施教

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂上不但有探究實(shí)驗(yàn)，還有小實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)不一定非要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，非要到實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)器材和過(guò)程的選取完全可以是靈活多樣的。例如，學(xué)了大氣壓強(qiáng)后，讓學(xué)生把用完的吸管和注射液瓶子去做成一個(gè)液體氣壓計(jì)，學(xué)生從低處到高處，感受到了液柱高度變化，學(xué)生感覺特別有趣。用一個(gè)皮碗吸在課桌壁上掛衣服或鑰匙來(lái)探究大氣壓作用，學(xué)生無(wú)不感到快樂。實(shí)踐證明，經(jīng)歷探究過(guò)程實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦積極性的一項(xiàng)有效措施，力求使學(xué)生感到探究?jī)r(jià)值和過(guò)程趣味性，從而培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力和熱愛科學(xué)情感。

2.自主學(xué)習(xí)合作交流，互問(wèn)互答

教師從課堂權(quán)威中解決出來(lái)，不是一味灌輸知識(shí)，而是學(xué)生用自己感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，教師只是一個(gè)參考者，甚至是求助者，這更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成功感，教育不僅僅讓學(xué)生學(xué)課本知識(shí)，考試得高分，而是學(xué)習(xí)、思維、表達(dá)、溝通等綜合能力的培養(yǎng)。蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生探究現(xiàn)象和結(jié)果往往千差萬(wàn)別，更多時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生之間相互討論，糾正。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)研究方法和思維方式來(lái)探究問(wèn)題的答案，嘗試通過(guò)合作交流解決這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求和建立知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助后進(jìn)生，小組內(nèi)互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，互問(wèn)互答，發(fā)揮每一位學(xué)生潛力，每位學(xué)生都要交流學(xué)習(xí)所得，這樣通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作交流，理解得深，比老師嚼過(guò)了再教給學(xué)生有趣得多。

三、利用多媒體發(fā)揮其獨(dú)有特點(diǎn)

在物理課堂的演示試驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意，而通過(guò)多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，可以完成一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果，在課堂上靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)載有的文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種器官并用，可以促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探究，縮短課程時(shí)間。

四、用微笑和精彩展示呵護(hù)學(xué)生，激勵(lì)共同進(jìn)步

學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力千差萬(wàn)別，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂中的亮點(diǎn)，用微笑去鼓舞學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽回答問(wèn)題，排除自卑心理。許多學(xué)生怕回答問(wèn)題有錯(cuò)或提出問(wèn)題太簡(jiǎn)單而難堪，特別是農(nóng)村孩子。這種消極因素讓他們分組探究或提問(wèn)時(shí)，畏縮不前，不敢動(dòng)手，不敢主動(dòng)交流。教師不應(yīng)埋怨或嘲笑，應(yīng)以此為資源，展示學(xué)生精彩發(fā)現(xiàn)，或讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，評(píng)價(jià)，達(dá)到全班共同進(jìn)步提高的目的。

五、重視課堂突發(fā)事件

上物理課時(shí)，會(huì)有些意想不到的事情發(fā)生，這些“突發(fā)事件”不是老師備課時(shí)預(yù)想得到的，此時(shí)不單是體現(xiàn)老師睿智的時(shí)候，而且是老師學(xué)生溝通的最佳契機(jī)，是教學(xué)本意或者說(shuō)本質(zhì)的原生態(tài)。筆者聽到一節(jié)課，老師叫學(xué)生用電流表測(cè)水果電池的電流大小，學(xué)生展示探究過(guò)程，老師很興奮，這個(gè)學(xué)生用的器材是蘋果，桔子，多個(gè)電流表，展示的過(guò)程是將多個(gè)電流表并聯(lián)后用銅片標(biāo)入蘋果，桔子中，形成一個(gè)電流回路。蘋果或桔子相當(dāng)于電池，電流表并聯(lián)越多，電阻越小，電流示數(shù)越大，老師開始覺得還行，后來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果很不理想，老師講這個(gè)實(shí)驗(yàn)不合適，因?yàn)殡姵乇旧碛须娮瑁瑢W(xué)生還很申辯，被老師拒絕了，當(dāng)時(shí)老師被這個(gè)始料不及情況給搞得手足無(wú)措，草草錯(cuò)錯(cuò)收兵?？墒菍W(xué)生明顯有“不服氣”感覺，當(dāng)然學(xué)生也不能說(shuō)得很清楚，一個(gè)課堂亮點(diǎn)就這樣一閃即逝。

俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，要學(xué)習(xí)，要向?qū)W生學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的見解，只有帶著向?qū)W生學(xué)習(xí)的思想教學(xué)，你就可以從容處理各種突發(fā)事件。

六、鞏固拓展，課外分享

孔子說(shuō)“溫故而知新”，鞏固和拓展是每堂課必不可少的環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，解釋身邊現(xiàn)象，主動(dòng)進(jìn)行了解和探究?，F(xiàn)在的教育模式就是老師在運(yùn)作課堂鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，往往選取幾道試題讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生被一道道枯燥試題而束縛，如此“培養(yǎng)”學(xué)生，能力不強(qiáng)，高分何用？倘若把與生活有關(guān)試題，改成到自然中觀察，再進(jìn)行展示，學(xué)生既運(yùn)用知識(shí)施展才能，又培養(yǎng)了觀察精神，可謂一舉多得。

例如，在學(xué)習(xí)《升華和凝華》時(shí)，有這樣一個(gè)題目：秋天或冬天緊閉的學(xué)校教室門窗有時(shí)候會(huì)有冰凝結(jié)的“窗花”，是在窗戶外面還是里面？老師認(rèn)為大家不要急于回答，放學(xué)后關(guān)好門窗，明天早晨觀察后再回答。此時(shí)恰好冬天，第二天大家爭(zhēng)相目睹了“窗花”在玻璃里面的事實(shí)，該題情景來(lái)自生活，拓展了學(xué)生的觀察思維能力，解決了這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課外生活更加關(guān)注。

美國(guó)內(nèi)達(dá)華州有個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)了自然課后，對(duì)自然界的現(xiàn)象有了很厚的興趣，有一次和同伴一起用石子打“水漂”，發(fā)現(xiàn)“水漂”的石子有一定規(guī)律，角度適當(dāng)才會(huì)“漂起來(lái)”并且研究出了一定角度，美國(guó)航天局知道這個(gè)事情，就把這個(gè)小孩的研究成果應(yīng)用在了航天飛機(jī)返回大氣層的角度上。

總之，實(shí)施高效課堂，并擁有“快樂感，成就感”變低效為高效的物理課堂，還需要在教學(xué)中不斷地實(shí)踐和反思，在新課程改革日益推進(jìn)的今天，物理教育之路該如何走，如何提高課堂效率？這是物理教師應(yīng)該不懈探索的方向。

2095-4654(2015)05-0197-02

2015-02-12