□ 謝超（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300457）

分層次教學(xué)法指教育者依據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容提出分層次的要求，并在課堂教學(xué)中對不同層次的學(xué)生實施不同層次的教學(xué)要求，從而使不同層次學(xué)生均能得到最充分的發(fā)展與提高。現(xiàn)在我國的高等職業(yè)教育日益蓬勃，教育體系不斷進步，根據(jù)最新的中央政策分析，高等教育需要在理論研究的基礎(chǔ)上走向應(yīng)用實踐，分層教學(xué)法在迎合中央政策并適應(yīng)現(xiàn)今趨勢的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展維度成為成功教學(xué)方法的典型范例。在這樣的背景下，分層教學(xué)進入高校教學(xué)體系中，部分高職院校開設(shè)了分層教學(xué)的網(wǎng)球課程，并取得了顯著的成績。運用分層教學(xué)法可以有效地根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)策略的完善，可以根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)來進行教學(xué)。然而大部分教師意識到不同層次的教學(xué)方法的優(yōu)勢，以及這種方法在應(yīng)用中存在的局限和問題。因此，有必要總結(jié)不同層次教學(xué)的內(nèi)涵，并探討其在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用。

1、探討分層次教學(xué)法在高職網(wǎng)球教學(xué)中實驗研究的必要性

在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，學(xué)生的創(chuàng)造力缺失是最嚴重的問題之一。此外，嚴格的成績要求和程式化的紀律也極大地制約了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)大環(huán)境上，課堂素質(zhì)教育的停滯不前與社會的不斷發(fā)展形成了鮮明的反差，刻板單一的填鴨教育應(yīng)該被淘汰，教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法融入現(xiàn)代心理需求理論和現(xiàn)代生理學(xué)理論中。因此，越來越多的教育工作者開始尋求突破教學(xué)困境，找出一個新的途徑，經(jīng)過長久的尋找中最后出現(xiàn)了“分層次教學(xué)”的概念。從概念上講，不同層次的教學(xué)方法是指針對學(xué)生的客觀差異，將學(xué)生科學(xué)的分為不同層次進行不同的教學(xué)的方法，不同層次的學(xué)生進行不同的教學(xué)。同樣值得注意的是，教學(xué)的水平并不是單純的算術(shù)疊加，而是將各種個性化的教學(xué)策略、融合和升華成一個體系，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的過程中能獲得最大的效益。這已經(jīng)解決了當(dāng)前高職院校網(wǎng)球教學(xué)目標單一、個體差異大、教學(xué)內(nèi)容單一、不能滿足學(xué)生要求等一系列問題。這樣，我們不僅可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，而且使教師的教學(xué)能力得到更好的提高。顯然，這種教學(xué)方法在新時代背景下讓學(xué)生的心理和生理上都比較滿意。

隨著新課程改革的不斷提高，不同層次的教學(xué)越來越重要。在新的要求下，學(xué)生個體差異性要得到最大的尊重，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須要推動一個新的、改革的、創(chuàng)新的層次，建立新的教學(xué)評價體系，注重科學(xué)性和人文性。同時也要提高教學(xué)過程中源自學(xué)生的綜合評價的比例。在不斷的實踐中，分層教學(xué)理念在高職高專網(wǎng)球教師中逐漸得到了廣泛的認可，而高職高專教師也在慢慢的將這種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中去。然而，據(jù)統(tǒng)計顯示，目前，約53%的教師沒有形成一個完整的理論體系的分層教學(xué)，約76%的教師認為，這是很難適用于高等職業(yè)網(wǎng)球教學(xué)的教學(xué)水平。高職院校學(xué)生體育素質(zhì)的不同，網(wǎng)球基礎(chǔ)也不同，這些都是分層教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用的問題。綜合以上一系列原因。探討分層教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用是十分必要的。

2、分層次教學(xué)法在高職網(wǎng)球教學(xué)中實驗研究的現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)顯示，只有約18名教師在隨機調(diào)查的30名職業(yè)網(wǎng)球教師中，掌握分層教學(xué)方法的水平，但只有4人可以更準確的掌握教學(xué)方法。在實施這一教學(xué)法的過程中，有約12名教師同意分層教學(xué)的方法，但9名的教師表顯示，此類在實施過程中存在著一定程度的困難，并且不進行提倡。在教學(xué)界提出解決方案后，采用分層教學(xué)法被面試中的所有教師認可，并提出了學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并將其應(yīng)用于教學(xué)。這表明，高等職業(yè)教育中網(wǎng)球教師大多數(shù)對分層次教學(xué)方法有一定的了解，他們至少認識到分層教學(xué)法的初級概念。但大多數(shù)教師分層次教學(xué)法的認識不到位，在具體的實施中也存在的一個主要障礙，難以正確區(qū)分層次，各種個性化的教學(xué)策略被歸為一類問題等等?？傊?，高職高專教師被要求對教學(xué)方法的理解和具有高應(yīng)用水平，他們需要增加更多的分層次教學(xué)的知識和教學(xué)技能。

3、分層次教學(xué)法在高職網(wǎng)球教學(xué)中實驗研究方法的探究

3.1、要將教學(xué)目標具體分層，建立因人而異的、可視化的教學(xué)目標評定表

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同層次的教學(xué)目標設(shè)置不同層次的教學(xué)目標，并根據(jù)教學(xué)目標作一個直觀的評價表，供學(xué)生參考。對于身體條件十分出色的高職網(wǎng)球同學(xué)，水平突出的學(xué)生，就是形成遠大的目標和專業(yè)化的要求，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而接近目標。有些高職網(wǎng)球?qū)W生身體狀況很差，如果自我標準太遠以及持續(xù)的挫折很可能會讓同學(xué)在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中變得灰心迷惘，所以基礎(chǔ)差層次低的同學(xué)，培養(yǎng)一個持續(xù)的網(wǎng)球?qū)W習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)實的目標，讓進步實現(xiàn)在能動化的過程中。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況變化，不斷提供高職學(xué)生的目標，使網(wǎng)球?qū)W生在不斷進步中實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。

3.2、要將教學(xué)內(nèi)容進行分層，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)

在實際教學(xué)內(nèi)容中，主要針對高層次學(xué)生進行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，并且身體素質(zhì)是很高的進步條件，要增強高水平學(xué)生身體素質(zhì)，可是高水平的學(xué)生卻不需要像低水平學(xué)生進行大量的鍛煉，只是適當(dāng)根據(jù)需要提高某個身體組織的協(xié)調(diào)性。這樣以來，分層教學(xué)的內(nèi)容可以大大提高教學(xué)效率，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到更多的發(fā)揮。

3.3、要將具體的教學(xué)方法進行分層，做到因人而異，因材施教

所謂因材施教，就是根據(jù)高職網(wǎng)球?qū)W員在各種篩評指標下的，制定不同級別的教學(xué)方案。高職學(xué)生平時在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，對于高職網(wǎng)球的認識還停留在初中，這類簡單的體育鍛煉中，而高職體育教師對于學(xué)生在體育教學(xué)方面的變化沒有進行任何的預(yù)先滲透，造成不了解對方的情況，通過這一分層教學(xué)的應(yīng)用，不僅讓高職體育教師了解教學(xué)對象的基本狀況，根據(jù)不同的狀況進行不同級別不同層數(shù)的設(shè)定，從而將學(xué)生整體教學(xué)研究轉(zhuǎn)化到個體研究，然后在高低水平層次中應(yīng)用強化鍛煉、課堂游戲、定期組織比賽等形式進行教學(xué)結(jié)合，順應(yīng)新時代的需要還可以應(yīng)用視頻網(wǎng)絡(luò)進行課上視頻教學(xué)和課下方法技術(shù)的研究討論，讓網(wǎng)球教育融入整個體育教育，體育教育化為日常的習(xí)慣時時催使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

3.4、要將具體的評價方法進行分層

在通常情況下的學(xué)生評級中，評級依據(jù)的片面，沒有將綜合能力進行系統(tǒng)篩評，這不科學(xué)。健康狀況、家族病史、生源地環(huán)境等因素會造成高職網(wǎng)球?qū)W員的體質(zhì)素質(zhì)差異。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價中。要把所有這些因素加以考慮，依照高職網(wǎng)球?qū)W員的不同情況，針對不同的網(wǎng)球類型教學(xué)，制定多類型多層次的評級體系，做出科學(xué)系統(tǒng)的結(jié)果。網(wǎng)球教學(xué)中始終要將科學(xué)合理系統(tǒng)的方法進行應(yīng)用。只有這樣我們才能科學(xué)、準確地對高職網(wǎng)球?qū)W員進行分層篩評。如此以來適應(yīng)學(xué)生的體育鍛煉需要，培養(yǎng)高職學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)高職網(wǎng)球?qū)W員參與課外網(wǎng)球訓(xùn)練，以增進學(xué)生體育活動次數(shù)。

4、結(jié)語

綜合各類論述元素，要增加學(xué)生的網(wǎng)球體育學(xué)習(xí)維度，提高高職學(xué)生的體育素質(zhì)教育，分層教育是現(xiàn)在高職體育改革浪潮中必須要掌握的科學(xué)方法，現(xiàn)在體育教育在朝著科學(xué)化、綜合化、因地制宜化轉(zhuǎn)變，上文總體上論述分層次教學(xué)的必要性，同時將實際的教育活動與網(wǎng)球教育理論相結(jié)合，并詳細闡述分層教學(xué)在網(wǎng)球教育的施行方法，從而將分層的教學(xué)方法進行推廣和實施，學(xué)生在高職的日常專業(yè)教學(xué)中不僅可以得到專業(yè)知識，更加滿足了自身對于體育的心里樂趣，有利于我國高職教育整體的發(fā)展，從某種程度上講網(wǎng)球教育的分層應(yīng)用改革表明分層教育在學(xué)科上的普遍良好的作用。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展作為貴族項目的網(wǎng)球運動逐步走向大眾得到大眾的青睞。順應(yīng)社會潮流的發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)前大眾體育的需要，網(wǎng)球運動逐漸步入高職院校教學(xué)課程。全國大部分高職院校已不同程度地開設(shè)網(wǎng)球選修課。使網(wǎng)球運動的教學(xué)成為高職院校新的教學(xué)熱點。

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