□徐麗萍 任 剛 吳福婷

現(xiàn)階段，高職院校C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的理論知識與實(shí)踐操作相脫離，導(dǎo)致對理論的應(yīng)用能力較差。高職院校在C語言程序設(shè)計(jì)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，可以幫助學(xué)生提高理論應(yīng)用能力，從而提高C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在C語言程序設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，在構(gòu)建過程中需注意以下幾點(diǎn)原則:一是以學(xué)生為主體。項(xiàng)目教學(xué)法要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教學(xué)過程中的項(xiàng)目任務(wù)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師要從中起到指導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督的作用。二是以實(shí)踐為中心。C語言程序設(shè)計(jì)課程注重的是學(xué)生對所掌握理論知識的應(yīng)用，教師在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)要注重對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，保障學(xué)生在實(shí)踐中掌握C語言程序設(shè)計(jì)的方法，并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)習(xí)資源、協(xié)作環(huán)境有效支持。為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的有效性，教師要事先準(zhǔn)備好所要進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式收集資料，師生共同努力能有效獲取廣泛的信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組協(xié)作的形式使學(xué)生在組內(nèi)探討項(xiàng)目任務(wù)的解決辦法和實(shí)施方案，共同完成知識的構(gòu)建。

二、高職院校項(xiàng)目教學(xué)在C語言程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在C語言程序課程中，可以通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)項(xiàng)目把課程重要的知識點(diǎn)進(jìn)行重新整合并融入其中，使學(xué)生提高對C語言程序設(shè)計(jì)的興趣，并主動(dòng)應(yīng)用技能，提高自身創(chuàng)新意識，從而有效提高C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法主要從以下幾個(gè)方面開展:

(一)從應(yīng)用入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于C語言程序設(shè)計(jì)的初學(xué)者來說，很多學(xué)生對它的背景知識了解相對較少，隨著學(xué)習(xí)的深入，課程難度逐漸加大，學(xué)生逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度，致使學(xué)習(xí)興趣的喪失。教師在C語言程序設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，必須設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有著密切關(guān)系的項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如通過設(shè)計(jì)學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目來提高學(xué)生對C語言程序設(shè)計(jì)中數(shù)值處理的應(yīng)用，通過設(shè)計(jì)多功能選擇菜單項(xiàng)目來提高學(xué)生對C語言程序設(shè)計(jì)中switch()的應(yīng)用。

(二)大項(xiàng)目與小項(xiàng)目相結(jié)合。大項(xiàng)目即綜合項(xiàng)目，它能有效結(jié)合C語言程序設(shè)計(jì)大部分知識點(diǎn)且具有較高的實(shí)用性;小項(xiàng)目是教師在教學(xué)過程中針對C語言程序設(shè)計(jì)某個(gè)固定知識點(diǎn)開展的具體項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中，小項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)大項(xiàng)目的基礎(chǔ)，大項(xiàng)目是對小項(xiàng)目的綜合應(yīng)用，兩者相輔相成，密不可分。教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一是要對學(xué)生進(jìn)行大項(xiàng)目的布置，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性;二是在教學(xué)過程中，教師要以大項(xiàng)目為依據(jù)著重開展小項(xiàng)目的講授;三是小項(xiàng)目的課程全部結(jié)束以后，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式對小項(xiàng)目的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，完成大項(xiàng)目中對小項(xiàng)目的綜合應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法在C語言程序設(shè)計(jì)中應(yīng)用大項(xiàng)目與小項(xiàng)目相結(jié)合的方式，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生水到渠成的感覺。

(三)啟發(fā)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這就要求它要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解決辦法。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在上課之前可先向?qū)W生提出一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目問題，要求學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)自通過教材中相關(guān)內(nèi)容找出答案，并且在課堂上讓學(xué)生把自己的見解闡述出來，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，同時(shí)還促進(jìn)了對C語言程序設(shè)計(jì)的興趣。但是高職院校學(xué)生中部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，自覺性差，任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能起到良好的教學(xué)效果，這就要求教師在學(xué)生遇到問題時(shí)給予必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生找到方法并順利解決問題。對C語言程序設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)中，教師要有效結(jié)合自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)教學(xué)，這樣才能發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于分支和循環(huán)等一些基本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，可以采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。但是當(dāng)涉及到數(shù)組項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)等一些復(fù)雜的項(xiàng)目和問題時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，以小組的形式找出項(xiàng)目的解決辦法和實(shí)施方案，完成之后小組之間要進(jìn)行討論，互相分析其他小組的實(shí)施方案中存在的問題，以此來互通有無，交流經(jīng)驗(yàn)。C語言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)通過協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式可以提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，還可以使學(xué)生集思廣益、開拓眼界。

(五)傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)注重使學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計(jì)的理論知識，為后期的教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，而項(xiàng)目教學(xué)法在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、協(xié)作能力等。教師在對學(xué)生進(jìn)行C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，靈活、機(jī)動(dòng)地使用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。比如，在C語言程序設(shè)計(jì)課程中，教師可把教學(xué)活動(dòng)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式對理論部分進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，通過項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生對實(shí)踐部分進(jìn)行操作，這樣可實(shí)現(xiàn)學(xué)生把掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，鞏固并提高了學(xué)生C語言程序設(shè)計(jì)的能力。

(六)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法在C語言程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用需要開展大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作保障，它不僅可以使學(xué)生把學(xué)到的C語言程序設(shè)計(jì)理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的思考能力。試驗(yàn)是以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識為主要目的的，無需學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的C語言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這就要求教師不能單純列出一個(gè)項(xiàng)目題目讓學(xué)生完成，也不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生一個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)題目。教師要突出項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢，依靠商品銷售系統(tǒng)、員工工資管理系統(tǒng)等具體的項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)試驗(yàn)題目。同時(shí)教師還要根據(jù)學(xué)生對C語言程序設(shè)計(jì)掌握的具體情況，通過編寫模塊功能代碼、改正模塊中語句的表達(dá)模式等多層次的題目來達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為選做題，以促進(jìn)高水平學(xué)生能力的繼續(xù)提升。

(七)加強(qiáng)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的討論工作。開展C語言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并向?qū)W生提供專題供小組討論，專題主要包括C語言程序設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和易混淆的知識點(diǎn)，小組討論期間各成員都要積極發(fā)言，互通有無，交換意見，最終促進(jìn)學(xué)生對C語言程序設(shè)計(jì)知識點(diǎn)的掌握。除了在課堂上的討論之外，教師還需布置課后的項(xiàng)目題目并對學(xué)生進(jìn)行分組使其以團(tuán)隊(duì)的形式利用課余時(shí)間去思考、討論、收集資料，并制定出該項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)方法，課堂上小組之間進(jìn)行討論，探討各實(shí)現(xiàn)方法的可行性，最后教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。C語言程序設(shè)計(jì)利用項(xiàng)目教學(xué)的小組討論方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生獲得更多的課外知識，激發(fā)他們的求知欲，有效促進(jìn)了C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，普遍高職院校的C語言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，教師只重視對學(xué)生理論知識的灌輸，與實(shí)踐應(yīng)用相脫離，致使學(xué)生實(shí)際操作能力較弱。C語言程序設(shè)計(jì)是一門技術(shù)性課程，教師要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生的理論知識與實(shí)際操作聯(lián)系起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

［1］孫婷．項(xiàng)目教學(xué)法在高職院?！禖語言程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究［J］．遼寧師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014

［2］祝種谷．項(xiàng)目化教學(xué)在高職《C語言程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用［J］．科技信息，2013

［3］李紅霞．項(xiàng)目教學(xué)法在高職《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．價(jià)值工程，2012