程秀娟，游言文，田新紅，郝 莉，徐玉英，韓云志

（河南中醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

以“是什么—為什么—怎么學(xué)”為主線設(shè)計(jì)人體解剖學(xué)緒論的教學(xué)

程秀娟，游言文，田新紅，郝 莉，徐玉英，韓云志

（河南中醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

人體解剖學(xué)；緒論；教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的開端是成功的一半，緒論是一門課程的開端，開好緒論這個(gè)頭，有助于之后教師的教和學(xué)生的學(xué)。那么如何開好頭呢？好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探究的一種心理傾向，巧設(shè)懸念能收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果[1]。因此，依照心理學(xué)原則，筆者以“是什么—為什么—怎么學(xué)”為主線設(shè)計(jì)人體解剖學(xué)緒論的教學(xué)，以層層遞進(jìn)的設(shè)問方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1 是什么——講清人體解剖學(xué)的定義

人體解剖學(xué)一般在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，是醫(yī)學(xué)生接觸的第一門醫(yī)學(xué)課。有相當(dāng)一部分剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)習(xí)感到很茫然，不知道要學(xué)習(xí)什么，從而對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣[2]。因此，讓學(xué)生明白人體解剖學(xué)是一門什么樣的課程非常重要，這就要講清人體解剖學(xué)的定義。以“人體解剖學(xué)是什么樣的一門課程？”這一問題引起學(xué)生的好奇心，并引入人體解剖學(xué)的定義。通過人體解剖學(xué)定義的講解，讓學(xué)生明確該門課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而且是正常的形態(tài)結(jié)構(gòu)。由于人體解剖學(xué)中有“解剖”二字，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為人體解剖學(xué)就是用器械切割人的尸體，通過簡(jiǎn)要介紹解剖學(xué)的發(fā)展史，讓學(xué)生明白用器械解剖尸體是手段，其目的是研究人的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2 為什么——學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的意義

以“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門課？”這一問題引入學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的意義。這個(gè)問題的明確與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情和效果。恩格斯曾說：“沒有解剖學(xué)就沒有醫(yī)學(xué)?！庇纱丝梢娊馄蕦W(xué)的重要性。學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的目的是為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)?？斩吹恼f教不能引起學(xué)生的共鳴，可通過講述一個(gè)以醫(yī)療事故為主題的例子，讓學(xué)生重視人體解剖學(xué)并決心學(xué)好人體解剖學(xué)。

3 怎么學(xué)——介紹本課程的學(xué)習(xí)方法

以“我們?cè)趺磳W(xué)這門課？”這一問題將學(xué)生的好奇心和注意力引到該課程的學(xué)習(xí)方法上。在學(xué)習(xí)該課程之初就教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生受益匪淺。

3.1 透徹理解并熟練應(yīng)用人體解剖學(xué)姿勢(shì)和方位術(shù)語

人體解剖學(xué)姿勢(shì)和方位術(shù)語貫穿于人體解剖學(xué)內(nèi)容的始終，是學(xué)習(xí)該課程的前提。若不能充分理解人體解剖學(xué)姿勢(shì)和方位術(shù)語，將影響對(duì)該課程中插圖和文字描述的理解。通過舉例講解和學(xué)生親自演示讓學(xué)生透徹理解并熟練應(yīng)用人體解剖學(xué)姿勢(shì)和方位術(shù)語。

3.2 充分利用直觀性的教具

人體解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，直觀性強(qiáng)是其特點(diǎn)，因此要充分利用掛圖、模型及標(biāo)本等直觀性強(qiáng)的教具進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于同一個(gè)器官，要將不同角度的多個(gè)圖結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的空間想像能力，使學(xué)生對(duì)該器官有一個(gè)立體印象。由于圖的立體感不夠強(qiáng)，因此在實(shí)驗(yàn)課時(shí)要更多地利用更具直觀性的教具模型和標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)。

3.3 結(jié)合活體和臨床應(yīng)用

人體解剖學(xué)講述的是人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，因此教學(xué)時(shí)要注重活體的觸摸和觀察。另外，人體解剖學(xué)是學(xué)習(xí)臨床課程的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)該課程時(shí)要與臨床知識(shí)適當(dāng)結(jié)合。

3.4 強(qiáng)化記憶，多做習(xí)題

人體解剖學(xué)形態(tài)描述多、名詞多，在理解的基礎(chǔ)上偏重于記憶是其另一個(gè)特點(diǎn)。先理解人體解剖學(xué)教材中的每個(gè)內(nèi)容，然后配合做同步習(xí)題，以強(qiáng)化記憶。

3.5 充分利用各種教學(xué)資源

鼓勵(lì)學(xué)生課后多到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，開闊視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及分析問題、解決問題的能力。

[1]周印紅.結(jié)課設(shè)計(jì)中的心理學(xué)原則[J].湖南教育，2013（5）：55.

[2]程秀娟，游言文，田新紅，等.在人體解剖學(xué)教學(xué)中實(shí)施臨床見習(xí)的探討[J].四川解剖學(xué)雜志，2010，18（4）：62-63.

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