廣東省肇慶鼎湖逸夫小學(xué) 鐘結(jié)蘭

在一次區(qū)小學(xué)語文教研活動上，執(zhí)教了《懷念母親》這篇課文，我感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親生母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。結(jié)合本次區(qū)教研活動的主題是語用課堂研究，由此，我把教學(xué)的重點定位為揣摩文章重點詞句，在語言環(huán)境中理解意思，體會在表情達意方面的作用。感受課文樸實的語言中包含的復(fù)雜的思母與思國之情。拓展文本的空白，實現(xiàn)語言文字的積累與運用。課上完了，自我感覺還不錯的，細細回味，也有很多值得反思的地方。

一、課前深入解讀文本很重要

課文內(nèi)容時代久遠，遠離學(xué)生的生活，學(xué)生對文本的解讀有一定難度。初讀這篇課文時，覺得文章淡淡的，跳躍性比較大，心想：這樣的縈繞著滿懷思緒卻又是淡淡的文章教小學(xué)生體會，能教出味道嗎？學(xué)生能體會出作者那份沉甸甸的愛嗎？常言道，言為心聲，文章應(yīng)該是作者真性情的流露，從語言文字中，一定能夠反映一個人的情感世界。所以，了解作者成為了首要的功課，而最好的了解方式就是品讀季羨林先生的作品。課前，我先后閱讀了《季羨林散文集》《賦得永久的悔》等文章，了解到季老的母親影響著他的一生，而留德十年對故國的思念之情也源自于對母親的思念。同時，我考慮到作者的情感是很深沉的，學(xué)生理解起來難度會比較大，因而教學(xué)此課前，我引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程，安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，并要求學(xué)生去拜讀《賦得永久的悔》一文，為學(xué)習(xí)本文作好鋪墊。

二、抓關(guān)鍵詞句才能真正體會作者情感

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學(xué)中要能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用?！标P(guān)鍵詞句在文章中起著畫龍點睛的作用，在課堂教學(xué)中，注重關(guān)鍵詞句作用的發(fā)揮，不失為良好的教學(xué)策略。而本文情感深厚，處處表達了對親生母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。因此，在教學(xué)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生通過研讀文本，咀嚼語言，抓關(guān)鍵詞句，感受文本樸實的語言中包含的深情。

三、適當補充資料更能引起情感共鳴

課文內(nèi)容跨度很大，既有兒時對母親記憶的模糊描寫，又有大學(xué)二年級時喪母之痛的追憶，更有留學(xué)期間因為生活的孤寂、孤零對生母與祖國母親的深切懷念，還有歸國之后林林總總對兩股懷念之情的難忘，篇幅不長的文章中時間跨度、地域跨度、情感跨度都幾近飽和，由于學(xué)生不是季羨林，由于當時的社會環(huán)境也離孩子們的生活較遠，他們理解不了季羨林為什么在母親去世后會抱終天之恨，也理解不了為什么季羨林和自己的母親感情那么深？如何幫助學(xué)生在似斷實連的敘述與情感粘連中找到最佳的學(xué)習(xí)策略呢？我及時引入了季羨林《賦得永久的悔》的相關(guān)內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生理解了季羨林為什么在母親去世后會抱終天之恨。

四、適時拓展練筆來提高語言運用能力

《語文課程標準》（2011年版）指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！闭Z言學(xué)家呂叔湘先生說得好：“語文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能?！苯虒W(xué)中，我沒有一味追求朦朦朧朧的感悟，而是為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的語言實踐機會，挖掘文本中的空白點，進行語言文字積累與運用的訓(xùn)練。

一是拓展文本的情景，訓(xùn)練學(xué)生想象力。如在教學(xué)“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學(xué)校回來，她高興得不得了……”時，我讓學(xué)生想一想，這個不得了后面用了省略號，都省略了什么呢？她會做些什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開想象。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生很快打開思維的匣門：“自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來?！薄翱赡軙÷运赣H對季羨林說的一些話。”“為兒子準備豐盛的晚餐?！薄痪渚涓挥袗垡鉂鉂獾脑捳Z無不體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解，與作者、文本情感的共鳴。二是巧設(shè)小練筆，訓(xùn)練學(xué)生語言運用能力。如在理解“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！蔽疫m時地進行了句式練習(xí)。

縱觀整堂課，雖然成功的方面很多，還有一些地方讓我覺得遺憾和反思的。

1．教學(xué)內(nèi)容容量大，時間分配前松后緊

由于為了向大家展示整篇文章的內(nèi)容教學(xué)的完整性，我第一課時只是熟讀了課文、學(xué)習(xí)字詞、了解文章的內(nèi)容、理清了文章的思路以及拓展了一些與文章有關(guān)的課外資料。而品讀全文、拓展練習(xí)等放在第二課時。課備得很充分，但內(nèi)容卻不能如我所愿地全部展示，課后老師們在評課時也講到這點。課后靜下心來反思，確實，一節(jié)課40分鐘，那么多的內(nèi)容設(shè)計是很難完成的，所以導(dǎo)致了前松后緊的現(xiàn)象。

2．有點淡化對祖國情感的感悟

一節(jié)課下來，以學(xué)生的角度來看，囿于文本的束縛，對于母親的情感挖掘過深，過細，導(dǎo)致淡化了對祖國情感的感悟。作者在第三自然段談到了對兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點表達了對祖國母親的懷念。對于這一部分的教學(xué)，我主要重點引導(dǎo)學(xué)生體會了第一則日記，為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀其他日子來實施教學(xué)。但由于時間所限，我沒有騰出充裕的時間讓學(xué)生討論、交流，學(xué)生雖然能體會到了游子那誠摯的愛國心，但很難像對體會對親身母親情懷那樣走進季老的心田。如果再一次執(zhí)教的話，應(yīng)該先從理解“凄涼”入手，“凄涼”是什么意思？當學(xué)生說出理解后，充分給時間學(xué)生再進行聯(lián)系前文，特別要聯(lián)系文章第一段中兩個“同樣”，讓學(xué)生交流對祖國的情感，對母親的情感，以及季羨林先生關(guān)于鄉(xiāng)愁的文字，效果應(yīng)該會好很多。

且教且思，且思且教。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟語言，懂得寫法，積累詞語，真正實現(xiàn)語文教學(xué)“感悟、積累和運用”的有機融合，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有效，這是我不懈的追求。