（內(nèi)蒙古牙克石市第二高級(jí)中學(xué) 022150）

素質(zhì)教育下的高中化學(xué)教學(xué)改革途徑初探

李福娟（內(nèi)蒙古牙克石市第二高級(jí)中學(xué) 022150）

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入一個(gè)促進(jìn)素質(zhì)人才全面發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)已經(jīng)無法與當(dāng)今時(shí)代相適應(yīng)。如何在素質(zhì)教育時(shí)代，實(shí)施教學(xué)的全面革新，是高中教育的發(fā)展要求，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。本文立足當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)素質(zhì)教學(xué)下的高中化學(xué)教學(xué)改革途徑展開探索。

素質(zhì)教學(xué)高中化學(xué)教學(xué)改革途徑

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，是高中階段的重要教學(xué)項(xiàng)目之一，是高考的主要科目之一，在全面落實(shí)素質(zhì)教育的道路上有著重要的影響作用。在當(dāng)今素質(zhì)教育深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)以培養(yǎng)素質(zhì)型人才為宗旨，進(jìn)行教學(xué)方法的革新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高其在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，讓學(xué)生在切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)中提升自身的化學(xué)知識(shí)能力。本文就素質(zhì)教學(xué)下的高中化學(xué)教學(xué)改革途徑展開探索。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂，仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，始終無法脫離教師在課堂中的中心地位，教學(xué)實(shí)施過程中重視教師的“教”，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的主體地位。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)頭羊”，教師掌控著課堂活動(dòng)中的一切，忽略了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的意愿。無論是在教學(xué)問題上，還是在解決教學(xué)問題的數(shù)據(jù)上，都是由教師直接提供，學(xué)生無自由選擇的權(quán)利。在這種缺乏民主性的教學(xué)模式下，師生之間缺乏交互式交往，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)，學(xué)生的主體地位相對(duì)弱化，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這給化學(xué)教學(xué)帶來一定的難度，阻礙了素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、素質(zhì)教學(xué)下高中化學(xué)教學(xué)改革的可行性途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是指教師有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和學(xué)生心境等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，使學(xué)生得到共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受教師所教授的知識(shí)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的情境，使教材內(nèi)容知識(shí)以真實(shí)情景的方式重現(xiàn)，與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，不但豐富了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)，更是讓枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)“生命化”，讓學(xué)生如臨其境，通過對(duì)知識(shí)情景的感悟，對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而樂于接受教師所傳授的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

如學(xué)習(xí)“提供能量與營(yíng)養(yǎng)的食物——蛋白質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過對(duì)自己的早餐進(jìn)行回憶，回憶自己早餐當(dāng)中的食物有哪些，這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學(xué)生此時(shí)的積極性，對(duì)食物進(jìn)行解讀：牛奶和雞蛋的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是蛋白質(zhì)，而面包的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是糖類，通過學(xué)生對(duì)生活食物的疑惑，引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容——蛋白質(zhì)。就這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)知識(shí)的興趣，帶著問題進(jìn)行探究思考，與教師一起共同探討蛋白質(zhì)世界的奧秘。

（二）營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)情感

高中化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響作用，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間知識(shí)交流與情感交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛化學(xué)學(xué)科的情感。因此，第一，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以學(xué)生的情感態(tài)度和智力水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，建立全方位的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。第二，營(yíng)造友愛的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮教師的影響作用，教師一個(gè)善意而理解的笑容，一句生動(dòng)、充滿激情的語言都能給學(xué)生帶來希望，成為他們愛上化學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑，進(jìn)而萌發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生互動(dòng)，增強(qiáng)能力

素質(zhì)教育注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力是指提出新問題、解決新問題的能力，主要包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們有更充分的時(shí)間和廣闊的空間開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自身主動(dòng)性，啟動(dòng)接受知識(shí)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角色上思考問題，加強(qiáng)師生關(guān)系的互動(dòng)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如說對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可給予他們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，倘若他們真的一時(shí)無法回答，也可向他們提供一些較為簡(jiǎn)單的問題，幫助他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功之后加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到增強(qiáng)能力的目的。

此外，在學(xué)生合作交流這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師也應(yīng)實(shí)行“賞識(shí)教育”，適當(dāng)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。這樣一來，就可以通過師生之間的互動(dòng)教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)創(chuàng)新能力的目的。

立足我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，其所沿用的教學(xué)模式明顯不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為教育工作者我們必須通過反思，以學(xué)生為實(shí)踐主體，實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。

[1]曾昭瑋.高中化學(xué)新課改中的誤區(qū)分析[J].當(dāng)代教育論壇教學(xué)研究，2011（2）.

[2]楊芳.從《化學(xué)與生活》模塊談培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀教育版，2012（18）.

[3]季輝.試論新課改下化學(xué)教學(xué)的改革措施[J].新課程：上旬，2011（1）.

（責(zé)編 趙建榮）

李福娟（1982-）,女,大學(xué)本科,職稱：中學(xué)一級(jí)。研究方向：高中化學(xué)教學(xué)方面。工作單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市第二高級(jí)中學(xué)。