音樂學（教師教育）專業(yè)鋼琴課程實用性研究解析

付熙璇 （云南藝術(shù)學院文華學院 650305）

當前，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，政府對教育的日益重視，教育投入的不斷加大，教學條件的日漸改善，教學設備的不斷更新，作為音樂課教學工具的鋼琴普遍出現(xiàn)在了義務教育階段學校的音樂教室中，成為了常見的輔助教學的教具。這種情況下如何在教學中有效和規(guī)范地彈奏鋼琴就成為了音樂學（教師教育）專業(yè)所要解決的問題。而這就需要對現(xiàn)有的鋼琴課程進行實用性的研究。

音樂學（教師教育） 專業(yè)鋼琴課程 實用性研究

鋼琴課程作為一門專業(yè)實踐課程，在音樂學（教師教育）專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。而在藝術(shù)院?；驇煼额愒盒Ｖ?，音樂學（教師教育）專業(yè)的課程設置大多是沿用音樂表演的課程設置，這容易造成人才培養(yǎng)的適用性不強。探討音樂學（教師教育）專業(yè)鋼琴課程的實用性，就是出于人才培養(yǎng)方案與實際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)狀。

一、音樂學（教師教育）專業(yè)鋼琴課程實用性研究的原因。

（一）從國家基礎(chǔ)課程改革出發(fā)，鋼琴課程實用性研究的原因

我國正處于基礎(chǔ)課程改革和新課程推行的階段，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第八部分“教師的培養(yǎng)和培訓”中就明確提出：“師范院校和其他承擔基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓任務的高等學校和培訓機構(gòu)應根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標和內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學方法?！?/p>

此次基礎(chǔ)課程改革還特別強調(diào)和重視素質(zhì)教育，將這次改革看作是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。在新課程的培養(yǎng)目標中明確提出要“……全面推進素質(zhì)教育……養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式……的一代新人?！痹谒刭|(zhì)教育中，音樂教育是重要的組成部分。教育部《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中就指出“……以音樂審美體驗為核心……提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”

從國家對基礎(chǔ)教學改革的層面上而言，作為培養(yǎng)教師隊伍的音樂學（教師教育）專業(yè)，承擔著提高教師素質(zhì)的任務，關(guān)系著教育質(zhì)量的提高和教改的成功與否。只有教師隊伍素質(zhì)的提高，才能實現(xiàn)新課程的推行和素質(zhì)教育的目標。而要想在基礎(chǔ)音樂教育中真正實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育，就要先在音樂學（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育。由此來看，音樂學（教師教育）專業(yè)的鋼琴課程有必要進行符合專業(yè)培養(yǎng)方向改革的研究，使鋼琴課程在人才培養(yǎng)上更為實用。

（二）從學校辦學實際出發(fā)，鋼琴課程實用性研究的原因

音樂學（教師教育）專業(yè)的鋼琴課程開設的目的是培養(yǎng)面向幼教、中小學音樂課程和專業(yè)鋼琴教學的，具有一定教學能力，從事專業(yè)教學的人才。目前，鋼琴課程的課程結(jié)構(gòu)大多還是延續(xù)鋼琴表演專業(yè)的課程設置，只是多增加了鋼琴即興伴奏課，教學內(nèi)容上還是在進行鋼琴演奏基本功的練習和對不同時期音樂家作品的研習，側(cè)重于演奏技巧和舞臺表演的訓練，以演奏高深的鋼琴作品為學習的目標。從課程和教學安排上，可以看出音樂學（教師教育）專業(yè)的鋼琴課程并沒有擺脫演奏人才的培養(yǎng)模式，也沒有體現(xiàn)出教師教育人才培養(yǎng)方面的特殊性。因此，從人才培養(yǎng)和學校建設方面，應對音樂學（教師教育）專業(yè)的鋼琴課程進行深入的研究，體現(xiàn)音樂學（教師教育）專業(yè)的特殊性和鋼琴課程的實用性。

二、鋼琴實用性研究的主要內(nèi)容

音樂學（教師教育）專業(yè)鋼琴課程實用性研究主要以鋼琴的課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程設置和考核方式為研究對象，目的是盡可能地使鋼琴課程在課程設置和結(jié)構(gòu)上，能與院學的音樂學（教師教育）專業(yè)的辦學現(xiàn)狀、就業(yè)方向、國家有關(guān)師資培養(yǎng)的方針政策和本地區(qū)基礎(chǔ)教育的教學實際相結(jié)合，使得培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標滿足基礎(chǔ)教育的需求，實現(xiàn)鋼琴課程教學的實用性，體現(xiàn)鋼琴課程在教學運用中的實際意義。

（一）重視鋼琴基本功練習

鋼琴的基本功是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，通常包含音階、琶音和和弦等技術(shù)類型，在具體音樂作品中千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。基本功掌握和完成的質(zhì)量直接影響著作品的完成質(zhì)量，提高基本功就是提高演奏的質(zhì)量。強調(diào)基本功的練習，不僅有利于鋼琴演奏技能和演奏水平的提高，也能為鋼琴即興伴奏課程的學習和鋼琴教學法的研習打下堅實的基礎(chǔ)。

在鋼琴教學、演奏和比賽過程中，普遍存在兩種情況：一種是好高騖遠，總想用高難度的技術(shù)技巧證明自己的演奏能力，選擇的練習內(nèi)容過于困難，不與自身實力相當；另一種則是為了追求學習的進度，練習的內(nèi)容總是一帶而過，鋼琴演奏的技術(shù)技巧得不到系統(tǒng)、扎實的學習。這兩種鋼琴的學習態(tài)度不僅不利于曲目的完成，對鋼琴作品學習得也不能夠深入，更不利于學生技術(shù)技能的提高，是學生更進一步、往更深層次學習的障礙。這部分學生在努力完成高于自身技術(shù)水平作品的整個彈奏過程中，技術(shù)難點層出不窮，為解決技術(shù)難點已無暇顧及作品的音樂性和表現(xiàn)力。而評判鋼琴演奏的優(yōu)劣不僅僅是技術(shù)技巧的比拼，還包含通過演奏、用音樂的方式將個人對鋼琴作品的學習和理解呈現(xiàn)出來，這才應該是鋼琴學習者要孜孜不倦所追求的目標。鋼琴演奏的基本功是鋼琴演奏其中一個重要的環(huán)節(jié)，也是提高鋼琴演奏音樂表現(xiàn)力的重要基礎(chǔ)。因此，不能為了追求難度和進度，放棄手指基本功的訓練，要重視手指機能的鍛煉，有針對性、有選擇性地安排基礎(chǔ)訓練和練習曲。

手指基本功的練習目的是不斷提高鋼琴演奏的技術(shù)技巧水平，這是一個循序漸進和持之以恒的過程，不能好高騖遠，也不能半途而廢。在為學生制定學習計劃時，一定要量體裁衣、因材施教，杜絕一味追求高難度的技術(shù)技巧，盲目拔苗助長，違背科學訓練的原則。即充分考量學生的彈奏水平，為學生布置適合其技術(shù)水平的練習，以扎實和提升其基本功。扎實的鋼琴基本功不僅能使學生在鋼琴演奏中受益，更好地處理和表現(xiàn)作品的音樂性，也能培養(yǎng)學生不浮躁、不浮夸、踏踏實實做學問的精神品質(zhì)和能吃苦耐勞、實事求是的學習品格。培養(yǎng)這樣的學習態(tài)度，可以使他們今后走上教學工作崗位后，也能以身作則地感染和熏陶自己所教的學生，端正他們的學習態(tài)度，引導他們在學習上不投機取巧，潛心、認真地學習，并幫助他們樹立正確的學習價值觀。

（二）增加鋼琴即興伴奏課的課時量

鋼琴即興伴奏課是將鋼琴演奏與和聲理論課相結(jié)合的一門實踐性很強的課程，它需要學生同時具有鋼琴演奏基礎(chǔ)與和聲理論知識，主要教授學生用一手彈奏旋律，一手按一定和聲進行組織織體，兩手配合共同演奏或者兩手根據(jù)和聲進行，選擇織體類型共同完成。這需要學生有一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)，熟悉24個大小調(diào)的調(diào)性和各級和弦的屬性，并能靈活運用在演奏中。

在對幼兒園、中小學的走訪中，我發(fā)現(xiàn)鋼琴即興伴奏經(jīng)常被運用到，在教學中普遍使用歌曲伴奏和彈唱，由于歌曲較簡單，和聲進行和伴奏織體的選擇也比較簡潔，變化不多。但隨著教育部門各級各類單位舉辦的文體活動日益豐富，對鋼琴伴奏的需求在增加，對鋼琴即興伴奏的演奏水平的要求也越來越高。例如，合唱、獨唱等的伴奏類型，由于作品難度的增加，彈唱的難度、織體的選擇和變化都會比教學中出現(xiàn)的歌曲類型更為復雜，這就對教師提出了更高的鋼琴伴奏演奏要求。

大多數(shù)院校會在大三開設鋼琴即興伴奏課，大多為期一學年。但在教學實際中，隨著鋼琴伴奏內(nèi)容和難度的不斷增加，對教師的要求越來越高，一年的教學安排可能已經(jīng)不能適應目前所面臨的工作需要了。因此，可以考慮延長鋼琴即興伴奏課的課時量，由一學年增加至兩學年，共四個學期，讓學生有更多的機會接觸到不同類型、不同風格的歌曲以及豐富的和聲銜接和多變的伴奏織體。同時，還可以增加鋼琴伴奏的教學內(nèi)容：從簡單的歌曲配彈增加到為聲樂演唱進行伴奏、為器樂演奏進行伴奏；從簡單的彈唱增加到有變奏的、有轉(zhuǎn)調(diào)的或者是對原來歌曲進行改編的再創(chuàng)作的即興伴奏。通過增加課時量、教學內(nèi)容，切實提高學生鋼琴即興伴奏的能力，增強學生的教學技能。

（三）開設鋼琴藝術(shù)史和鋼琴教學法課程

到目前為止，很多院校鋼琴史論知識僅僅來自于西方音樂史，對鋼琴大師的作品賞析也只能在音樂欣賞課中完成，并且還只占西方音樂史和音樂欣賞課中很小的比例。而鋼琴是一個有三百多年發(fā)展歷史的樂器，從古至今無數(shù)的作曲家創(chuàng)作了無數(shù)優(yōu)美動人的鋼琴樂曲，同時又為演奏這些樂曲創(chuàng)作了數(shù)不清的練習曲，就個人練習而言，這些內(nèi)容是很難窮盡的，因此就鋼琴作品的研習來說，開設鋼琴藝術(shù)史是非常有必要的。學生程度參差不齊，通過鋼琴藝術(shù)史可以加深對鋼琴作品的了解，增強鋼琴的演奏知識，有機會了解和解析題材更多、內(nèi)容更豐富、技術(shù)技巧更多樣的鋼琴作品，增強對不同時期、不同風格作品的把握和演繹的能力，提高對音樂的理解能力，提升鋼琴演奏的水平，提高鋼琴演奏的音樂素養(yǎng)，并可以在今后的教學工作中以音樂的高素養(yǎng)影響和引導所教授的對象。

鋼琴演奏的技術(shù)技巧是彈奏者展現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的基石，技術(shù)的高低直接影響作品的完成質(zhì)量，因此鋼琴演奏技術(shù)的練習應貫穿學生鋼琴學習生涯的每一個階段。鋼琴的技術(shù)技巧有很多類型，每一種技術(shù)技巧都有其特點，在練習時也有不同的方法和要領(lǐng)。鋼琴技術(shù)的種類、特點、練習要領(lǐng)只能在鋼琴課上有接觸，由于時間的限制，技術(shù)技巧方面往往只能講解學生自身的技術(shù)練習要領(lǐng)，學生也只有時間和精力解決自身技術(shù)技巧問題，而沒有辦法關(guān)注到技術(shù)技巧理論知識的系統(tǒng)性和邏輯性，這就會造成“老師怎么教我彈，我又怎么教我的學生彈”的不良循環(huán)。這不但不利于鋼琴教學水平的提高，也不利于教育質(zhì)量的提高。因此，開設鋼琴教學法課很有必要。一方面，從理論的高度強化了已掌握的技術(shù)技巧，使之在練習中目的更明確，更有成效；另一方面，鋼琴教學法課能系統(tǒng)梳理在鋼琴演奏中出現(xiàn)的各種技術(shù)技巧，增強學生鋼琴技術(shù)技巧理論知識掌握的邏輯性，對于從事鋼琴教學有實際的理論指導意義，讓學生不僅自己明白該怎么樣彈奏，也可以正確地指導他人彈奏，從而提高鋼琴教學水平和質(zhì)量。

（四）優(yōu)化鋼琴課程考核辦法

鋼琴課程考核辦法都是采用現(xiàn)場演奏的方式，根據(jù)完成的情況由教師評分，取平均分作為考試成績。這種考核辦法存在兩種弊端：一是以學生現(xiàn)場發(fā)揮為依據(jù)，雖然在一定程度上體現(xiàn)了公平、公正、公開的評分原則，但這種評分辦法本身帶有很強的主觀因素，完全依賴于教師的個人品味，且不能體現(xiàn)鋼琴課程實施素質(zhì)教育的教學目的，不能客觀地體現(xiàn)學生鋼琴演奏的實際水平；二是鋼琴演奏的考核比較復雜，不單單是鋼琴演奏技術(shù)技巧的考核，還要包含對曲目完成的完整性和流暢性、曲目完成的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)表現(xiàn)力的綜合評定，傳統(tǒng)的一位教師評一個分數(shù)的考核辦法，顯然無法全面地對某一位學生的鋼琴演奏做出評價。因此，需要對現(xiàn)有的鋼琴課程的考核辦法進行必要的改革和優(yōu)化，使之更客觀、更有說服力。

優(yōu)化鋼琴課程的考核辦法主要是改革鋼琴課程的考核模式。鋼琴課程的考核模式可以將評分的模塊分為技術(shù)分和藝術(shù)分，由兩組獨立的評分小組組成，各自評分，互不干擾，然后取各小組的平均分相加得最后的考核成績。技術(shù)評分小組主要是將技術(shù)技巧的種類、難度進行分類，并進行量化，對它們的難度和完成情況進行認定和評分，按學生在考核時的完成情況給予相應的分數(shù)。藝術(shù)分則是將完整性、流暢性、音樂性和藝術(shù)性的完成細化、量化到作品中，根據(jù)學生在鋼琴演奏過程中的表現(xiàn)進行評價和評分。若滿分100分，可每組各為50分，兩組先分別計算平均分，然后相加可得出最后的鋼琴課程的考核分數(shù)。

新的考核辦法可以降低評分教師的個人因素對最后成績的干擾，最大限度地保證分數(shù)的客觀真實，盡可能地體現(xiàn)學生的實際演奏水平，非常直觀地用數(shù)字對學生在演奏中展現(xiàn)的優(yōu)勢和暴露出的問題進行評價，學生也能由所得分數(shù)了解到在練習中存在和需要改進的部分，讓下一步的教學更加有的放矢。

三、結(jié)語

自1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》頒布，至2005年秋義務教育階段和高中階段全面推廣新課程，全國義務教育和高中階段已進入新課程體系。新課程體系強調(diào)素質(zhì)教育，以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育也承擔著重要的任務和使命。師范院校針對此次基礎(chǔ)教育課程改革，應根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體要求和內(nèi)容，對培養(yǎng)目標、教學大綱和計劃做相應調(diào)整，培養(yǎng)能承擔新課程任務的教育師資。根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》對音樂課學習的基本要求，音樂學（教師教育）專業(yè)中鋼琴課程要在基礎(chǔ)教育新課程體系下，緊密結(jié)合新課程標準、實際教學要求和教學內(nèi)容，并緊扣畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)的方向問題，有針對性地對鋼琴課程實用性進行研究和探討，對現(xiàn)有的鋼琴課程的設置和安排進行改革和調(diào)整，使之更利于該專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而提高鋼琴教學效率和教學質(zhì)量，增強畢業(yè)生的社會競爭力，提高畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)實力，培養(yǎng)出符合教育崗位要求且有能力、有創(chuàng)造力的教育人才。

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（責編 房曉偉）