淺議幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧

劉常麗 （河北省邢臺縣漿水中心學(xué)校 054013）

小學(xué)生正處于心智逐漸形成的時(shí)期，感性思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于理性思維，他們想學(xué)的時(shí)候思維開闊，頭腦靈敏，可是在不想學(xué)的時(shí)候又會思維遲鈍，思路阻塞。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最需要教師充分運(yùn)用教學(xué)技巧活躍課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文嘗試著介紹了幾種課堂教學(xué)技巧，以期和大家交流學(xué)習(xí)。

小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是對一個數(shù)學(xué)教師基本知識儲備的考驗(yàn)，同時(shí)也是對教師創(chuàng)造性和應(yīng)變性的考驗(yàn)。常言道“教無定法”，其意在說明教學(xué)活動充滿了不可預(yù)測的變量，情況復(fù)雜，始料不及。在新課程改革逐步深入的今日，卻仍然有些教師抱殘守缺，故步自封。論學(xué)習(xí)，自己沒有學(xué)習(xí)的時(shí)間，也沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣；論思想和眼界，卻因?yàn)殚L期困守校園而變得目光短淺，視野狹窄。這樣的情況，都影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新力，導(dǎo)致很多人不能創(chuàng)造性地開展工作，只好無奈地沿襲舊有的方法和套路。由此看來，要想獲得本質(zhì)性提高，必須進(jìn)行根本性改變。

一、 不妨“玩一玩”

“玩”是最能調(diào)動學(xué)生情緒，使其振奮的手段。游戲是小學(xué)生的天性，好動是小學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上教師要充分利用這些特點(diǎn)來為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生“玩”，會收到意想不到的效果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)，而不動感情的腦力就會帶來疲倦。”

在學(xué)習(xí)“有趣的拼搭”這一內(nèi)容時(shí)，我從家里拿了多個塑料積木塊，讓學(xué)生想辦法把它們拼成長方體和正方體，學(xué)生很感興趣，每個小組都認(rèn)真研究起來，紛紛出謀劃策，最終都拼出了滿意的“答案”。這種類似玩積木的游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手和想象能力，更有助于他們對知識的實(shí)際運(yùn)用。

在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一節(jié)時(shí)，我把人民幣知識融于游戲中，搞了個“我開書店”的活動。課前讓學(xué)生把班里所有同學(xué)的各種書搜集起來，按類排列在六張桌子上。課上把學(xué)生分成三組，每組一名售貨員，其他學(xué)生充當(dāng)買書人。錢幣就用學(xué)生自己畫出的“紙幣”來充當(dāng)。活動中，無論是買書人還是賣書人都很快樂，無論是多花了錢還是少花了錢，他們都很興奮，因?yàn)樗麄冊谶@個游戲中學(xué)會了討價(jià)還價(jià)，學(xué)會了找錢，學(xué)會了圓角分的轉(zhuǎn)化等。我也很高興，因?yàn)槲規(guī)缀跏莻€觀眾，沒有費(fèi)什么口舌，學(xué)生就學(xué)會了這么多東西。由此可見，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”是快樂教學(xué)的一大法寶，我們何樂而不為呢？

二、適時(shí)給予啟發(fā)

單調(diào)的“復(fù)習(xí)—新授—練習(xí)—小結(jié)—作業(yè)”教學(xué)環(huán)節(jié)被教師視為傳統(tǒng)的也是保守的教學(xué)模式，被襲用多年，少有例外。這種單一的教學(xué)過程，從始至終都在圍繞著教師的講來進(jìn)行。在課堂上，學(xué)生的思考和練習(xí)則放在其次，學(xué)生如果有聽不懂的內(nèi)容，那么下面的知識就很難聽得懂。長此以往，積累的問題越來越多，學(xué)生的興趣也會越來越低，在這種教學(xué)模式下，很難培養(yǎng)學(xué)生長久的內(nèi)在動力。

針對這種灌輸式教學(xué)的種種弊端，我們在新課程改革中提出了新的教學(xué)五環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入—學(xué)生探究—學(xué)生思考—解決問題—鞏固—小結(jié)。這一改變，便改教師講課的主體地位為學(xué)生探索新知的主體地位。在這個過程中突出的不是教師而是學(xué)生，目的是使學(xué)生真正地由學(xué)會變成會學(xué)，掌握方法和規(guī)律。并且在這個過程中，可以穿插師生的共同探討活動，拉近師生的距離。比如，小組討論學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的常用方式，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小組交流。小組內(nèi)交流如有難處，可以請教教師，教師也可以參與到小組的討論中，最后由小組得出結(jié)論，推出代表展示答案，教師當(dāng)堂點(diǎn)評。

這種教學(xué)方式最大的好處就體現(xiàn)在對于學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)上。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡善盡美的情境，充分調(diào)動學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)主動性，把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生有了體驗(yàn)成就感的機(jī)會。

三、課堂教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得把課堂和生動的生活緊密聯(lián)系的道理，這樣能夠給學(xué)生一個熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，也便于學(xué)生在處理具體的數(shù)學(xué)案例中學(xué)習(xí)到解決問題的方法。數(shù)學(xué)即生活，將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，能夠使他們從小熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活角度出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材。

另外，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的注意力集中不了太長時(shí)間，所以能在一節(jié)課的開始把學(xué)生的注意力抓住，很快地解決課堂問題是最好的，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系學(xué)生生活是很有效的一種方法。如在學(xué)習(xí)“面積”的問題時(shí)，我讓學(xué)生思考了一個很實(shí)際的問題：媽媽要為廚房油煙機(jī)下方的墻上貼上漂亮的防油貼畫，現(xiàn)知道防油貼畫的長和寬分別是45厘米和30厘米，如果墻的長是150厘米，寬是80厘米，那么需要幾張防油貼畫？這么一問，學(xué)生開始計(jì)算了，有的學(xué)生還講了自家貼防油貼畫的張數(shù)是如何計(jì)算出來的。結(jié)果表明，這種聯(lián)系實(shí)際的方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)了課堂的有效性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從調(diào)動學(xué)生興趣入手，在課堂上多搞點(diǎn)兒小技巧和小花樣，適時(shí)用游戲在課堂上玩一玩，這樣既能讓學(xué)生放松緊張的大腦，又能使學(xué)生在玩中學(xué)到知識、鍛煉技能，是一舉多得的事。當(dāng)然，教師還要學(xué)會啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思維更加深刻，有跡可循。最后，還要把生活引入課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中的好習(xí)慣。只有這樣，才能獲得理想的教學(xué)效果。

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究，1997（9）.

[2]韓四清.建構(gòu)理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)想[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（4）

[3]波利亞.數(shù)學(xué)與猜想[M].北京：科學(xué)出版社，2001.

[4]郎正松.中學(xué)課程輔導(dǎo)[J].教育研究，2011（14）.

（責(zé)編 馮紅偉）