情感教育在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

李安輝 （福建省安溪縣光德中學(xué) 362400）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，情感教育在初中地理教學(xué)中的作用也愈加明顯，它不僅可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解、掌握所學(xué)的知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與行為習(xí)慣。本文將從情感教育對地理教學(xué)的作用和情感教育在初中地理教學(xué)中的問題和解決對策等三方面進(jìn)行論述。

情感教育 初中地理 對策

一、情感教育在地理教學(xué)中的作用

從教育心理學(xué)上看，在初中地理教學(xué)中，只有重視、關(guān)注了初中生的情感領(lǐng)域，才能促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

首先，在初中地理教學(xué)中進(jìn)行情感教育，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、友愛、融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生樂意學(xué)、愉快地學(xué)，從而提高地理教育質(zhì)量。

其次，在初中地理教學(xué)中進(jìn)行情感教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識和合作意識。愉快的情感交流能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間形成融洽交往關(guān)系，學(xué)生在交往過程中才能逐漸學(xué)會(huì)互助、諒解、相互信任。

再次，在初中地理教學(xué)中進(jìn)行情感教育，可以建立新型的師生關(guān)系。在教學(xué)上，教師不僅要傳授給學(xué)生知識和技能，還要對學(xué)生進(jìn)行情感教育。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”，因此在教學(xué)過程中就需要教師通過各種方法來轉(zhuǎn)換角色。

二、情感教育在初中地理教學(xué)中的問題

（一）注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，課堂上依然是過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，往往忽視了學(xué)生的主體作用。有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中這些教師只是重視研究教材、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟，最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺，教師并沒有顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感間的差異。整節(jié)課下來學(xué)生幾乎沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂成了教師的“一言堂”。

（二）教育方式不當(dāng)，忽視學(xué)生的情感 在地理教學(xué)過程中，有的教師從來沒有在課前或課后與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，只是以上完地理課為目的，從不關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展與情感需要。還有的地理教師在學(xué)生回答問題時(shí)，一旦覺得學(xué)生的回答沒有切中題目的要害，便中斷其發(fā)言，迅速指定其他學(xué)生回答，毫不顧忌學(xué)生的心理需要。更甚者，則是挖苦、體罰學(xué)生。凡此種種簡單粗暴的教育方式、方法，不僅深深刺痛了學(xué)生的自尊心，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，最終還會(huì)使教師與學(xué)生間的關(guān)系變得更加惡劣，從而影響教學(xué)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意識淡薄

由于受應(yīng)試教育的影響，初中地理一直處于邊緣性的位置，常常被認(rèn)為是“小科”“副科”，導(dǎo)致一些學(xué)生在心理上不重視地理。另外，地理雖然是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也比較簡單，但就調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中生普遍認(rèn)為地理比較抽象、難學(xué)，想學(xué)也學(xué)不會(huì)，而且在考試中地理成績也總是不理想。因?yàn)槌煽兊牟焕硐?，學(xué)生沒有體會(huì)到付出或成功帶來的快樂，所以一些初中生逐漸地喪失了對地理課的興趣，情感教育的實(shí)施就更難了。

三、初中地理教學(xué)中實(shí)施情感教育的對策

（一）樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

作為初中地理教師，我們面對的是一群正在發(fā)展、成長中的孩子，他們具有好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，所以作為教師我們不僅在知識和技能上滿足學(xué)生的需要，更要在情感上滿足學(xué)生的心理需要。對于學(xué)生情感的發(fā)展來說，教師的素質(zhì)顯得尤為重要，因?yàn)榻處煹挠绊懯菨撘颇模越處熞獮槿藥煴?，要以?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，孜孜不倦、循循善誘的精神影響和教育學(xué)生。

（二）建立和諧、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

在初中地理教學(xué)中，建立和諧、融洽、民主的新型師生關(guān)系，是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和上好一堂地理課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識到自己是課堂上的導(dǎo)演，學(xué)生才是演員，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程中，活躍課堂的教學(xué)氣氛。

比如在講到有關(guān)蒙古高原的時(shí)候，教師可以先引用一句古詩導(dǎo)入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊。”然后，和學(xué)生一起討論該古詩中涉及到了地理知識中的哪些方面。

有的學(xué)生說：“這個(gè)地方是蒙古高原?！?/p>

有的學(xué)生說：“這個(gè)地方的人以放牧為生?！?/p>

還有的學(xué)生說：“這個(gè)地方的氣候肯定適合草木的生長，不然草不會(huì)長那么高。”

當(dāng)聽完學(xué)生的回答，教師要積極地進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生的正確之處，再用委婉的語言指出學(xué)生的不足之處，杜絕挖苦、諷刺學(xué)生。只有學(xué)生克服了自卑的心理、樹立了自信心，才能與教師的思想融為一體，才能在愉快、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境中積極思考、勇于創(chuàng)新。

（三）借助身邊事例，激發(fā)學(xué)生的情感

在初中地理教學(xué)中，借助學(xué)生身邊的事例和故事，是進(jìn)行地理教育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，初中生的抽象思維能力還沒有完全形成，所以借助中學(xué)生熟悉的事物作為原型，與地理教材進(jìn)行聯(lián)系起再去啟發(fā)學(xué)生思考地理規(guī)律和一些現(xiàn)象的成因，則有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且此種做法還具有良好的啟發(fā)性作用和直觀價(jià)值。

比如，在講到“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想沒有煮熟的雞蛋，將地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)與雞蛋的各個(gè)部分相應(yīng)地進(jìn)行比較，這樣就能很方便地讓學(xué)生分清楚各結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系與區(qū)別了。

總之，地理教學(xué)中的情感教育對于地理學(xué)科來講，是不可或缺的。地理學(xué)科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點(diǎn)更要求地理教學(xué)中要實(shí)施情感教育。所以地理教師要多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中恰當(dāng)處理好師生關(guān)系，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采取多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)中的情感教育模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]張衛(wèi)青.從國內(nèi)外地理課程標(biāo)準(zhǔn)看我國地理情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（19）.

[2]教育部．全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001．

[3]宋麗.淺談地理教學(xué)中的情感培養(yǎng)[R].中國學(xué)術(shù)期刊電子雜志出版社，2002.

（責(zé)編 齊真）