新課程背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

宋立明 （河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)趙家堡中學(xué) 061102）

在初中歷史教學(xué)中，有效的歷史課堂教學(xué)是廣大一線歷史教師所追求的目標(biāo)。那么，如何結(jié)合歷史課堂的實(shí)際情況，構(gòu)建高效的歷史課堂呢？本人結(jié)合自己多年的一線歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劸唧w的做法。

初中歷史 課程改革 高效課堂課程理念

在歷史課程改革深入推進(jìn)的今天，在歷史課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為廣大歷史教師的共識(shí)。在目前歷史教學(xué)過(guò)程中，雖然隨著課程改革的推進(jìn)，課程理念已經(jīng)被廣大教師所熟稔并接受，但是課堂教學(xué)中的“低效”情況仍然經(jīng)常出現(xiàn)，課堂的低效導(dǎo)致廣大學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，歷史教師自身教學(xué)情緒也受到影響。為了更好地貫徹課程改革理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了以下嘗試：

一、充分做好課前準(zhǔn)備，向課堂要效益

一堂課是否高效，歷史教師所做的前期準(zhǔn)備非常重要。因此，教師在上課之前，要做足課前準(zhǔn)備，也就是通常意義上所說(shuō)的“備好課”。但是課程改革背景下的備課環(huán)節(jié)顯然比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的備課要求更為具體和規(guī)范。

首先，教師應(yīng)該鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著課程改革的推進(jìn)，地區(qū)性教材已經(jīng)在許多學(xué)校普遍性存在。在教材存在差異性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精確地把握，準(zhǔn)確把握教材設(shè)計(jì)的意圖，同時(shí)也要準(zhǔn)確把握考試考查的基本要求。

其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，我們常說(shuō)要“備學(xué)生”，但是課程改革背景下，對(duì)學(xué)情的把握要求更加具體和嚴(yán)格。這種嚴(yán)格突出表現(xiàn)在新課程改革背景下更突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

第三，教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹集體備課。同學(xué)科教師應(yīng)該處理好個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系，尤其是要切實(shí)做到集體備課，年輕的教師要虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師取經(jīng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也應(yīng)該主動(dòng)幫帶年輕教師。

在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)備課中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)調(diào)整備課計(jì)劃。在教學(xué)之后，教師要及時(shí)對(duì)所授課進(jìn)行總結(jié)分析，要弄明白授課環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題與備課環(huán)節(jié)存在的聯(lián)系，并做好總結(jié)，避免下一輪授課時(shí)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。這樣的過(guò)程做得多了，課堂教學(xué)效率自然會(huì)得到較快的提高。充分備課是構(gòu)建高效課堂的前提條件，是每個(gè)歷史教師都應(yīng)該引起注意的問(wèn)題，教師應(yīng)該落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都比較陳舊。隨著新課程改革的推進(jìn)，這種陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合課程改革的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行。在新課程改革的教學(xué)理念下，對(duì)學(xué)生的要求體現(xiàn)在三維教學(xué)目標(biāo)上，歷史教學(xué)不僅需要給學(xué)生講授基本的歷史知識(shí)與歷史規(guī)律，也要讓學(xué)生探究歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的基本背景，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀念。以新課程理念為指導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)定教，了解學(xué)生所需要的，正是教師應(yīng)該教給學(xué)生的。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該發(fā)生革命性的變化。前文提到，教師的授課模式應(yīng)該擺脫灌輸式講解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。歷史教師應(yīng)該知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教的知識(shí)，并不一定會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

另外，在新課程改革推進(jìn)的大背景下，在歷史課堂教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，也是效果不錯(cuò)的一種教學(xué)方式。教師可以通過(guò)給學(xué)生劃分科學(xué)高效的歷史學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮小組的積極作用，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

同時(shí)，教師應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方式，可以結(jié)合歷史學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方式的選擇。例如在講解戊戌變法時(shí)，教師可以讓學(xué)生查閱資料，編排一個(gè)歷史小話劇，反映戊戌變法前，康有為與榮祿等人的論戰(zhàn)，體現(xiàn)變法所遭遇的阻力。教師也可以在授課過(guò)程中多運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)的音頻、視頻資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，鞏固學(xué)習(xí)效果

歷史課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這是在新課程推進(jìn)的過(guò)程中，教育工作者形成的一個(gè)共識(shí)。在對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要通過(guò)“三分一率”，所謂的三分一率即優(yōu)秀分、平均分、低分與及格率幾個(gè)指標(biāo)，這一指標(biāo)的變化體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。

因此，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中的培優(yōu)補(bǔ)差工作顯得尤為重要，在教學(xué)中要抓兩頭，促中間，帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。讓全體學(xué)生形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是歷史教師應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)。

本人在歷史教學(xué)中充分利用了適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。首先，教師要及時(shí)對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師的一句表?yè)P(yáng)，可能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的持久熱情。我班上就有一個(gè)這樣的孩子，厭學(xué)情緒比較重，但是唯獨(dú)歷史考試每次都能夠及格，甚至個(gè)別時(shí)候還能達(dá)到八十分，這同我對(duì)他適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有關(guān)系，由于常受表?yè)P(yáng)，他歷史的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

其次，教師也應(yīng)該結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣教師上課的教學(xué)效果能夠很好地落實(shí)，并得以鞏固，形成了完整的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為歷史學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。

總之，構(gòu)建初中歷史教學(xué)的高效課堂，是課程改革的基本要求，也是教師應(yīng)該追求的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分備課，立足學(xué)情，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，最終構(gòu)建一個(gè)高效的歷史課堂。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]教育部.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2012.

（責(zé)編 齊真）