淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑

張 瑛 （甘肅省臨澤縣二中 734200）

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的重點，也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，更是家長的熱切期盼。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我認(rèn)為應(yīng)從熱愛學(xué)生、抓住課堂、做好輔導(dǎo)、聯(lián)系家長等方面入手。

學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 途徑

在“減負(fù)”的背景下，講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo)。但在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我常發(fā)現(xiàn)有這樣的情況：班級里，學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力等參差不齊、同樣的教學(xué)內(nèi)容，一部分學(xué)生已經(jīng)完全掌握且能舉一反三，可還有一部分學(xué)生完全趕不上課程進(jìn)度，上課不愿意回答問題，作業(yè)不會做，經(jīng)常處在心理緊張焦慮的狀態(tài)中，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生了莫名的恐懼心理和畏難情緒，最終陷入了消極厭學(xué)的惡性循環(huán)中。新課程理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注所有學(xué)生的個性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展”，如何讓教育面向全體學(xué)生，這是擺在所有教師面前的一項艱巨的任務(wù)，也是研究的課題。面對不同層次的學(xué)困生，我們只有做好轉(zhuǎn)化工作，才能全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，為祖國的繁盛輸送合格人才。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，可謂仁者見仁，智者見智。多年來，我一直在努力探索，取得了優(yōu)異的成績，現(xiàn)就“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑，拿出來與同仁交流，以期指教。

一、良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的前提

教學(xué)活動是師生雙方情感和思維的雙向交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)困生而言，教師對他們的關(guān)心、愛護(hù)，很容易激起他們自尊、自強、自信和積極向上的強烈欲望，從思想情感上和教師親近起來，進(jìn)而以常態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。因此，真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提。只有讓學(xué)生感受到你的愛，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力。為此，在平時的教育教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)注意做到：

第一，理解和尊重學(xué)困生。

第二，用客觀公正、實事求是的態(tài)度對待學(xué)困生。

第三，利用課余時間盡量去了解學(xué)困生，做學(xué)困生的知心朋友。

第四，要放下身段，在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片。

二、課堂是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的陣地

（一）課堂中要關(guān)注“學(xué)困生”

由于學(xué)困生受以前所學(xué)知識、技能及非智力因素的影響，在課堂上的學(xué)習(xí)可以說是舉步為艱，如果此時教師再不能關(guān)注到學(xué)困生，勢必會讓學(xué)困生產(chǎn)生自暴自棄的想法。因此，課堂上教師要關(guān)注學(xué)困生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，積極地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)有所得。

與此同時，還要恰當(dāng)?shù)剡\用激勵、賞識方法。詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！奔皶r關(guān)注與鼓勵學(xué)生，能樹立他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

（二）課堂中要“關(guān)照”學(xué)困生

在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視這部分“學(xué)困生”的存在，尤其對于一節(jié)課的基礎(chǔ)知識，要盡量讓他們能夠在課堂內(nèi)掌握。在教學(xué)安排上，盡量用清晰生動的講解，深化技術(shù)動作形象，誘發(fā)學(xué)困生躍躍欲試的情緒，并巧用教學(xué)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，學(xué)困生只要舉手發(fā)言就應(yīng)加以鼓勵；有進(jìn)步就給予贊許；讓他們有“跳一跳就摘到桃子”的情感體驗，幫助他們克服自卑心理。

（三）課堂中要發(fā)揮集體的力量幫助學(xué)困生

充分發(fā)揮班集體的教育功能，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，將有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。一個班級班風(fēng)的好壞、集體意識的強弱，有無刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神、積極向上的競爭氛圍，將影響著學(xué)生能否健康成長。

在班級中，應(yīng)適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助，督促學(xué)困生記憶概念、做作業(yè)、修改錯題，實現(xiàn)互幫互學(xué)，以空前激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）課堂中要幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培根曾說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！币粋€人一旦養(yǎng)成了某種習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，倘若是一種好的習(xí)慣，那將會受益終生；反之，將會貽害終生。中學(xué)生正處于發(fā)育的重要階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對中學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的意義。

對學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和測試檢查等方面著手，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成會思考、會提問、會筆記、會發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、加強課外輔導(dǎo)是學(xué)困生強化提高的關(guān)鍵

課外輔導(dǎo)主要包括課前輔導(dǎo)和課后輔導(dǎo)兩部分。課前可采用“五看三問”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)?！拔蹇础敝饕侵福嚎醇磳W(xué)習(xí)的新知識，看新舊知識之間的聯(lián)系，看資料、例題、注解，看錯題，看檢測等?！叭龁枴笔侵敢龑?dǎo)學(xué)困生就課前預(yù)習(xí)向教師提問：一是對于新知識概念的提問；二是對于學(xué)科中必要的技能、必要的方法進(jìn)行提問；三是質(zhì)疑性提問。課前輔導(dǎo)的目的主要是了解學(xué)困生的知識漏洞，彌補學(xué)困生知識學(xué)習(xí)上的不足。

課后輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)中沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學(xué)的不足。課后輔導(dǎo)的形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，針對不同的學(xué)困生采用不同的教育方法，因材施教、量體裁衣。教師可開展“請讓我來幫助你”的教學(xué)活動，即將每個學(xué)困生的提問進(jìn)行匯總，進(jìn)一步了解每一個學(xué)生的知識薄弱點。然后，在生生互助的前提下，將學(xué)生之間不能解決的問題交由教師來“后教”，個性問題個別解決，共性問題集中解決，重點、難點詳細(xì)解決。

四、“家”“?！甭?lián)合是學(xué)困生改變的根基

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠教師的“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量，才能達(dá)到預(yù)期效果。教師要主動與家長聯(lián)系，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，也好讓家長每天都知道子女的學(xué)習(xí)狀況，并參與到轉(zhuǎn)化工作中來。此外，還可建立“家?！甭?lián)系網(wǎng)絡(luò)，建立“家校”互動平臺，讓家長及時了解教育政策法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度；讓家長學(xué)會怎樣與孩子相處，學(xué)會與子女溝通，學(xué)會站在孩子的角度想問題，學(xué)會真誠地“賞識”孩子。教師要將學(xué)生在校近期的表現(xiàn)告知家長，讓家長了解孩子的每一點進(jìn)步，與孩子進(jìn)行心與心的交流；讓家長定時檢查學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之， 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復(fù)雜的工作，學(xué)困生的教育事關(guān)教育工作的全局，每一位教育工作者都應(yīng)積極參與和努力工作，還要和每一位家長進(jìn)行合作，共同為他們創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，這樣才能讓每一個學(xué)困生實現(xiàn)自身的價值。

張瑛（1966.5.9- ），女，甘肅武威人，甘肅省張掖市臨澤縣二中高級教師，多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 吳海婷）