彭登峰

摘 要：通過對學(xué)生對專業(yè)及課程認識、學(xué)習(xí)目的及態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)中存在的問題、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)中存在的問題、教學(xué)及學(xué)習(xí)效果等5個方面的調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)《電氣控制與PLC》課程中存在的問題，提出了改進PLC課程教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑：激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和熱情；加大與學(xué)生的互動和溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性；精選教學(xué)項目，以任務(wù)驅(qū)動、項目制作導(dǎo)向教學(xué)方式開展教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù)專業(yè) 《電氣控制與PLC》課程 調(diào)查報告

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（c）-0156-02

《電氣控制與PLC》（以下簡稱PLC）是一門實踐性很強的技術(shù)應(yīng)用型課程，是電氣自動化技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)核心課程。該課程在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的核心支撐作用，它對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣及專業(yè)技能顯得尤為重要[1]。該次調(diào)研的目的，就是要全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時解決教學(xué)中存在的問題，進一步改進PLC課程教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供有效依據(jù)。

1 調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象：該院2011級電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生。調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談及隨機訪談。該次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷69份，回收有效問卷64份?；厥章蔬_92.8%。問卷調(diào)查從5個方面展開：學(xué)生對專業(yè)及課程認識、學(xué)習(xí)目的及態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)中存在的問題、學(xué)習(xí)需求及對教學(xué)方式方法的要求、教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。

2 調(diào)研分析

2.1 學(xué)生對專業(yè)及課程的認識

（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)該專業(yè)后能從事何種職業(yè)的認知情況：48.0%的學(xué)生大概了解，有39.8%不清楚或不確定，只有13.2%的學(xué)生清楚。（2）PLC課程的學(xué)習(xí)，對將來從事的工作崗位重要性的認知情況：9.7%的學(xué)生認為很有幫助，71%的學(xué)生認為有幫助，19.3%的學(xué)生不確定。

通過調(diào)查可以看出學(xué)生對專業(yè)的了解程度不深，但認為PLC的課程的學(xué)習(xí)對將來從事的工作崗位有所幫助。

2.2 學(xué)習(xí)目的及態(tài)度

（1）學(xué)習(xí)目的：77.7%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是學(xué)好技術(shù)或提高自己的綜合能力，以便找個好工作； 12.6%學(xué)生希望參加本科學(xué)習(xí)；9.7%學(xué)生混文憑、父母要求及其它。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度：50.0%的學(xué)生能完成任務(wù)、但需要人時常監(jiān)督；21.9%學(xué)習(xí)被動、有人監(jiān)督也不愿學(xué)習(xí)；12.5%較主動、但要人有時監(jiān)督；只有15.6%學(xué)生能利用時間積極主動學(xué)習(xí)。

通過調(diào)查可以看出，絕大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的還是較明確的，希望能夠?qū)W好技術(shù)或提高自己的綜合能力，有學(xué)習(xí)的欲望，但學(xué)習(xí)的自覺性不高，需要人時常監(jiān)督，且大部分學(xué)生缺乏恒心與毅力，不能持之以恒，易受外界環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)）的影響，自我約束能力差。

2.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）課前經(jīng)常預(yù)習(xí)的同學(xué)僅占 5.3%，有時預(yù)習(xí)占 48.9%，不預(yù)習(xí)占45.8%；（2）能夠獨立完成教師布置的作業(yè)占31.3%，部分完成占46.9%，大多數(shù)是抄襲他人的作業(yè)占21.9%。

通過調(diào)查可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，大部分同學(xué)幾乎沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。缺乏自主學(xué)習(xí)和獨立作業(yè)的能力。通過座談進一步發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生基礎(chǔ)較差聽不懂、一知半解，沒有好的方法；自學(xué)能力較差，一節(jié)知識落下，后面都跟不上，很難通過自學(xué)把知識補上。

2.4 學(xué)習(xí)需求及對教學(xué)方式方法的要求

（1）最喜歡的教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)占 21.9%，實物展示31.2%， 自己動手做占46.9%。（2）學(xué)生比較喜歡課堂教學(xué)方式：老師多講多抄，學(xué)生主要聽講和記錄占28.1%；老師指點方法，學(xué)生先學(xué)后練，講練結(jié)合50%；老師很少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí) 9.4%；老師滿堂提問，學(xué)生集體回答老師的問題12.5%。（3）最喜歡的教學(xué)方法：老師講完，布置作業(yè)占12.5% ；一邊講，一邊練習(xí)占25% ；自己先做，后老師總結(jié)占15.6%；自己做，自己總結(jié)6.2% ；老師演示完，學(xué)生實操40.6%。

通過上述數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的喜歡的教學(xué)方法是直接教學(xué)，現(xiàn)場實操，理論與實際要緊密聯(lián)系；有問題時，通過課堂討論，在老師的引導(dǎo)下找到答案；一次課的內(nèi)容不宜太多，1～2個案例比較合適。

2.5 教學(xué)及學(xué)習(xí)效果

（1）認為任課老師在課堂教學(xué)中能否做到突出重點，化解難點，講授熟練，清晰透徹，做得非常好占20.0% ，較好占 56.7 %，一般 占23.3%，非常差為0。（2）認為任課老師課堂的授課效果很好占 18.8%， 較好占40.6 %，一般 占37.5 %， 很差占3.1%。（3）對學(xué)習(xí)結(jié)果滿意程度：很滿意占12.5%，比較滿意占40.6%，一般31.3 %，不滿意15.6%。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在整體認為當(dāng)前的教學(xué)效果較好，對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果較為滿意。但是教學(xué)中仍然存在一些問題：（1）課堂氣氛不夠活躍，互動和交流溝通略顯不足；（2）理論與實踐結(jié)合不足，還應(yīng)進一步加大實踐教學(xué)時間；（3）課堂上給學(xué)生思考和討論的時間不夠充裕，課堂上練習(xí)不足。

3 思考與對策

3.1 存在問題及學(xué)習(xí)需求

學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題：對專業(yè)認識不足，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣；不夠勤奮、不能持之以恒；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)參差不齊。教學(xué)中存在的問題：互動和交流溝通不足 ；理論與實踐結(jié)合不足 ；課堂上給學(xué)生思考和討論的時間不夠充裕；課堂練習(xí)不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：一次課的內(nèi)容不宜講多，但要講精； 理論講解與實操相結(jié)合 ；加強互動與交流；程序設(shè)計多給學(xué)生思考討論時間。

3.2 對策

通過近段時間的調(diào)查、思考、與學(xué)生的溝通交流，針對學(xué)生及教學(xué)中存在的問題及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我認為在PLC的課程教學(xué)中要從以下幾個方面進行改進。

（1）PLC作為專業(yè)的核心課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)加大專業(yè)方面知識的介紹，讓學(xué)生認同自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和熱情。通過視頻、現(xiàn)場參觀等方式，適當(dāng)拓展課外知識，能讓學(xué)生及時了解PLC發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用場所及就業(yè)前景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和熱情[2]。

（2）課堂教學(xué)中，加大與學(xué)生的互動和溝通，給學(xué)生充裕的思考和討論時間。努力營造融洽活躍的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

（3）充分考慮學(xué)生的理解和接受能力，精選教學(xué)項目（或案例），以任務(wù)驅(qū)動、項目制作導(dǎo)向教學(xué)方式開展教學(xué)[3]。電氣部分選擇電機啟動、制動、調(diào)速控制等典型工作任務(wù)，采取項目制作方式組織教學(xué)，以實操為主、理論為輔。PLC控制部分選擇電機正反轉(zhuǎn)、搶答器、交通燈、自動售貨機PLC控制等典型案例，將PLC理論知識序化，融入項目制作之中。

（4）加強課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，教會學(xué)生如何進行復(fù)習(xí)和總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

該次調(diào)查問卷共47個選擇題，3個開放問答題，限于篇幅，文中沒有全部列出。通過問卷調(diào)查、座談及隨機訪談，能夠客觀真實的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，為改進PLC的課程教學(xué)，促進教師提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供了有效依據(jù)。

參考文獻

[1] 王玉萍，高柏臣，等.培養(yǎng)卓越電氣工程師為目標的PLC課程教學(xué)改革[J].高校理工學(xué)刊，2015（7）：88-90.

[2] 吳穎.淺談 PLC 教學(xué)中學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2012，11（2）：60.

[3] 曹吉花，李彪，等.PLC課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報， 2013，28（7）：125-126.