張艷艷

摘 要：寫作活動(dòng)能夠體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)言智慧和綜合表達(dá)素質(zhì)，以及完整的精神活動(dòng)的創(chuàng)造性實(shí)踐，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)一直以來(lái)，寫作教學(xué)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)。然而由于傳統(tǒng)寫作教學(xué)的影響，使得初中語(yǔ)文作文教學(xué)仍處于一種低效的教學(xué)狀態(tài)，而這一直以來(lái)也是困擾一線教師的一個(gè)難題。基于此，本文就當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境及其對(duì)策進(jìn)行了幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 困境 對(duì)策

初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平不僅是語(yǔ)文素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)之一，也是其要求和歸宿之一。學(xué)生寫作能力和寫作水平的高低是衡量其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度?？梢姡魑慕虒W(xué)的重要性日益明顯。然而當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)仍存在著一定的困境，我們必須面對(duì)這些困境，制定有效的對(duì)策進(jìn)行解決，以此來(lái)保證作文教學(xué)的順利實(shí)施，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中作文教學(xué)的困境分析

1.課程設(shè)置導(dǎo)致主客觀脫節(jié)

雖然說(shuō)現(xiàn)在初中課表中仍然每周都會(huì)安排兩節(jié)相連的語(yǔ)文課堂，但是由于沒(méi)有貼上“作文”的標(biāo)簽，大多時(shí)候都會(huì)被教師用作它途，能夠每周都把這兩節(jié)課用來(lái)指導(dǎo)和訓(xùn)練作文的教師可以說(shuō)非常少。作文教學(xué)時(shí)間的縮減，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的作文的訓(xùn)練時(shí)間減少，導(dǎo)致無(wú)法充分挖掘?qū)W生的寫作潛能，而這也必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)作文本身的重視程度。絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都高度重視作文，但卻在行動(dòng)上卻有欠缺，這大概就是當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)共有現(xiàn)象，這種思想與實(shí)踐的反差勢(shì)必制約著作文教學(xué)的改革發(fā)展。

2.教學(xué)模式固化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化

教學(xué)模式固化是當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境之一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的作文教學(xué)早已呈現(xiàn)出這樣一種模式：教師講授寫作技巧、相關(guān)知識(shí)——布置作文題目——學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)或是回家練筆——教師分析評(píng)價(jià)。教學(xué)形式單一固化，這種教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的需求了。

從學(xué)生作文訓(xùn)練上來(lái)說(shuō)，很多教師更注重的是“技巧方法的講授”，如，如何寫開頭、結(jié)尾，如何進(jìn)行描寫，如何謀篇布局等等，對(duì)學(xué)生作文的批改形式單一，忽視學(xué)生的再創(chuàng)造。這樣的作文教學(xué)已經(jīng)變得模式化，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的實(shí)踐參與和對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生的寫作熱情逐漸消退

在升學(xué)壓力的逼迫下以及課程設(shè)置的失控所帶來(lái)的無(wú)序狀態(tài)，使得教師在作為教學(xué)上疲于“應(yīng)付”，在這種模式化的教學(xué)下的產(chǎn)物“應(yīng)試作文”，加之評(píng)價(jià)的單一化、片面化，使得學(xué)生的寫作熱情逐漸消退。再者，學(xué)生對(duì)作文缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)，又缺乏豐富的生活經(jīng)歷，加上模式化的教學(xué)剝奪了學(xué)生的寫作自由空間。教師的“教”的無(wú)奈，學(xué)生的“學(xué)”的無(wú)助，這使得初中語(yǔ)文作文教學(xué)境況堪憂。

二、初中作文教學(xué)走出困境的若干建議

1.改變作文教學(xué)的地位，從“附庸”走向“獨(dú)立”

隨著新課改的發(fā)展，諸如“以讀促寫”、“以讀帶寫”、“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法越來(lái)越受到關(guān)注，然而我們不可否認(rèn)在這些提法的背后卻隱藏著作文教學(xué)的失位現(xiàn)象，這種重閱讀輕寫作的教學(xué)使得作文教學(xué)總是處于一種無(wú)序的狀態(tài)中，考什么就訓(xùn)練什么，隨意性很強(qiáng)，導(dǎo)致“應(yīng)試”作文成了唯一可見性目標(biāo)，這無(wú)疑阻礙了初中語(yǔ)文作文的改革。因此，要想有效地開展初中語(yǔ)文作文教學(xué)就必須正視作文教學(xué)的失位現(xiàn)象，制定明確、獨(dú)立的作文教學(xué)大綱，這樣才能促使作文教學(xué)能夠循序漸進(jìn)、有效的開展下去。

2.從“教師本位”“轉(zhuǎn)向“學(xué)生本位”，實(shí)現(xiàn)“人文合一”的教學(xué)機(jī)制

作為語(yǔ)文教師，我們必須要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)不僅僅是為了一次練筆、一次考試，而應(yīng)把更多的精力放到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力上來(lái)。認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主角，教師的任務(wù)不是為了把知識(shí)生搬硬套地簡(jiǎn)單“灌輸”給學(xué)生，而應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

第一，教育學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美”并為之動(dòng)情的能力，也只有這樣寫出來(lái)的文章才更有生命力，才能引起他人的情感共鳴。第二，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，以拓展學(xué)生的視野和思維，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力和思辨的能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，促使學(xué)生在讀中豐富對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.由封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)模式

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教育工作者應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來(lái)?！倍@正是興趣的重要所在。因此，作文教學(xué)中我們首先就必須要打開桎梧在學(xué)生們身上的枷鎖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表意見，直抒真情，把封閉式的初中語(yǔ)文作文教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式的作文教學(xué)。如，對(duì)命題開放、對(duì)寫作過(guò)程開放、對(duì)評(píng)價(jià)體系開放，通過(guò)這種開放式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)十分重要的部分，隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)也在不斷改革，然而仍存著很多的困境，而且造成這些困境的原因很多。因此，我們必須要正視這些困境，尋找原因，不斷的探索提高作文教學(xué)有效性的方法，以保證作文教學(xué)的順利實(shí)施。

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