一是要解決“斷頭”問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，在職業(yè)教育的學(xué)歷設(shè)置上，高職?？凭偷筋^了。人們因此戲稱職業(yè)教育走的是“斷頭路”，這嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)及本科職業(yè)教育發(fā)展，將給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)光明的未來(lái)。二是要解決“斷尾”問(wèn)題。目前職業(yè)教育的課程體系“斷尾”問(wèn)題比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在職業(yè)基礎(chǔ)教育的缺乏。從目前的情況看，職業(yè)教育的內(nèi)容在中小學(xué)階段缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，勞動(dòng)技術(shù)課基本上有名無(wú)實(shí)，職業(yè)教育內(nèi)容成了無(wú)根的“浮萍”。要實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量中國(guó)”、“技術(shù)中國(guó)”，必須要從基礎(chǔ)教育抓起，從基礎(chǔ)的勞動(dòng)技術(shù)課程、教學(xué)、教法抓起，因材施教，分類、分層、分階段實(shí)施。三是要解決“斷糧”問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)資源、教學(xué)資源、實(shí)踐實(shí)習(xí)資源都不同程度地存在“斷糧”現(xiàn)象。在國(guó)家財(cái)政有一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)保證的同時(shí)，職業(yè)學(xué)校也應(yīng)努力探索自我發(fā)展、自我“籌糧”的長(zhǎng)效機(jī)制。職業(yè)學(xué)校要處理好與政府、市場(chǎng)的關(guān)系，多方爭(zhēng)取資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出特色。建立校企合作、產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，形成互利共贏的利益共同體。企業(yè)可向?qū)W校開放，協(xié)同創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)研用一體化，形成新的集團(tuán)“籌糧”機(jī)制和社會(huì)多元“籌糧”機(jī)制，以保證職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。四是要解決“斷鏈”問(wèn)題。首先是人才成長(zhǎng)過(guò)程存在“斷鏈”。迫切需要建立終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)行彈性學(xué)制、學(xué)分銀行、學(xué)分互換，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)、自學(xué)考試，形成自主成才的教育機(jī)制。其次是人才評(píng)價(jià)存在“斷鏈”現(xiàn)象。要全面深化教育綜合改革，堅(jiān)持管、辦、評(píng)分離，充分發(fā)揮第三方機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)作用。最后是人才使用存在“斷鏈”現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)在用人方面存在過(guò)度消費(fèi)高學(xué)歷人才的現(xiàn)象。國(guó)家迫切需要建立就業(yè)服務(wù)體系，為各類人才提供更大的平臺(tái)，為人人出彩提供機(jī)會(huì)。endprint