謝業(yè)鳳

摘 要：本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育滯后的原因、開展創(chuàng)業(yè)教育的定位和思路展開探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前仍處于探索發(fā)展的階段。尤其是1998年高校實(shí)行擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)問題—失業(yè)現(xiàn)象而存在的另一個備受關(guān)注的問題。黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措，因此創(chuàng)業(yè)成為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一個重要途徑。2002年教育部確立清華大學(xué)等9所高校為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。目前，已有部分高校通過多種形式開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐活動。此外，社會和政府對高校開展創(chuàng)業(yè)教育也提供了支持，部分地方還成立了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)教育培育了較好的社會氛圍。2005年正式引入創(chuàng)業(yè)教育的理念。但這些都是針對高等本科院校，目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)形勢要求不相適應(yīng)，還沒有明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位及思路，對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識不足，創(chuàng)業(yè)教育意識還比較薄弱。

二、存在的問題

（1）觀念上的誤區(qū)。把創(chuàng)業(yè)看成是少數(shù)個體的行為，很多高職院校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不同其他知識的傳授，創(chuàng)業(yè)知識的掌握和運(yùn)用過程中有較多的不確定性因素，而且經(jīng)驗(yàn)往往比知識更重要，最終只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，大部分學(xué)生不會涉足，難以形成普遍效應(yīng)，因此創(chuàng)業(yè)教育可有可無。由于上述原因，一些高職院校不重視創(chuàng)業(yè)教育，甚至不開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，這種現(xiàn)狀與社會的創(chuàng)業(yè)形勢極不適應(yīng)。（2）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一。目前高校尤其是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后，或者用一、兩次創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育，或者就業(yè)指導(dǎo)課附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，而且基本上限于觀念引導(dǎo)、理論說教、案例分析，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和訓(xùn)練，沒有開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程和滿足個體需要的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助不大。創(chuàng)業(yè)教育這種內(nèi)容單一、投入不足、效果甚微、推進(jìn)緩慢的現(xiàn)狀，使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的普遍感覺是既認(rèn)同又迷茫，不知從何下手，實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例很低，創(chuàng)業(yè)成功的比例更低。創(chuàng)業(yè)教育還處在一種“獨(dú)木難成林”的狀態(tài)。（3）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育根本目的不明確。美國考夫曼基金會創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是向個體提供把握別人沒有注意到的機(jī)會所需知識和技能的過程，是培養(yǎng)學(xué)生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，其精髓在于創(chuàng)造，創(chuàng)造新的產(chǎn)品、崗位、服務(wù)，創(chuàng)建新企業(yè)?？梢?，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動力，創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的是既有一定的創(chuàng)新思維又有一定的創(chuàng)業(yè)能力，能夠把創(chuàng)新成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動者。因而高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不是解決眼前的就業(yè)問題，更本質(zhì)的意義在于它是以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。它要通過對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“硬知識” ，使學(xué)生在自身的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的“能源”，有更大的選擇空間，幫助其在必要的時(shí)候具有個體化就業(yè)的能力。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生個人職業(yè)生涯充滿不確定性，創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常必要的。即使在就業(yè)崗位上，同樣需要創(chuàng)新素質(zhì)。教育如果不能給他們過硬的生存本領(lǐng)，不僅包括一技之長，也包括自主創(chuàng)業(yè)的心理和素質(zhì)，使得他們在個人職業(yè)生涯發(fā)展中不能夠根據(jù)自身需要和環(huán)境的變化，敏銳地抓住機(jī)遇，有效配置自身的各種資源，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值，那么這樣的教育是有缺陷的。因此，把服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和拓展并激發(fā)個人潛能、培養(yǎng)造就新一代創(chuàng)業(yè)者結(jié)合起來，使創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展的“奠基石”和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“驅(qū)動力”，這才是創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)。

三、推進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

（1）行成于思，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際是人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命。我國素質(zhì)教育的實(shí)踐正在使人們對教育的認(rèn)識發(fā)生根本改變。我們要明確實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的根本目的和終極目標(biāo)。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有職業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)意識及其相應(yīng)素質(zhì)要求的社會參與者，不僅要求學(xué)生有效地適應(yīng)社會，更要求學(xué)生能自覺迎接未來生存挑戰(zhàn)，理性選擇職業(yè)模式，積極參與社會變革，主動開創(chuàng)事業(yè)，進(jìn)而享受成功人生。在我國，持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，巨大的市場，無數(shù)等待開發(fā)的領(lǐng)域，蘊(yùn)藏著無窮的機(jī)會，為畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了無限廣闊的天地。越來越多的大學(xué)畢業(yè)生正在把“創(chuàng)業(yè)”看作與“就業(yè)”和“出國”兩大出路并行的第三條出路。這第三條路是符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求之路，于國、于民、于己都十分有益。（2）完善高職創(chuàng)業(yè)教育體系。1）構(gòu)建課程體系。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要構(gòu)建課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力四個基本要素構(gòu)成，包括對創(chuàng)業(yè)行為的客觀認(rèn)識，干事業(yè)的探索精神和勇氣的素質(zhì)教育，如何觀察、分析、解決創(chuàng)業(yè)過程中具體問題的技能教育，了解行業(yè)、企業(yè)運(yùn)營程序，了解市場、捕捉市場機(jī)會的實(shí)踐教育等。要研究和探索如何從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心，具體到創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，如商業(yè)機(jī)會識別、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資等知識，使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識的過程中系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)化、多樣化、特色化、個性化。2）創(chuàng)業(yè)教育的課程形式。創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的普及性教育，而不是針對少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育，其效果可能是“大眾受益，個別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學(xué)生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、技能奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要大量開設(shè)選修課或舉辦講座活動，創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生選修符合其個性特長的課程，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)融資、公司組織與管理等提高創(chuàng)業(yè)技能的課程。通過靈活的課程設(shè)置，無論創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)烈或淡漠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高或低的學(xué)生都能獲得適合自身發(fā)的教育和引導(dǎo)，學(xué)到有用的知識，激起創(chuàng)造的思維火花，提高創(chuàng)業(yè)技巧，從而減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。3）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍和課程建設(shè)是搞好創(chuàng)業(yè)教育的根本條件。創(chuàng)業(yè)教育成功與否，最關(guān)鍵的因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，高校從事就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，“門外漢引導(dǎo)迷茫者”，很難給學(xué)生具體的操作指導(dǎo)，容易陷入“紙上談兵”的困境。因此應(yīng)該把師資隊(duì)伍建設(shè)作為推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的首要工作來抓，從高職院校的實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，一方面加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使其逐步適應(yīng)并承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)吸引具有管理經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家參與教學(xué)，彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐教學(xué)的不足。

總之，“發(fā)展才是硬道理”同樣適用于指導(dǎo)目前的創(chuàng)業(yè)教育工作。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，高職創(chuàng)業(yè)教育不僅應(yīng)該引入教學(xué)計(jì)劃，作為普通教育的重要內(nèi)容之一，而且應(yīng)該注重學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)本專業(yè)的“本科生”、“研究生”，在順應(yīng)國際創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢的同時(shí)，為學(xué)科發(fā)展培養(yǎng)后備力量，也為國家發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)、加速知識資本化、構(gòu)建和諧社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳春琳、董仁忠 關(guān)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的若干追問 [J] 職教論壇2010（6）