馬居海

摘要：中學(xué)教育是為日后學(xué)習其他科目打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，地理屬于基礎(chǔ)科學(xué)，是新課改教育要求背景下素質(zhì)教育的重要組成部分，中學(xué)地理教學(xué)的有效性意義重大。但傳統(tǒng)的中學(xué)地理教育方式過于枯燥乏味，灌輸教學(xué)無法引起學(xué)生學(xué)習興趣，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)習地理，目前中學(xué)地理教育正在面臨挑戰(zhàn)。如何解決中學(xué)地理教育中的現(xiàn)實困境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力值得研究。本文將針對地理教育中的現(xiàn)實困境及中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；現(xiàn)實困境；中學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

引言：實際上中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，屬于一門實踐性較強的綜合性學(xué)科，很多理論知識需要通過實踐，才能真正認識到知識中所闡述的地理知識。新課改背景要求下對中學(xué)地理教育提出了“培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力和探究意識，有效完成中學(xué)地理教育目標”的要求。但是目前很多教師在地理教學(xué)中只是將地理作為理論知識進行教學(xué)，很少考慮創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中學(xué)地理教育現(xiàn)狀令人堪憂。

二、中學(xué)地理教育中的現(xiàn)實困境

（一）中學(xué)地理教材缺乏研究的積累

通過對中學(xué)地理教材的研究發(fā)現(xiàn)我國中學(xué)地理教材存在著問題，每次地理教材改革幾乎都是匆忙推出，缺乏研究的積累、缺少理論知識的武裝、沒有實踐的驗證、缺乏必要的評估。我國多次改革中學(xué)地理教材，但始終沒有真正擺脫這個現(xiàn)實困境，這導(dǎo)致了地理活動課的內(nèi)容、目標、活動形式依然停留在經(jīng)驗性的教學(xué)上。教材是教育的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量與有效性的重要工具。我國中學(xué)地理教材改革體系明顯存在問題，地理教材改革應(yīng)加強專家的參與，以此來保障地理教學(xué)的科學(xué)性。

（二）地理教育定位不準確

目前很多學(xué)校依然把地理教學(xué)定位為理論知識教學(xué)，將其規(guī)劃為知識體系中，以邏輯方法組織教學(xué)內(nèi)容。但實際上中學(xué)地理是一門實踐性較強的學(xué)科，這種錯誤的定位，使得中學(xué)地理教學(xué)過于乏味，所以學(xué)生學(xué)習興趣和積極性并不高，因此地理教學(xué)質(zhì)量較差。知識教學(xué)法并不是萬能的可以適用任意學(xué)科，傳統(tǒng)知識教學(xué)方式缺乏實踐性，很多理論知識與現(xiàn)實生活中地理現(xiàn)象聯(lián)系不大，因此學(xué)生在學(xué)習后印象并不深刻較容易遺忘，并且照本宣科的教學(xué)內(nèi)容比較有限，已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展和進步。

（三）缺乏專業(yè)教師團隊

很多地理教師的教學(xué)依然停留在經(jīng)驗教學(xué)和知識教學(xué)層次，教育理念和教育方法比較陳舊，教學(xué)過程中無法調(diào)動學(xué)生的積極性，并不能適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要，主要原因是教師自身對現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和意義并沒有充分的了解和認識，沒有很好的利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)。另外，一些教師在教學(xué)中并沒有根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律來進行教學(xué)，缺乏改革教學(xué)的責任感和使命感。

二、地理教育的中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

現(xiàn)代教育強調(diào)的是素質(zhì)教育，未來世界將成為一個知識經(jīng)濟時代，為了提高我國教育水平，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》并且其中強調(diào)了“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。中學(xué)地理在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。因為地理知識中涉及了很多的其他學(xué)科，地理屬于一門綜合性學(xué)科，其中涉及到了自認學(xué)科、人文學(xué)科、歷史、天文、民族學(xué)等等多方面知識。地理教育的綜合性特點，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象力、探究能力和創(chuàng)造能力，但想要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的中學(xué)地理教育目的。必須采取科學(xué)的教育方法，只有科學(xué)的教育方法才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。下面通過幾點來分析地理教育的中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策。

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

教師應(yīng)形成以學(xué)生為中心的教育理念，注重學(xué)生的差異性和個性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，從知識灌注變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極探索和創(chuàng)新，塑造一個和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生的想象可以無拘無束的發(fā)揮，讓學(xué)生體會到地理學(xué)習的樂趣，認同學(xué)生標新立異的想法，打破教師的話語在學(xué)生心中就是真理的思維模式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并對學(xué)生的成功給與肯定和表揚，以此來增加學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習的自信心和動力[2]。

（二）加強學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)

學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習地理的最大動力，感興趣與不感興趣學(xué)生所付出的努力是不同的。當學(xué)生都某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會主動探索、學(xué)習，執(zhí)著的想要弄清該事物的奧秘，來滿足自身強烈的好奇心，可以說學(xué)習興趣是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力及學(xué)習動力的關(guān)鍵[3]。因此教師在地理教學(xué)中應(yīng)充分把地理科學(xué)的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，教學(xué)中選擇內(nèi)容時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認識，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采用趣味教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性，強化對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)中可以采用：項目教學(xué)、情景教學(xué)、演講教學(xué)、實踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等等。

（三）啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

新時代人才的標準要求，人才不僅要具備大量知識儲備，更需要具備較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及實踐能力。中學(xué)教育是人才培養(yǎng)的重要中學(xué)部分，對整個國家來說意義重大。因此教師在進行中學(xué)地理教學(xué)時應(yīng)考慮到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。創(chuàng)新思維往往是沖疑問和創(chuàng)新開始，沒有疑問就沒有思考，因此教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙的設(shè)計疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習和探索。

結(jié)束語：隨著新課改教學(xué)理念的提出，我國中學(xué)地理教育經(jīng)歷了多次的改革，雖然在改革中走了不少的彎路，但很多教師已經(jīng)正確認識到了在中學(xué)地理教育中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)，雖然教育方法上依然存在許許多多的問題，但經(jīng)過不斷的改革和創(chuàng)新我國中學(xué)地理教育正在逐漸走向成熟。

參考文獻：

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[2]周言菁.項目教學(xué)法對中學(xué)地理教學(xué)的價值探討[J].湖北師范學(xué)院，2012，13（11）：119-124.

[3]李文搏.對改革中學(xué)地理教學(xué)的幾點思考[J].浙江師范大學(xué)，2011，11（14）：132-136.