康俊峰

摘要：社會實踐是高校大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，對于大學(xué)生觀察社會、了解國情，鍛煉毅力、磨煉品格，增長才干、服務(wù)社會具有不可或缺的作用。通過對輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐中角色功能進行探索研究，對進一步了解輔導(dǎo)員角色起著最重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：社會實踐;角色

輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在實施社會實踐的組織和計劃管理中，輔導(dǎo)員可結(jié)合具體實際，針對學(xué)生特點，開展形式多樣、生動有趣的活動，豐富實踐內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在社會實踐的過程中有了輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，靈活運用課堂知識分析解決實際問題， 鍛煉實踐能力， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。此外，輔導(dǎo)員在社會實踐過程中展現(xiàn)的“學(xué)高為師，德高為范”的品行和認(rèn)真務(wù)實、刻苦鉆研的作風(fēng)會潛移默化地影響學(xué)生， 產(chǎn)生人生導(dǎo)師的示范作用。

輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐過程中的作用，主要取決于輔導(dǎo)員的角色功能：

一、“組織角色”——大學(xué)生社會實踐活動的管理者

首先，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生社會實踐活動的組織發(fā)起者，通過點線面結(jié)合，組織開展了形式多樣的社會實踐活動。點上主要表現(xiàn)為抓好重點社會實踐隊伍的組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)工作;線上表現(xiàn)為以特定主題為主的多支社會實踐隊伍;面上則表現(xiàn)在以學(xué)生個體為主的社會實踐上。

其次，針對大學(xué)生對社會實踐的理解誤區(qū)，如認(rèn)為社會實踐不是獨立的課程、沒有高度重視，或者認(rèn)為社會實踐會受苦受累、甚至上當(dāng)受騙等，輔導(dǎo)員起著厘清誤區(qū)、疏導(dǎo)心理、動員思想的重要作用。

最后，輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐中還起著總結(jié)提高的作用。通過對學(xué)生進行科學(xué)考評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會實踐中的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。通過對學(xué)生進行有效地激勵，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)榮譽感和自信心，促進他們將良好的行為保持下去。

二、“引導(dǎo)角色”—— 大學(xué)生社會實踐活動的引路人

輔導(dǎo)員在對大學(xué)生社會實踐的引導(dǎo)上，主要表現(xiàn)在釋疑、排憂和升華作用上。

所謂排憂作用，是指大學(xué)生在初次與社會接觸過程中，紛繁復(fù)雜的事件和人物行為會沖擊他們的思想、情感和行為，引起復(fù)雜的思想斗爭和不知所措的行為選擇，輔導(dǎo)員在具體了解情況和弄清學(xué)生焦慮原因的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定學(xué)生情緒，化解學(xué)生焦慮心理。針對當(dāng)前社會的部分消極或不合理現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)教會學(xué)生使用歷史、辯證的唯物主義分析方法，深刻剖析出消極現(xiàn)象的本質(zhì)，指出社會主流的發(fā)展方向，樹立學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生的憂患意識和社會責(zé)任感。

所謂升華作用，是指學(xué)生在社會實踐中必然會獲得的知識、能力和思想上的種種收獲，輔導(dǎo)員通過各種方式幫助學(xué)生梳理、總結(jié)和提高，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。撰寫總結(jié)報告、召開心得體會座談會、舉辦成果展示及借助新聞媒體的宣傳等， 都是鞏固、升華的好形式。這些形式不僅可以引導(dǎo)實踐學(xué)生本身進行深入思考、交流經(jīng)驗， 更使并未親身參加的同學(xué)受到啟迪和鼓舞， 擴大教育的范圍和影響。

三、“朋友角色”——大學(xué)生社會實踐中的知心朋友

在社會實踐過程中，大學(xué)生從一個簡單的生活環(huán)境進入到一個紛繁復(fù)雜的大社會，從較長時間的學(xué)校教育到面對諸多離奇紛亂的社會現(xiàn)象，大學(xué)生會出現(xiàn)較大的心理落差。心理承受能力弱的同學(xué)會出現(xiàn)茫然、不知所措的問題，也有可能由于涉世未深而出現(xiàn)盲目輕信、缺乏自我保護意識的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在低年級同學(xué)參加生產(chǎn)實習(xí)過程中表現(xiàn)得尤為顯著。這類問題如果處理不好，會直接影響學(xué)生的心理健康和精神狀態(tài)，進而影響到學(xué)生今后的發(fā)展。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的知心朋友，通過與學(xué)生加強交流，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進行適時疏導(dǎo)和排解，幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)從學(xué)校到社會的過渡。

四、“保護角色”——大學(xué)生社會實踐中的保護傘

安全風(fēng)險是目前社會實踐中的重大潛在問題，也是影響實踐順利展開的重要障礙。隨著社會實踐規(guī)模的不斷擴大，安全工作已成為社會實踐的首要工作。在確保學(xué)生實踐安全方面，輔導(dǎo)員通過加強對學(xué)生校外社會實踐的培訓(xùn)，強化學(xué)生安全意識，進行事故處理訓(xùn)練和互救訓(xùn)練等。此外，在協(xié)助學(xué)生制定社會實踐計劃上，要在充分掌握實踐地點的治安狀況、實踐對象、風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，綜合全面地考慮人員構(gòu)成、活動路線、交通工具、活動組織方式等因素，根據(jù)可能出現(xiàn)的風(fēng)險制定緊急狀況處理辦法。通過“安全第一，預(yù)防在先”的原則，形成大學(xué)生社會實踐中的保護傘。

大學(xué)生社會實踐的組織和管理過程是一個復(fù)雜且艱辛的過程，但其對引導(dǎo)大學(xué)生健康成長成才，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人有著重要作用，為輔導(dǎo)員實現(xiàn)育人為本、有所作為提供了廣闊空間。

（作者單位：鄭州成功財經(jīng)學(xué)院）

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