宋維

一、結(jié)合本地現(xiàn)有的隊活動制度

在沒有“隊課”之前，湖州市已有少先隊自己的品牌活動，如市每年一次、縣區(qū)每年兩次、學校每年4次的三級“124”觀摩活動，小、中、大隊“821”觀摩活動，中隊10分鐘隊會，大隊周隊日活動和中隊隊禮儀訓練課等。這些品牌活動和“隊課”都可以有機結(jié)合起來。這樣既保留了本地原有的活動制度和時間，又為新開“隊課”提供了活動內(nèi)容和形式。

（一）把十分鐘隊會變成中隊微隊會或微隊課

十分鐘隊會由于它“題材廣泛、內(nèi)容豐富、形式多樣、時間可排、組織簡易、活動自由、氣氛活躍、隊員高興、隊會有趣、主持人自主”的這些特性，在學校的少先隊活動中非常常見。而現(xiàn)在結(jié)合“隊課”，可以把十分鐘隊會改為微隊會或微隊課，也就是將原來的十分鐘隊會延長到15分鐘，成為傳統(tǒng)隊會的濃縮與升華，展示傳統(tǒng)隊會的最精彩片段。

（二）把大隊周隊日活動變成微大隊會

周隊日是每周以“隊日”形式進行的全校性的少先隊活動，時間一般為15分鐘左右。周隊日的欄目設置有：光榮時刻、紅領巾點將臺、值日中隊交接儀式、才藝大舞臺等環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在周隊日以微大隊會的形式出現(xiàn)，不僅可以延長隊會的教育時間，還可以延伸隊員的展示空間?？梢哉f，微大隊會的時間固定了，還結(jié)合了平時的重大節(jié)日紀念、行為規(guī)范教育、思想道德灌輸，給隊員們提供了一個隊禮儀訓練，風采展示的平臺。

（三）成為展示、鞏固少先隊中隊活動的平臺

一堂“隊課”不是單獨的一個完整隊活動，它可以是這個隊活動的開始環(huán)節(jié)、又或者是這個隊活動的展示環(huán)節(jié)，它只是這個隊活動的一部分而已?；顒拥攸c可以是校內(nèi)，可以是校外，也可以是家庭，實踐基地等。通過“隊課”的課前準備和課上活動的激發(fā)，引導隊員在尋找、制作、創(chuàng)作和演練中，學習、理解、演繹相關內(nèi)容，不斷尋求進步，展示自我才華，得到認可與賞識，實現(xiàn)自我完善。這種課程延伸正是“隊課”超越40分鐘的價值所在，也是其不同于其他課程的魅力所在。

二、豐富隊活動課的多種內(nèi)容和形式

少先隊的聯(lián)合中隊活動、陣地活動、社會實踐活動、紅領巾社團活動、小隊聯(lián)合展示活動、春秋游活動等都是“隊課”的內(nèi)容和形式。

（一）小隊活動

《綱要》中給我們提供了“隊課”分年級活動建議，其中有15個專題，如：學習隊章、禮儀感染、民主參與等，再加上“中國夢”，16個隊課主題就可以確立了。相對于中高年級，我們可以按年級要求，充分發(fā)揮隊員主體作用，把主題分配給每個小隊，由小隊承擔活動設計和組織；對于低中年級來說，每周一節(jié)“隊課”，其方案撰寫更傾向于提綱式的輔導方案，讓主持人事先了解，掌握其中的具體內(nèi)容。而準備工作可以交給各小隊分頭去做。小隊活動是一個實實在在的體驗活動，是尊重隊員主體地位、把少先隊還給少先隊員的示范活動。每個小隊的隊員可以根據(jù)興趣愛好、住地等情況資源結(jié)合，自覺優(yōu)化，有的隊員還嘗試輪換崗位，一個個崗位為每個隊員的體驗提供了舞臺。

（二）社團活動

我們結(jié)合原有社團進行創(chuàng)新。在以往的少先隊活動中，社團成員基本是由各年級學生打亂，自由組合在一起的，管理會成為很大的問題?，F(xiàn)在結(jié)合“隊課”，把社團活動“中隊化”。即由原有的社團帶隊老師擔任社團輔導員，學生自由推選出新中隊的“學生頭”，即中隊長、副中隊長，并為自己的新中隊命名。隊員有了新中隊就好像有了新家，每個新中隊的隊員都能在隊中找到自己的樂趣。同時在“隊課”上，隊員們也能互相幫助。這樣一來，“隊課”比以往的社團活動更有趣了，課程內(nèi)容也會完成的更加順利。

（三）實踐活動

少先隊活動課的體現(xiàn)方式和實施途徑一定是“活動”，在活動中教育隊員，在活動中培養(yǎng)隊員，在活動中幫助隊員體驗和感悟。所以，“隊課”一定要擺脫課堂教學模式的影響，要在開展實踐活動的基礎上進行深化和提升。例如：我們根據(jù)“隊課”內(nèi)容的需要，走出教室，舉行隊會、隊課，組織參觀、訪問、野營、旅行，開展形式多樣的文化科學、軍事體驗、娛樂游戲等各種有意義、有趣味的活動；還可以引導隊員積極參加力所能及的公益勞動和社會實踐，開展體驗鍛煉、探究學習等，使得“隊課”的意義更加深刻。

三、增強少先隊活動課的輔導力量

我們運用“三三制”，即隊員、輔導員、家長，共同分擔“隊課”，增強少先隊活動課的輔導力量。

（一）隊員

既然“隊課”已經(jīng)作為課的形式被固定下來，那我們就要好好利用“隊課”的時間，廣泛發(fā)動少先隊員參與“隊課”的設計，突出隊員的主體地位，鼓勵他們?nèi)巳俗觥瓣犝n”的小主人。對于上好每一節(jié)“隊課”，輔導員沒有必要太在乎場面上的“有序”，過程的“完美”，因為活動本身就應該體現(xiàn)“活”和“動”。隊員們積極參與，在活動中有快樂、有收獲，“隊課”就是成功的。如果出現(xiàn)了一些瑕疵、差錯也是正常的，正是在這個過程中，隊員們才能得到鍛煉和提高。

（二）輔導員

雖然“隊課的主人是隊員”，但離不開輔導員的悉心指導和巧妙輔導，把“隊課”的內(nèi)容以活動化的方式，融入每節(jié)“隊課”中，是一個艱巨的工程，需要我們把握政治方向，正確理解教育內(nèi)容，具備高超的輔導藝術。在進行“隊課”之前，考慮隊員的年齡特點和教育意義，聚焦一個主題。主題確定后，我們積極引導隊員主動參與活動的設計、策劃、籌備，讓隊員開展一些小調(diào)查、小訪問、小研究，搜集整理最新、最真實的素材。之后，再充分發(fā)揮“輔導”的作用，給予隊員最具體的、適宜操作的方法和步驟指導，尤其是在“隊課”形式上要有創(chuàng)新的思路，可以與時俱進采用隊員們喜歡的一些綜藝節(jié)目的形式，讓他們“秀出我的Style”，進行小展示、小發(fā)布、小論壇等等，使教育方式方法多樣化，吸引隊員的眼球，激發(fā)他們活動的興趣。

（三）家長

隊活動還要注意發(fā)揮社會資源，可以請部分從事與隊活動主題相關工作的家長參與到活動中來，以增加活動的內(nèi)容。比如：講座、示范等?！瓣犝n”請家長參加，如果光是讓他們在一旁觀摩，意義就不大，但讓家長擔任一定的角色，參與到“隊課”中，效果就會不一樣。這樣既能減輕輔導員的工作量，又能提高隊員的自主教育性，同時又加大了少先隊社會化的力度，大大緩解“隊課”試點階段輔導力量不足的矛盾。