譚寒冰， 張文超

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.人事處；b.經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河北 石家莊 050081)

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關(guān)于高職院校財(cái)經(jīng)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究

譚寒冰a， 張文超b

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.人事處；b.經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河北 石家莊 050081)

通過(guò)對(duì)高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類學(xué)生存在對(duì)專業(yè)了解不深、缺乏規(guī)劃、課堂學(xué)習(xí)效果不理想、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題.培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略有：幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重師資隊(duì)伍建設(shè).

高職院校；財(cái)經(jīng)類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；實(shí)證研究

近年來(lái)，高職院校辦學(xué)的特殊性、多樣性及招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)下降現(xiàn)象，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力.這在很大程度上影響了高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究就顯得尤為迫切.

1 研究基本情況

1.1 研究對(duì)象與研究方法

課題組以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北醫(yī)藥化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊法商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院五所高職院校的財(cái)經(jīng)類(會(huì)計(jì)、金融、保險(xiǎn)三大類)學(xué)生作為研究對(duì)象，主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和師生訪談法兩種形式，對(duì)三個(gè)年級(jí)共發(fā)放問(wèn)卷 500份，收回有效問(wèn)卷485 份，回收率與有效率均為97%.其中，回收男生問(wèn)卷128份，占26.39 %；女生問(wèn)卷357份，占73.61 %.使用Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，采用定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行研究.隨機(jī)抽樣抽取50名學(xué)生及20名教師進(jìn)行訪談.

1.2 研究?jī)?nèi)容

問(wèn)卷主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩方面的內(nèi)容.對(duì)學(xué)生與教師的訪談內(nèi)容主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略等開放性問(wèn)題.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

本課題研究的假設(shè)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)問(wèn)題有密切關(guān)系，主要從年級(jí)、性別、專業(yè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂表現(xiàn)等維度進(jìn)行調(diào)查，基本情況見(jiàn)表1.

由表1可以看出，當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)類的學(xué)生存在以下問(wèn)題：

(1)對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不夠

學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度直接影響學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā).在所調(diào)查的學(xué)生中，了解所學(xué)專業(yè)的僅占3.71%，不了解的占23.92%.調(diào)查的大一學(xué)生人數(shù)共168人，有108人(64.29%)對(duì)專業(yè)不了解，因此，大一的學(xué)生不了解專業(yè)的比例更大.對(duì)填報(bào)志愿時(shí)如何選取專業(yè)的調(diào)查知，由家人、教師或親朋好友推薦的占比最大，為總數(shù)的40.30%.他人推薦及學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解不夠，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)欠缺，也勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與個(gè)人未來(lái)需求不能有效融合，更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性.

(2)缺乏階段計(jì)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)模糊

總體而言，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)比較茫然，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)模糊，階段性計(jì)劃欠缺.調(diào)查奮斗目標(biāo)時(shí)，8.04%的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)；78.76%的學(xué)生雖然有目標(biāo)，但是不明確；僅有13.20%的學(xué)生表示有目標(biāo).對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查中，為了考試和取得文憑的占35.46%，為將來(lái)工作準(zhǔn)備的占43.51%，為將來(lái)進(jìn)入本科深造的占16.08%.訪談還發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生比大一學(xué)生目標(biāo)明確并具體，女生較男生學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)且詳細(xì).這說(shuō)明，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低.

表1 高職院校財(cái)經(jīng)類學(xué)生學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)計(jì)

(3)課堂教學(xué)效果欠佳

對(duì)學(xué)生課堂行為的調(diào)查結(jié)果表明，財(cái)經(jīng)類學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果整體尚可，但仍存在開小差的情況.在學(xué)生上課具體表現(xiàn)的調(diào)查中，認(rèn)真聽課的僅占13.61%，對(duì)課堂內(nèi)容感興趣認(rèn)真聽的占76.08%，所有課都不想聽的占10.31%.與學(xué)生、教師的談話發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛較濃，女生較男生學(xué)習(xí)效果好，在互動(dòng)過(guò)程中一旦有學(xué)生喜歡的內(nèi)容，男生則異?；钴S.總體而言，對(duì)于文科系的學(xué)生，財(cái)經(jīng)類的課堂表現(xiàn)相對(duì)較好,但還有少部分學(xué)生上課有開小差、睡覺(jué)的現(xiàn)象.這說(shuō)明在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，即使很熱門的專業(yè)，也不能激發(fā)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

(4)自主學(xué)習(xí)能力較低，求知欲和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心不高

在訪談學(xué)習(xí)現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，教師講到哪里就學(xué)到哪里，很少有學(xué)生課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，各種資格證書能給學(xué)生就業(yè)增加機(jī)會(huì)，但多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)考取證書，而僅在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下才能勉強(qiáng)完成；雖然部分學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但不知如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方法有不同的觀點(diǎn)，他們喜歡綜合素質(zhì)高、個(gè)人魅力大、課堂氣氛活躍并與實(shí)際相結(jié)合的教師授課.由此可見(jiàn)，雖然學(xué)生進(jìn)入熱門專業(yè)學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，仍需要提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.求知欲不高，必然導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心和動(dòng)力.

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素分析

課題組依據(jù)馬斯洛需求理論的基本類型，從六個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷，與動(dòng)機(jī)需求理論相吻合，具體情況見(jiàn)表2.本問(wèn)卷記分方式采用“有、不確定、無(wú)”共三級(jí)評(píng)定，相對(duì)應(yīng)記為2分、1分和0分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分越高，表明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大.

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體指標(biāo)統(tǒng)計(jì)

由表2知，學(xué)生不同因素的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由強(qiáng)到弱的排列順序依次為:物質(zhì)追求、求知進(jìn)取、小群體取向、個(gè)人成就、社會(huì)取向和害怕失敗.從平均得分看，前四種動(dòng)機(jī)平均指標(biāo)大于1.4，后兩種動(dòng)機(jī)平均指標(biāo)小于1.0.排名第一的生理需要，均方差最小，僅為0.25，離散程度、均衡性強(qiáng)，比較穩(wěn)定；排名第五的社會(huì)取向，均方差為0.89，數(shù)值最大，離散程度最高，不穩(wěn)定度最強(qiáng).

(1)生理的需要

馬斯洛需求理論放在金字塔最底層的是生理的需要，對(duì)于動(dòng)機(jī)理論來(lái)說(shuō)是對(duì)物質(zhì)的追求，動(dòng)機(jī)內(nèi)容和他們就業(yè)后的物質(zhì)利益的關(guān)系中共有四個(gè)項(xiàng)目，470人選擇“有”，占總數(shù)的96.91%，說(shuō)明他們對(duì)物質(zhì)利益的追求比較重視.他們之所以選擇財(cái)經(jīng)類專業(yè)，與此專業(yè)就業(yè)薪酬高、福利好關(guān)系密切.原因在于，一是受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響.從與學(xué)生的個(gè)別訪談中知，家在農(nóng)村的學(xué)生，父母多靠種地及打零工為生，艱苦的生存環(huán)境必然使他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)利益的感受更加深刻.二是就業(yè)的原因.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學(xué)生已經(jīng)感受到了就業(yè)的壓力，而且財(cái)經(jīng)類專業(yè)就業(yè)的渠道主要是銀行、證劵、保險(xiǎn)等高收入行業(yè)，這就更堅(jiān)定了學(xué)生未來(lái)必然為物質(zhì)打拼的理念.三是學(xué)費(fèi)的直接影響.每年學(xué)生要交的學(xué)費(fèi)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)利益有了更直觀的理解.

(2)發(fā)展的需要

求知進(jìn)取的動(dòng)機(jī)內(nèi)容對(duì)應(yīng)發(fā)展的需要，共六個(gè)項(xiàng)目.學(xué)生選擇“有”的占樣本總數(shù)的87.63%.訪談也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)人生較積極主動(dòng)，對(duì)未能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)深表遺憾，想趁年輕提高素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)，為追求物質(zhì)生活打下基礎(chǔ).

(3)交往的需要

小群體取向?qū)?yīng)交往的需要，共三個(gè)項(xiàng)目.小群體取向所追求的內(nèi)容是感恩的目標(biāo).因此，大學(xué)生應(yīng)具有一顆感恩的心，樹立先小家、后大家的思想.

(4)尊重的需要

個(gè)人成就對(duì)應(yīng)尊重的需要，共三個(gè)項(xiàng)目.這項(xiàng)內(nèi)容排名第四，反映出高職學(xué)生正逐步走向成熟.

(5)貢獻(xiàn)的需要

社會(huì)取向?qū)?yīng)貢獻(xiàn)的需要，共六個(gè)項(xiàng)目.調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，高職學(xué)生有集體主義觀，他們熱愛(ài)班級(jí)，具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能夠較好地將個(gè)人利益與集體利益結(jié)合起來(lái).

(6)安全的需要

害怕失敗對(duì)應(yīng)安全的需要，共四個(gè)項(xiàng)目.可以看出，僅有24.95%的學(xué)生選擇“為了考試、畢業(yè)等壓力”才學(xué)習(xí)，原因主要在于對(duì)專業(yè)的選擇.部分學(xué)生選擇此專業(yè)，就表明了對(duì)此專業(yè)的熱愛(ài)，考試對(duì)他們來(lái)說(shuō)要求太低，不是動(dòng)力.但是訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)，厭學(xué)心理嚴(yán)重，能拿到畢業(yè)證才是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力.與教師訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考試多流于形式，不聽課也能及格，不學(xué)習(xí)也能畢業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，因此，考試并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[1].

總之，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體來(lái)說(shuō)是健康、積極、向上的，他們也能夠把個(gè)人利益與集體利益較好地結(jié)合起來(lái).

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略

3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對(duì)策(內(nèi)部因素)

(1)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，缺乏規(guī)劃，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正.高職院校要有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使學(xué)生樹立正確的人生觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力.

(2)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解還不夠，在動(dòng)機(jī)調(diào)查中，“求知進(jìn)取”這個(gè)因素排名第二，說(shuō)明學(xué)生對(duì)專業(yè)喜歡的程度較高，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與專業(yè)興趣關(guān)系密切.訪談發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的了解程度逐漸增加，見(jiàn)表3.

表3 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的喜歡情況

課題組認(rèn)為:(1)新生入學(xué)時(shí)就采取靈活多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生充分了解專業(yè)的特點(diǎn)、地位、作用及發(fā)展前景等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣.(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，盡可能安排每學(xué)期至少兩周的純實(shí)踐課程，尤其是要帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行實(shí)際操作；同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可組織專業(yè)調(diào)查，增進(jìn)其對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí).(3)以如何利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)為主題，與事業(yè)有成的畢業(yè)生座談，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣[2].

3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)對(duì)策(外在因素)

(1)調(diào)整課程體系

為滿足學(xué)生的動(dòng)機(jī)需要，應(yīng)根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要合理設(shè)置課程體系，強(qiáng)化應(yīng)用技能，可進(jìn)行如下調(diào)整:1)設(shè)置專業(yè)課時(shí)要增強(qiáng)其實(shí)踐性和應(yīng)用性，以提高學(xué)生在實(shí)際操作方面的應(yīng)用能力.2)設(shè)置選修課時(shí)，要考慮學(xué)生的興趣，兼顧專業(yè)需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)感興趣內(nèi)容的同時(shí)輕松掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí).3)對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的課程，比如保險(xiǎn)，可以直接開在保險(xiǎn)公司；證劵股票，可以讓學(xué)生開戶實(shí)戰(zhàn)，真正讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情[3].

(2)創(chuàng)新教學(xué)方法

1)增強(qiáng)教師的教學(xué)藝術(shù)性.教師可多在授課方式上下功夫，利用專業(yè)特點(diǎn)，就專業(yè)問(wèn)題采取小組討論、教師點(diǎn)評(píng)的方式，使學(xué)生充分參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力.2)增加問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié).教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，要能引起學(xué)生非要把此問(wèn)題解決不可的勁頭，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.3)創(chuàng)新教學(xué)模式.可采取項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性[4].

(3)注重師資隊(duì)伍建設(shè)

課題組認(rèn)為，高職院?？稍诩訌?qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，推進(jìn)專業(yè)教師進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉.按照“雙師型”教師素質(zhì)的要求，定期安排專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉；可將實(shí)踐鍛煉納入職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的范疇，突出強(qiáng)化實(shí)踐能力，不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐水平[5].

總之，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足等問(wèn)題，應(yīng)有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多方面吸引學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，逐步使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為.

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責(zé)任編輯：金 欣

An empirical study of the learning motivation of the vocational college students

TAN Han-binga, ZHANG Wen-chaob

(a.Department of Personnel; b.Department of Economics and Trade, Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China)

A survey is done over the students from economic and financing majors in a vocational college,and result shows that the subjects fail to make a good career planning,lacking goals and enthusiasms.Therefore,this paper offers strategies to stimulate the motivation of the learners by correcting their attitude towards learning,understanding the professional demands,adjusting curriculum,innovating teaching methods.

vocational college; economics and financing; learning motivation; empirical research

2015-01-21

2014年度河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題(1410047)

譚寒冰(1974-)，男，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：企業(yè)管理、教育管理.

1009-4873(2015)02-0060-04

G718.5

A