賀世強

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528300）

作為全球最大的發(fā)展中國家，中國自改革開放大力實施對外開放政策以來，經(jīng)濟增長速度漸漸處于平穩(wěn)緩慢發(fā)展新常態(tài)時期。教育作為立國之本，是一個民族興旺發(fā)展的主要動力，作為高等教育中的重要一支力量，職業(yè)教育的主要任務(wù)是對學(xué)生進行職業(yè)化的教育和培訓(xùn)，幫助受教群體進行各種技能的培訓(xùn)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的專業(yè)技能人才。但是，中國中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育中一些專業(yè)課程體系銜接不上，如會計專業(yè)，對學(xué)生的知識技能的掌握、資格證書的取得、畢業(yè)后的就業(yè)問題、未來的職業(yè)生涯等都極為不利。面對我國會計專業(yè)中高職課程體系中教學(xué)內(nèi)容區(qū)分度小、課程體系的界限不明、從業(yè)資格考試通過率低等問題，中高職如何應(yīng)對會計從業(yè)資格考試、完善課程銜接問題已經(jīng)成為研究熱點。

一、會計專業(yè)中高職銜接課程體系現(xiàn)狀

中國職業(yè)教育自民國初至今也已經(jīng)走過了一百多年的歷程，教育的質(zhì)量也取得了很大的成績，其規(guī)模已經(jīng)達到了歷史最高水平，但是在發(fā)展的過程中一些問題也漸漸浮出水面，成為困擾或阻礙職業(yè)教育發(fā)展的絆腳石，如中高職教育的銜接問題。從中國目前的教育體系銜接的視角來看，普通教育的銜接是最密切的，從初中到高中再到大學(xué)的良好銜接主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、考試選拔、知識的培養(yǎng)等方面，而職業(yè)教育的中等和高等銜接在政府的積極倡導(dǎo)和努力下取得一些成果，但總體來看成效并不大，長久以來仍舊存在這嚴重的脫離問題。最突出的問題就是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分度小、課程體系的區(qū)別不明顯、對資格證書考試的對待無差別等。

（一）中高職教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分度小

總結(jié)中高職會計專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中有許多相同的科目，如基礎(chǔ)會計、成本會計、會計電算化、審計、財務(wù)管理等，這足以說明了中高職教育在會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)置上存在著嚴重的區(qū)分度小的問題，會計專業(yè)的主要課程中等職業(yè)技校和高等職業(yè)技校都在開設(shè)，在名稱上沒有任何差別表明了其界限不明。此外，會計學(xué)最重要的基礎(chǔ)會計和成本會計兩門科目中，教材中主要內(nèi)容的闡述基本沒有差別，前者都是圍繞會計的概念、特征、原則展開，然后選取極少量的篇章對企業(yè)經(jīng)營中的會計實務(wù)進行分析，這就導(dǎo)致了理論和十幾的嚴重不協(xié)調(diào)；后者則是主要講授成本的各種核算方法，以及報表的編制等等，這些知識對于文化基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)校的學(xué)生來說是相當(dāng)困難的，加大了學(xué)生的難度，使她們漸漸地對會計專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心。

（二）中高職會計專業(yè)課程體系的界限不明

目前，我國中高等職業(yè)教育專業(yè)銜接的錯位較大，反映到課程體系的銜接上導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校出現(xiàn)許多相同的專業(yè)，據(jù)中國職業(yè)教育研究所的有關(guān)統(tǒng)計顯示，中高等職業(yè)教育同專業(yè)的課程體系重復(fù)率達30%以上的專業(yè)不在少數(shù)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會計專業(yè)課程設(shè)置的重復(fù)率更是高達60%，基礎(chǔ)會計課程、財務(wù)會計課程、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德等8門課程相同，盡管可能在教學(xué)理念上有少量的偏差，但是在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法、甚至考核方式都極其相似。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的最主要的原因就是中等職業(yè)技術(shù)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育在全國范圍內(nèi)缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準，因此，學(xué)生在中職教育是花費大量的時間學(xué)習(xí)這些會計知識，升入高職學(xué)校后仍舊進行枯燥無味的、重復(fù)性的學(xué)習(xí)，這既浪費了學(xué)生的大量時間，又導(dǎo)致學(xué)生既對會計專業(yè)課程的興趣大大降低。

（三）中高職會計從業(yè)資格考試通過率低

中高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生具有基礎(chǔ)差、文化底子薄、知識欠缺的特點，而會計從業(yè)資格證書作為會計行業(yè)的入門憑證并不對中高職院校的學(xué)生有任何寬廣或優(yōu)惠的政策，再加上中高職學(xué)校的銜接不當(dāng)、教學(xué)和師資等的落后造成中高職院校學(xué)生會計從業(yè)資格考試通過率低，這也對學(xué)生的就業(yè)率造成消極的影響。本文就廣東省不同學(xué)歷學(xué)生會計專業(yè)從業(yè)資格考試通過率做了調(diào)查，分別對廣東省某財經(jīng)大學(xué)和某高職學(xué)校的會計專業(yè)進行跟蹤統(tǒng)計，其調(diào)查結(jié)果如下表所示。

表1 廣東省不同學(xué)歷學(xué)生會計從業(yè)資格證考試通過率

由上表對廣東省大學(xué)生畢業(yè)后會計從業(yè)資格考試通過率可以明顯看出，首先，從2013年至2015年3月份截至，無論是普通大學(xué)畢業(yè)生生還是高職學(xué)歷、中職學(xué)歷畢業(yè)生，會計從業(yè)資格考試通過率都在逐年遞減，這說明我國會計從業(yè)資格考試改革后對我國會計專業(yè)學(xué)生的資格考試的通過率有很大影響；此外，在普通大學(xué)、高職學(xué)歷、中專學(xué)歷各200名學(xué)生抽樣調(diào)查中，從2013年至今，600名學(xué)生的會計從業(yè)資格平均通過率均在35%左右，普通大學(xué)會計畢業(yè)省的通過率稍高為55%左右，在一定程度上說明了我國會計從業(yè)資格考試通過率不高，學(xué)校會計專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不高。

二、會計從業(yè)資格考試改革及意義

由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，對社會實踐活動的管理產(chǎn)生而隨之產(chǎn)生了會計，其目的就是提高社會生產(chǎn)實踐活動和生產(chǎn)經(jīng)營活動的效益，而會計從業(yè)資格證書是國家對會計的相關(guān)人員進行的資格審查的有力依據(jù)，會計資格考試則是會計從業(yè)證書取得的手段。

（一）會計從業(yè)資格考試的改革

會計專業(yè)教育和培訓(xùn)目的就是青年人在學(xué)校的教育和培訓(xùn)下，使自己獲得會計崗位的基本技能，實施會計從業(yè)資格考試是會計職業(yè)制度的重要一個環(huán)節(jié)，會計從業(yè)資格證書幾乎是世界各國從事會計工作的人員必備的條件之一，我國《會計法》也對會計行業(yè)從事會計工作的人員具有明確的規(guī)定：務(wù)必擁有會計從業(yè)資格證。然而，國家對會計專業(yè)人員的要求并沒有止步于此，財政部在2012年12月又頒布了新的《會計從業(yè)資格管理辦法》，于2013年7月1日起開始在全國實施。新《辦法》的頒布不僅是為了加強會計資格的管理，更進一步規(guī)范會計專業(yè)人員的行為和提高他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，另外，改革對于會計資格管理的規(guī)范、從業(yè)人員的繼續(xù)教育和終身教育、會計隊伍群體業(yè)務(wù)能力的提升和社會主義市場經(jīng)濟的良性發(fā)展都具有重要的意義。

（二）會計資格考試改革的意義

在我國，會計從業(yè)資格考試包括基本的理論知識和基本技能兩個方面，是國家對從事會計工作人員的重要考察，是從事會計或者財務(wù)工作的必備條件和“敲門磚”，對中高職學(xué)校來說，取得會計從業(yè)資格證書不僅是衡量學(xué)校會計專業(yè)水平的體現(xiàn)，更是衡量中高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，對學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的招生工作起著重要的作用。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷健全，教育體制的改革也在扎實穩(wěn)步的推進，職業(yè)教育中對會計從業(yè)能力的要求也逐漸提高，傳統(tǒng)的課程體系和考核體系已經(jīng)無法適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，因此，對職業(yè)教育改革，對會計從業(yè)資格考試的改革迫在眉睫。2013年以來對職業(yè)教育的改革實施以來，由國家財政部統(tǒng)一部署組織實施的無紙化會計考試，既規(guī)范了考試的行為，也統(tǒng)一全國各地的會計考試標(biāo)準，真正做到了繼大學(xué)英語四六級考試、司法考試后又一次由國家統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試；隨機抽取考試試題增加了考試的范圍，加大了考試的難度，對專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求更高，有助于國家通過考試起到選拔人才的作用；從業(yè)人員加強繼續(xù)教育的規(guī)定不僅更提高持證群體的專業(yè)能力，對其整體素質(zhì)的提成也有著積極意義，總之，會計從業(yè)資格考試的改革對減小考試作弊的概率，規(guī)范市場經(jīng)濟秩序，增加就競爭力，對促進社會公平，對構(gòu)建社會主義核心價值觀體系的建立有著積極的意義。

三、會計資格考試改革的影響

在經(jīng)濟社會中，為了使生產(chǎn)關(guān)系能夠適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，世界各國都在不斷的調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略，中國為應(yīng)對全球化的趨勢提出了以市場經(jīng)濟為主宏觀調(diào)控為輔的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略，促進了中國工業(yè)化、現(xiàn)代化建設(shè)。而教育領(lǐng)域的改革也在緩慢且穩(wěn)步地推進，會計從業(yè)資格考試的改革對推進我國職業(yè)教育發(fā)展有著積極的意義，對我國會計行業(yè)、廣大考生以及對會計課程體系都產(chǎn)生了深遠的影響。

（一）對會計行業(yè)的影響

會計行業(yè)是直接和經(jīng)濟接觸的行業(yè)，會計從業(yè)人員工作是從事經(jīng)濟預(yù)算、核算、計算等，因此，會計行業(yè)實施的是非常嚴格的市場準入制度，我國對會計行業(yè)從業(yè)人員的首要要求就是擁有會計從業(yè)資格證書，會計從業(yè)資格考試的改革，從獲取資格證的難易度角度來看，因為改革后的考試題型幾乎都采用國家財政部的統(tǒng)一命題，從全國題庫統(tǒng)一調(diào)取，不僅增加了學(xué)習(xí)的范圍、擴大了試題量、更加重視基本功的扎實程度，嚴重的顛覆了以本地區(qū)為范圍的試題特征，極大的加大了資格證獲取的難度。但是對于會計行業(yè)來說，這一改革則是提升了會計行業(yè)人員的整體素質(zhì)，特別是會計行業(yè)的職業(yè)道德，國家此次改革對從業(yè)人員的職業(yè)道德要求更高無論是法律層面還是個人素質(zhì)層面都做出了很大的完善，這對改善目前我國會計行業(yè)的整體水平和提升會計行業(yè)的國際競爭力有著重要的意義

（二）對廣大考生的影響

隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從事會計專業(yè)的學(xué)生也由傳統(tǒng)的手工會計工作實踐中得以解脫，對于廣大會計從業(yè)資格考試的考生來說，通過會計資格考試是實現(xiàn)就業(yè)的必要手段，考試改革為考試的公平性提供了保障，但在一定程度上也加大了考試的難度。因此，想要在嚴格的規(guī)定和較高專業(yè)知識和技能的會計專業(yè)學(xué)習(xí)中取得教會計從業(yè)資格證，這就需要廣大考生一方面對會計課程體系和教材的結(jié)構(gòu)框架進行準確而完善的把握，另一方面要有針對性進行各科目試題的模擬訓(xùn)練。對體系和大綱的把握，首先需要考生吃透教材，對每一科目的教材做到精讀細讀，然后對考試大綱進行歸納和總結(jié)，這樣才能在難度較大的計算分析題和案例分析題面前以扎實的基本功迎戰(zhàn)；對試題的訓(xùn)練不能是盲目的大量練習(xí)或?qū)嵤邦}海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該有針對性的對考試的各種題型做“板塊化”的模擬訓(xùn)練，對知識點各個擊破后再進行下一個板塊，另外，對考試資源的選取也需要慎重和擇優(yōu)，考生可以在網(wǎng)上的會計練習(xí)試題庫中選取整套題來進行在線練習(xí)和測試，這樣在共享考試資源的同時也享受到了信息科技時代帶給人們的方便。

（三）改革對會計課程體系的影響

教育的目的是學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑后成為國家需要的人才，會計從資格從業(yè)考試就是學(xué)生通過對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)后能夠掌握會計方面的專業(yè)人才，為中國的工業(yè)化、現(xiàn)代化服務(wù)。而傳統(tǒng)的會計從業(yè)資格考試在實用性、公平性、專業(yè)性上還存在很大的不足，新資格考試針對上述存在的問題做出了很大的改善，也對中高職會計課程體系產(chǎn)生了影響，具體體現(xiàn)在：對課程體系的影響、對課程內(nèi)容的影響和對課程開發(fā)的影響。

1.對課程目標(biāo)的影響。由于社會生產(chǎn)力的落后，在我國傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，會計教學(xué)是教師運用資深的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生傳授各種筆算、驗算的技巧，側(cè)重于對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，學(xué)生花費大量的時間是用于如，賬簿登記、編制報表、做憑證等實際的動手能力，對學(xué)生的思維能力的開始少之又少。但是在會計從業(yè)資格考試改革后，不少中高職院校意識到傳統(tǒng)的會計課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會的需要，于是在中高職院校，會計專業(yè)中以《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《會計電算化》為主要科目，教學(xué)實踐中側(cè)重于對學(xué)生知識點的考察，實習(xí)和活動實踐中則強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力的訓(xùn)練。因此，在中國社會經(jīng)濟發(fā)展和會計從業(yè)資格考試改的雙重影響下，中高職院校要重新定位會計專業(yè)的課程目標(biāo)才能既滿足國家隊會計專業(yè)人才的需要，又能幫助學(xué)生獲取會計資從業(yè)格證書。

2.對課程內(nèi)容的影響。會計從業(yè)資格在內(nèi)容方面的改革主要體現(xiàn)為：首先，對以往會計從業(yè)考試的免試制度進行了取消和廢除，這種過于呆板的規(guī)定使很多專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的會計專業(yè)學(xué)生拿到資格證書卻無法很好地勝任會計工作，名不副實。其次，改革后要求考生必須一次性通過會計基礎(chǔ)、財務(wù)法規(guī)與會計職業(yè)道德和會計電算化這三門課程，這對以往兩次考試機會的規(guī)定徹底轉(zhuǎn)變。再次，改革的重點是實施無紙化考試，考試題目由國家財政部統(tǒng)一命題并在考試庫抽取來組織考試，這對保證考試的公平性、時效性有著積極的作用。最后是對領(lǐng)證程序和持證人的規(guī)定，領(lǐng)證程序的簡化，是國家對腐敗、形式主義有力打擊；完善持證人員的管理是對會計師的法律地位和考試的專業(yè)性方面進行了極大的改善。

除此之外，考試題型的變化也是此次該改革的一個重要方面，《會計基礎(chǔ)》的題型看似沒有什么變化，但實際的分值卻變化很大，主觀題和客觀題分值的比例實施了很大的調(diào)整，嚴重削弱主觀題；針對當(dāng)前時事政治，為了達到測試學(xué)生對會計專業(yè)的實際操作能力，此次改革特意在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》考試中加入了20分的案例分析題型，這對學(xué)生的專業(yè)知識要求更高；而《初級會計電算化》的題型則是進行了翻轉(zhuǎn)性的變化，變傳統(tǒng)的“先操作，后理論”為“先理論，后操作”，而且是在同一張試卷上進行，這在一定程度上是對學(xué)生能力的考察，對學(xué)生實際操作能力的提升，對學(xué)生的專業(yè)知識的基本功的提升有著極大的促進作用。為了應(yīng)對這些改革內(nèi)容，中高職會計專業(yè)的程程內(nèi)容也是緊緊圍繞資格考試所需的三門科目，并在實際教學(xué)中加強對案例分析題性的指導(dǎo)，新的教學(xué)內(nèi)容既能滿足中高職學(xué)校培養(yǎng)專門人才的需要，又有利于學(xué)生進行會計從業(yè)資格證輸?shù)墨@得。

3.對課程開發(fā)的影響。課程開發(fā)是指以當(dāng)前社會發(fā)展的需求為依據(jù)來確定某種課程的課程目標(biāo)，然后依據(jù)課程目標(biāo)制定課程內(nèi)容的編排、教學(xué)計劃的實施等相關(guān)教學(xué)活動，最終實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程，會計從業(yè)資格考試的改革對中高職院校的課程開發(fā)有著很大影響。在職業(yè)教育領(lǐng)域中，為了保證中高職學(xué)校課程體系符合當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下對會計專業(yè)人才的需求，也為了迎合職業(yè)教育的課程改革和會計從業(yè)資格考試的順利通過，會計專業(yè)的課程開發(fā)是十分必要的。由于會計專業(yè)課程本身的復(fù)雜性和極強的專業(yè)指向性，因此會計專業(yè)課程開發(fā)更需要政府、學(xué)校和學(xué)生的全力配合。首先，要對當(dāng)前社會重人才市場的需求進行分析，中高等職業(yè)教育具有極強的“職業(yè)性”特征，只有以中國社會當(dāng)前的經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展趨勢為依據(jù)，通過對人才市場的需求的分析來制定人才的培養(yǎng)計劃，最終才能培養(yǎng)出有針對性的會計專業(yè)人才。其次，對會計專業(yè)的課程資源進行開發(fā)，課程資源包括學(xué)校的一切硬件條件和人文環(huán)境條件，對課程資源的開發(fā)還要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。最后，學(xué)生作為教育的主體，對中高職學(xué)生的學(xué)情分析也是課程開發(fā)的主要考慮因素，了解中高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，才能有針對性的對學(xué)生進行有效地輔導(dǎo)，以至于他們更好的應(yīng)對會計從業(yè)資格考試的改革。

四、中高職會計專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)對策略

隨著社會對會計人才要求的不斷提高和國家對職業(yè)教育的重視，會計從業(yè)資格考試進行改革后，為了適應(yīng)新形勢，針對中高職技術(shù)學(xué)校的會計專業(yè)的特點，現(xiàn)提出會計專業(yè)程程教學(xué)的策略以供參考：

一方面，實行教、學(xué)、考一體化教學(xué)策略。首先要做到的就是教學(xué)內(nèi)容和資格考試相一致，把資格考試中的考點溶解于課堂教學(xué)中，以考試的熱點、難點和重點作為日?？缂壗虒W(xué)的主要內(nèi)容，對教材的滲透要緊密的結(jié)合資格考試試題，做到日常講解和考試要點相互聯(lián)系，相互依存；其次，在會計專業(yè)教學(xué)方法的選擇上要采取和資格考試題型相似的教學(xué)方法，如：在日常教學(xué)中多采用案例情景分析的教學(xué)法，對考試是題目中的案例分析進行日常演練，使學(xué)生在資格考試中能夠輕而易舉那高分?？傊?，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都要同資格考試相輔相成，這樣不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的和積極性，而且使得更多的學(xué)生通過資格考試。

另一方面，實施課、證、崗、一體化的教學(xué)策略。為了適應(yīng)中國社會主義現(xiàn)代化的需要，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求了把課程發(fā)展作為提高教學(xué)質(zhì)量的主要任務(wù)，還要依據(jù)社會崗位和技術(shù)的需求來對教學(xué)進行改革。因此，中高職技術(shù)院校會計專業(yè)的改革要以市場需求為導(dǎo)向，圍繞會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)的崗位要求為核心，將學(xué)位證書與資格證書相聯(lián)系，督促學(xué)生對這個考試的重視。此外，還要在對會計專業(yè)知識的教授的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，為他們在激烈的就業(yè)市場中取得更多的競爭優(yōu)勢，保證學(xué)生的就業(yè)率。

綜上所述，針對當(dāng)前我國中高職院校存在的一些弊端而進行的會計從業(yè)資格考試的改革，對會計課程體系產(chǎn)生了深遠的影響，對廣大考生也有一定的影響，但是從長遠目標(biāo)來看，此次改革對中國職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義，不僅摒棄了陳舊的考核方法，而且提高了考生的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，未來的會計從業(yè)考試更能起到選拔專業(yè)會計精英的作用，無論是對企業(yè)還是對受教育者都起到了積極的作用，對我國會計專業(yè)的學(xué)生的在激烈的國際就業(yè)競爭中脫穎而出提供了有利的途徑，也為會計行業(yè)的蓬勃發(fā)展注入了新的活力。

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