楊昌和

（百色職業(yè)學(xué)院 廣西 百色 533000）

高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與態(tài)度調(diào)查及教學(xué)反思
——以百色職業(yè)學(xué)院為例

楊昌和

（百色職業(yè)學(xué)院 廣西 百色 533000）

在我國(guó)高校積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革這一大背景之下，高職高專院校學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，雖然具有較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于每次學(xué)習(xí)都有較為明確的目的，然而，并沒有完全擯棄傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)手段，習(xí)慣于傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式。因此，在這樣的背景之下，本文對(duì)百色職業(yè)學(xué)院的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與態(tài)度展開了一系列地調(diào)查，并且對(duì)其進(jìn)行了深刻地教學(xué)反思。

高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度

在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)不斷加快的今天，越來越多的外國(guó)企業(yè)開始進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，越來越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)為了謀求更好地發(fā)展，開始走出去，將業(yè)務(wù)發(fā)展延伸到國(guó)外。在這一歷史大背景之下，高職院校的畢業(yè)生將會(huì)面臨更多的機(jī)會(huì)，就是從事涉外工作，人們?cè)絹碓缴羁桃庾R(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。對(duì)于高職院校而言，其教育的真正目的在于為社會(huì)輸送應(yīng)用型的人才，然而就目前的實(shí)際情形進(jìn)行分析的話，我國(guó)的一部分高職院校開展英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是難以取得令人滿意的成效，依然普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的思想傾向，這不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)效果的提升，更不利于學(xué)生自身拓展知識(shí)面?？傮w而言，高職院校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成了人人關(guān)注的話題之一，而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)能力，不僅需要我們積極地思考，更需要我們付諸于行動(dòng)。

一、研究思路和方法

1.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為百色職業(yè)學(xué)院2012級(jí)440名學(xué)生。本次問卷共發(fā)出440份，收回439份，其中有效問卷434份。

2.調(diào)查方法

此項(xiàng)研究主要采用的是問卷調(diào)查的方式，在進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)采用了單選題以及多選題的方式，牢固樹立“以人為本”的發(fā)展理念，以專題研究為重要研究方法，取得了不少可貴的第一手資料。

二、百色職業(yè)學(xué)院的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與態(tài)度調(diào)查分析

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的具體表現(xiàn)

當(dāng)被問及“你會(huì)制定可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？”時(shí)，7.6%的人表示會(huì)經(jīng)常，53.2%的人表示有時(shí)，34.3%的人表示很少，4.8%的人表示從不。

當(dāng)被問及“你英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要通過什么方式？”時(shí)，57.34%的人表示通過課內(nèi)，6.9%的人表示通過課外，35.71%的人表示課內(nèi)課外差不多。

當(dāng)被問及“你會(huì)在課前預(yù)習(xí)，課上記筆記或課后復(fù)習(xí)并整理筆記嗎？”時(shí)，13.8%的人表示會(huì)經(jīng)常，52.3%的人表示有時(shí)會(huì)，32.7%的人表示很少。

當(dāng)被問及“你對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度和方法？”時(shí)，43.5%的人表示認(rèn)真獨(dú)立完成，29.7%的人表示認(rèn)真并非獨(dú)立完成，17.5%的人表示形式意義上的完成，9.2%的人表示很少做作業(yè)。

當(dāng)被問及“英語(yǔ)課上你最喜歡？”時(shí)，61%的人表示最喜歡老師的講解，24.4%的人表示最喜歡小組活動(dòng)，5%的人表示最喜歡做練習(xí)，9.4%的人表示聽不懂，無所謂。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的具體表現(xiàn)

下面我們分別從認(rèn)識(shí)、情感和行為方面來分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.1 從認(rèn)識(shí)分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們可以看出，當(dāng)被問及“你認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否重要時(shí)？”有40.2%的人表示英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，37.3%的人表示英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，18.6%的人表示英語(yǔ)學(xué)習(xí)不置可否，只有3.9%.的學(xué)生認(rèn)為不重要，令人感到欣慰的事情在于沒有人表示完全不重要。

當(dāng)被問及“你認(rèn)為自己的語(yǔ)言能力是否很強(qiáng)？”時(shí)，有97.1%的學(xué)生表示自己的語(yǔ)言能力并不是很強(qiáng)，只有2.9%的學(xué)生表示自己的語(yǔ)言能力很強(qiáng)，在這其中，也包括了大量專供英語(yǔ)的學(xué)生。

當(dāng)被問及“你是否對(duì)英語(yǔ)感興趣時(shí)？”時(shí)，34%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)感興趣，43%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)沒有興趣。

當(dāng)被問及“你是否覺得自己的語(yǔ)言模仿能力很強(qiáng)時(shí)？”時(shí)，32%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，21%的人認(rèn)為自己的模仿能力差。

另外，據(jù)了解，34%的學(xué)生表示在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不知道何從下手。93%的學(xué)生表示學(xué)好英語(yǔ)是為了更好地與國(guó)際上其它國(guó)家展開一系列地交流。68%的學(xué)生認(rèn)為考試的主要目的在于對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一系列地檢驗(yàn)，會(huì)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)、認(rèn)真對(duì)待。73%的學(xué)生表示自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)是相當(dāng)不錯(cuò)，對(duì)于學(xué)英語(yǔ)有十足的把握。還有50%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要死記硬背，因此對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是感到十分頭疼的。

從以上數(shù)據(jù)我們完全可以分析出，越來越多的學(xué)生已經(jīng)開始充分認(rèn)識(shí)到對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要程度，能夠了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)在文化交流中是相當(dāng)重要的，對(duì)于考試往往能夠認(rèn)真地對(duì)待，能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在語(yǔ)言和文化交流中的重要地位，認(rèn)真的對(duì)待考試，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有十足的把握。然而，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式有待進(jìn)一步提升。除此之外，學(xué)生并不具備較強(qiáng)的模仿能力，難以在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒有一個(gè)較為科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏明確性的動(dòng)機(jī)，更是缺乏策略意識(shí)，也可以從中判斷出他們并沒有一個(gè)較為明確的目標(biāo)。

2.2 從情感分析百職院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問及“你是否對(duì)英語(yǔ)有一種偏愛？”時(shí)，僅僅有16%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)天生有一種偏愛。11%的學(xué)生表示能夠完全融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍之中。當(dāng)被問及“你是否上課害怕回答問題時(shí)？”27%的學(xué)生回答是肯定的。當(dāng)被問及“你是否感覺英語(yǔ)老師的態(tài)度是消極”時(shí)，15.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們的英語(yǔ)老師的態(tài)度是消極的。當(dāng)被問及“你是否能夠積極參與課堂教學(xué)？”時(shí)，73%的學(xué)生表示能夠。當(dāng)被問及教與學(xué)之間的關(guān)系，97%的學(xué)生認(rèn)為教和學(xué)是相輔相成、密不可分的。

從以上數(shù)據(jù)我們完全可以分析出，大部分的學(xué)生能夠?qū)膛c學(xué)之間的關(guān)系有一個(gè)正確地把握，能夠充分意識(shí)到師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的重要程度。然而大部分學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)其主要?jiǎng)訖C(jī)為工具性動(dòng)機(jī)，不能夠站在老師的角度去思考問題，不能夠科學(xué)有效地對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)過程，存在迎合廣大同學(xué)以及老師的傾向，不論是學(xué)習(xí)方法抑或是學(xué)習(xí)習(xí)慣都都應(yīng)重新適應(yīng)重新摸索和改變。所以，對(duì)于學(xué)校而言，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也要在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，同時(shí)還要進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生從消極的學(xué)習(xí)態(tài)度向積極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。

2.3 從行為分析百職院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，52%的同學(xué)上課能集中精力。只有9%的同學(xué)認(rèn)為自己用母語(yǔ)交流都有困難。

40%的同學(xué)要有把握才回答問題。23%的同學(xué)能不折不扣地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。55%的同學(xué)盡可能找機(jī)會(huì)回答老師的提問。

以上數(shù)據(jù)充分說明，絕大部分的學(xué)生上課能夠注意力較為集中，但是改進(jìn)的空間還是比較大的；母語(yǔ)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮正遷移的作用；絕大部分的學(xué)生具有比較強(qiáng)的參與意識(shí)，然而在實(shí)際工作之中還有待進(jìn)一步提升。英語(yǔ)老師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，變好的策略意識(shí)為積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

三、教學(xué)反思

1.建立新型的師生關(guān)系

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡牵湍壳翱磥?，獲得信息的渠道呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，我們應(yīng)努力達(dá)成一種師生關(guān)系，即亦師亦友的師生關(guān)系，有利于轉(zhuǎn)變高職學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成一種積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.提高學(xué)生交際能力

英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能日益受到了人們的關(guān)注。英語(yǔ)教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交際，只有這樣做，學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能夠提高得快，在課堂上要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極利用英語(yǔ)展開一系列地交流，不要害怕犯錯(cuò)誤，特別是在初級(jí)交際階段要對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤有所忽略，能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變一直以來消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.幫助學(xué)生正確歸因

如果進(jìn)行仔細(xì)分析的話，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素可謂是有很多種，現(xiàn)在的學(xué)生將難以取得令人滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)歸結(jié)為外部條件的不利，假設(shè)高職學(xué)生能將自己的失敗歸根于自身努力不夠、方式不恰當(dāng)?shù)茸陨硪蛩兀蜁?huì)積極主動(dòng)地想辦法克服困難、戰(zhàn)勝困難，從而形成一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.形成良好的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用，絕大多數(shù)的學(xué)生在這方面比較欠缺，英語(yǔ)老師要教會(huì)他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，善于自我管理，從而使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得以大大提升。

結(jié)論

高職學(xué)生的英語(yǔ)無論在學(xué)習(xí)方法上還是在學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用，是對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率造成影響的關(guān)鍵性因素，其形成的原因往往是多方面的。高職學(xué)生有自身的基本特征以及鮮明的特色。要結(jié)合高職教育與其它教育不一樣的特征，實(shí)施高職英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)習(xí)態(tài)度由消極向積極轉(zhuǎn)變，盡可能地提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，從而促進(jìn)我國(guó)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

［1］吳敬慈.高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)策略［J］.漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009（04）

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