江蘇靖江市城北小學(xué)（214500） 陳淑娟

關(guān)于無(wú)書(shū)面作業(yè)的實(shí)踐研究

江蘇靖江市城北小學(xué)（214500） 陳淑娟

無(wú)書(shū)面作業(yè)，既把教師從作業(yè)隊(duì)伍中解放出來(lái)，也讓學(xué)生在每一次不同主題拓展性實(shí)踐作業(yè)的研究中，不斷獲得能力提升，教學(xué)相長(zhǎng)。主要分析了無(wú)書(shū)面作業(yè)尊重課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求、尊重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律、尊重學(xué)生發(fā)展的需求三個(gè)特點(diǎn)。

無(wú)書(shū)面作業(yè) 特點(diǎn) 實(shí)踐

新學(xué)期伊始，孩子們收到了一份特殊的禮物——學(xué)校將每周四設(shè)立為“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”。一學(xué)期下來(lái)，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)書(shū)面作業(yè)成了最受學(xué)生歡迎，也是學(xué)生完成質(zhì)量最高的作業(yè)。我們進(jìn)一步分析，認(rèn)為無(wú)書(shū)面作業(yè)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、無(wú)書(shū)面作業(yè)，尊重課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求

作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，又是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，是處理和獲取信息的重要途徑。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有相應(yīng)的新理念、新方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

比如，六年級(jí)有一篇課文《輪椅上的霍金》，介紹霍金不僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：查閱霍金在科學(xué)方面的成就，了解霍金的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)制作一份人物卡片。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生既充分地了解了霍金這個(gè)人物，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生處理、整合信息以及概括的能力。

變書(shū)面作業(yè)為形式多樣的實(shí)踐作業(yè)，正是順應(yīng)新課標(biāo)要求的體現(xiàn)。無(wú)書(shū)面作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生探究、思考的欲望，提升學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

二、無(wú)書(shū)面作業(yè)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一、枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。它是一種憑借，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，使學(xué)生在合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快的經(jīng)歷。變書(shū)面作業(yè)為形式多樣的實(shí)踐作業(yè)，正是尊重學(xué)生的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行改革，定每周四為“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)不同學(xué)科的實(shí)踐作業(yè)，融趣味性、層次性及可操作性于一體，不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時(shí)間自由支配，充分地張揚(yáng)個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也真正成為學(xué)習(xí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考一些有意義的實(shí)踐性作業(yè)，如跑步、登山等鍛煉作業(yè)；攝影、練書(shū)法等技能作業(yè)；還有做家務(wù)、社區(qū)清潔等勞動(dòng)作業(yè)。比如，母親節(jié)到來(lái)之際，五年級(jí)學(xué)生的作業(yè)是這樣的：“母愛(ài)是一種無(wú)私的力量，它像春天的甘霖，灑落在我們的心中，雖然它悄無(wú)聲息，卻滋潤(rùn)著一顆顆幼苗的成長(zhǎng)?！l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’，母親節(jié)的時(shí)候，我們應(yīng)該感激我們的父母。讓我們帶著一顆感恩的心，去祝福為我們操勞一生的母親，用自己的行動(dòng)為她們的生活增添一份快樂(lè)！”孩子們的作業(yè)讓我們大開(kāi)眼界，有的主動(dòng)幫母親做家務(wù)；有的為母親按摩；有的為母親洗腳；有的寫(xiě)了一篇文章表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)……

實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)不僅不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而成了他們幸福的期待。學(xué)生在欣喜激動(dòng)中思索設(shè)計(jì)，在探索追求中查找咨詢，在動(dòng)手動(dòng)腦中大膽發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校作業(yè)的改革中快樂(lè)成長(zhǎng)……

三、無(wú)書(shū)面作業(yè)，尊重學(xué)生發(fā)展的需求

學(xué)校設(shè)立“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”，旨在改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，更新作業(yè)理念，將學(xué)生從機(jī)械重復(fù)的作業(yè)堆中解放出來(lái)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展，從而為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，我們教師結(jié)合一些重要的節(jié)氣、民俗特色等，讓學(xué)生搜集、誦讀一些相關(guān)的詩(shī)詞歌賦，讓他們通過(guò)多媒體及時(shí)了解一些熱點(diǎn)問(wèn)題，從“馬航事件”“360與騰訊之戰(zhàn)”到釣魚(yú)島事件、“足球世界杯小故事”“今年十大網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”等，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，展開(kāi)討論。這些無(wú)書(shū)面作業(yè)讓學(xué)生與生活、時(shí)代緊密聯(lián)系，滿足了學(xué)生“跳出學(xué)?？词澜纭钡男枨蟆８鏖T學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。比如，英語(yǔ)課上，教師教了方位，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)從家到學(xué)校的路線，并用英語(yǔ)試著向老師介紹如何去他們的家，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。

比起知識(shí)、分?jǐn)?shù)，教育更為重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和潛質(zhì)的挖掘，以及和今后所承擔(dān)的社會(huì)職業(yè)、事業(yè)追求相適應(yīng)的相關(guān)能力的培養(yǎng)，這樣的教育更有助于孩子健康成長(zhǎng)。在全社會(huì)陷入應(yīng)試教育難以自拔的現(xiàn)狀下，學(xué)校嘗試著設(shè)立“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”，就是為了讓校園擁有更為清新、淳樸的空氣，使校園充滿活力，為追求學(xué)生的發(fā)展做一些改革與嘗試?！盁o(wú)書(shū)面作業(yè)日”對(duì)教師的課堂教學(xué)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，教師要在課堂40分鐘內(nèi)快節(jié)奏、大容量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生低負(fù)、高效地學(xué)習(xí)。無(wú)書(shū)面作業(yè)，是一種不拘泥于應(yīng)試教育，真正回歸教育本質(zhì)的探索。

（責(zé)編 鐘偉芳）

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