山東臨沭縣第四實驗小學（276700） 李善美

淺談綜合實踐活動課的有效實踐

山東臨沭縣第四實驗小學（276700） 李善美

綜合實踐活動應遵循科學的教育規(guī)律以及課程特點，拓寬活動資源和途徑。綜合實踐活動課要以學生能力發(fā)展的序列為線索進行設計，體現(xiàn)由低到高，由易到難的順序，使之成為一個層次清楚、排列有序的系統(tǒng)。教學實踐中要積極拓寬綜合實踐活動課程資源，有效地實施活動。

綜合實踐活動 有效 實踐

小學綜合實踐活動課程應從學生的長遠發(fā)展著手，注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學生對所學知識的綜合運用，并在教學活動中培養(yǎng)學生良好的個性品質和集體合作意識。

在綜合實踐活動課的教學實踐中，教師要把重點放在有利于教育經(jīng)驗生成的情境創(chuàng)設上；放在相關活動程序的呈現(xiàn)及操作方法的提示上；放在拓寬活動資源的有效實施上。具體實施方法如下。

一、圍繞綜合實踐活動課的組織線索進行活動設計

綜合實踐活動課在內(nèi)容的組織上，要以學生能力發(fā)展的順序為線索進行設計，體現(xiàn)由低到高，由易到難的過程，形成一個層次清楚、排列有序的系統(tǒng)。綜合實踐活動課的基本形式就是活動。教師要引導學生關注四大領域的實踐活動，包括搜集整理資料、調(diào)查研究、實地考察、親自動手操作。同時也應要求學生注意三條線索，包括探求物質世界、關注社會生活、感受自我成長。

根據(jù)學生的年齡特點和能力，在實施綜合實踐活動課程時要體現(xiàn)如下層次。

1.三年級和四年級——圍繞學生與自我線索

（1）了解和觀察、調(diào)查自我問題，加深對自我和家庭問題的思考與感悟?？梢栽O計的內(nèi)容包括：告別不良習慣、習慣養(yǎng)成教育、調(diào)節(jié)情緒、簡單手工小制作、我們都有一個家、做水餃、做月餅、親子游戲等。

（2）初步形成保護自然環(huán)境意識，用自己的意識行為去影響身邊的人，讓更多的人懂得社會發(fā)展人人有責的基本道理?？梢栽O計的內(nèi)容包括：認識植物標本、學生禮儀養(yǎng)成、綠化與環(huán)境、香煙的危害、學習的常用工具、環(huán)保手工制作、家鄉(xiāng)的河、防火、防盜、人身安全等。

2.五年級和六年級——圍繞學生與自然、社會線索

（1）了解自身所處的班級、家鄉(xiāng)、社會中正在發(fā)生的變化、出現(xiàn)的問題，讓學生針對這些變化和問題提出自己的想法，并做一些力所能及的實踐活動。可以設計的內(nèi)容包括：美化我們的教室、黑板報設計大賽、生活中的科技、親近家鄉(xiāng)的水資源、飲食與健康、抵抗誘惑，遠離網(wǎng)吧、小小郵票大世界、網(wǎng)絡的利與弊、尋訪臨沂文化、美麗的家鄉(xiāng)等。

（2）通過對社會歷史與文化、科學技術問題的考察、訪問等主題活動，在實踐中逐步形成社會參與意識和公民意識，懂得科學技術與日常生活、社會發(fā)展的關系?？梢栽O計的內(nèi)容包括：關注心理健康、防止水污染、鐘表的世界、科學小實驗、尋防英雄的足跡、怎樣學習更有效等。

二、按照綜合實踐活動課的步驟進行實踐探索

由于各個年級段對綜合實踐活動課的要求不同，在活動內(nèi)容和方式、方法上的差異較大，因此，教師實際實施的過程也有很大區(qū)別。學生在綜合實踐活動課中最大的疑惑在于“不知道該如何下手”，因此綜合實踐活動課可以體現(xiàn)如下的操作步驟：創(chuàng)設情境，提出問題——篩選、合并問題——自愿組成小組，選組長——問題轉化成課題——制訂、完善活動方案——開展活動，做好記錄，教師適時指導——整理分析資料，寫研究報告和心得體會——展示成果——活動評價。

例如，《學生喜歡的飲料調(diào)查》實踐活動課的步驟如下。

1.活動計劃

時間計劃：5課時。4課時用于調(diào)查、訪問；1課時用于展示、總結。

分組計劃：分為3個小組。

設計三個問題：你喜歡什么飲料？你知道你喜歡的飲料對身體的好處和危害嗎？你知道如何正確合理地選擇飲料嗎？

所需用品：照相機、調(diào)查表、采訪本等。

2.活動過程

各小組分別采訪學校門口、小區(qū)附近和紅石湖公園門口的小賣部和攤點的經(jīng)營者，記錄學生喜歡的飲料品牌、口味等。同時發(fā)放調(diào)查表，并采訪學生、家長和醫(yī)生，記錄他們各自對飲料的了解和飲用習慣。

強調(diào)：各小組都要有教師或家長跟隨，并把小組內(nèi)的成員再分成若干小分隊，再給每一個小分隊分配專門的任務（如采訪、發(fā)放調(diào)查表、記錄數(shù)據(jù)、拍照等）。

3.活動總結

（1）各小組要拿出本組的成果，如調(diào)查表、照片、采訪記錄等。

（2）各小組派代表向全班同學介紹本組的活動概況，形式不限。

（3）教師總結，學生評價。

預期成果：每個學生拿出一篇有分量、有價值的調(diào)查報告。

三、拓寬綜合實踐活動課的實施途徑進行有效實施

如何遵循科學的教育規(guī)律以及課程特點，拓寬活動資源和途徑，有效地、個性化地實施綜合實踐活動呢？我們還積累了以下經(jīng)驗。

1．手工制作類活動多樣化

經(jīng)過近幾年的學習培訓和實踐，教師對手工制作類的綜合實踐活動課的模式與操作方法越來越成熟。本校結合山東省科技版的省編教材，開展了一系列的手工制作活動，包括：葉貼畫、折紙飛機、泥塑小烏龜、美麗的窗花、創(chuàng)意剪紙、創(chuàng)意筆筒、個性相框、巧縫沙包、學編中國結等，由易到難，體現(xiàn)了動手能力的層次性。

在教學實踐中，可以展開如下步驟：實物或圖片展示，激發(fā)學生興趣——各小組發(fā)放實物，自主探究制作步驟——教師現(xiàn)場示范或播放制作視頻——溫馨小提示——學生制作，教師發(fā)現(xiàn)問題，及時指導——展示評價——總結拓展。

教師開展綜合實踐活動課，無論是組織形式還是活動方法都應多樣性，要給學生親身實踐的機會，提高學生動手、動腦和動口的能力，要充分體現(xiàn)“實踐中體驗，體驗中發(fā)展”的教學理念。因此，在手工制作類的綜合實踐活動課中，教師應力求讓學生在活動中通過親身實踐掌握知識和技巧，讓課堂變成學生自我挑戰(zhàn)和自我展示的舞臺。教師在開展實踐活動課時，應注意講解的時間不必過多，要給學生充足的動手操作時間。教師在指導學生制作方法時，示范一定要到位，要講解清楚制作步驟和方法。在學生自己動手制作時，教師可以在大屏幕上展示制作的步驟，這樣學生才能有章可循，從而更好地制作出規(guī)范、精美的作品。

2．活動跨領域整合

在綜合實踐活動課實施過程中，教師要將其與不同領域，不同學科融合、整合、滲透。例如，在《月兒圓圓度中秋》的綜合實踐活動課中，第一個環(huán)節(jié)屬于研究性學習的內(nèi)容。教師要求學生通過搜集資料、調(diào)查、采訪和詢問的方法，探究中秋節(jié)的別稱、歷史、詩歌，了解月餅的制作工藝。第二個環(huán)節(jié)屬于勞動與技術教育的內(nèi)容。重點在于教師指導學生學習制作月餅，讓學生親自參與分皮、分餡、包餡和壓模、成型等流程。第三個環(huán)節(jié)屬于社區(qū)服務和社會實踐的內(nèi)容。主要是讓學生參與宣傳和營銷月餅的活動。當然，在實踐過程中，也離不開信息技術的應用，這切實體現(xiàn)了綜合實踐活動的跨領域整合。

3．與班會活動相結合

有很多綜合實踐活動課可以與班隊會、家長進課堂活動相結合，充分利用家長資源，體現(xiàn)家校之間的溝通互動。例如，結合端午節(jié)和家長進課堂活動，我們將綜合實踐活動課《粽米飄香話端午》與之結合起來開展。經(jīng)過統(tǒng)計，班內(nèi)共有15位家長屆時將參與活動，指導學生包粽子。于是，教師將全班分成15個小組，有家長來的學生擔任小組長，每組5人。每個小組成員明確分工，每人分別帶粽葉、繩子、糯米、雞蛋、蜜棗。綜合實踐活動課上，學生在教師的指導和家長的協(xié)助下完成包粽子工作。課后組長負責將包好的粽子帶回家煮好，第二天早上帶回教室跟大家一起分享。在包粽子和吃粽子的過程中，學生感受到了親自參與、動手實踐的快樂，學會了相互協(xié)助、通力合作，同學之間的關系更加融洽了。教師將這個活動過程中有趣的照片放到了畢業(yè)紀念冊上，成為學生永久的、美好的回憶。

4．參與社會實踐活動

在教師的指導和帶領下，讓學生走出教室，走出校園，到社會中去，通過親身參與的實踐活動得出生活感悟。例如，結合我們臨沭縣郵電局開展的“愛心賣報”公益活動，教師發(fā)動全班學生，在家長的帶領下到大街上和超市門口參加賣報活動。學生在活動中有收獲，有感悟。有的學生順利地賣完了全部報紙，感受到了成功的喜悅；有的學生雖然沒賣出一份報紙，但在過程中也能領悟到，生活不是一帆風順的，要敢于面對現(xiàn)實，勇于接受困難。這次活動讓全班學生都獲得了體驗，受到了教育。

5．從本土尋找活動資源

針對臨沭縣獨特的歷史、地理和風土人情，我們開展了具有地方特色的綜合實踐活動，讓學生更深入地了解自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的景和情。比如，《我做臨沭小導游》活動包含了臨沭好風光、臨沭紅色革命歷史、“好肥料，臨沭造”、美在沭河古道等內(nèi)容。在介紹臨沭特產(chǎn)時，特產(chǎn)組的學生將白旄柳編、板栗、大興藍莓、周莊草莓等特產(chǎn)在課堂上現(xiàn)場展示出來。同時，在“沂蒙山小調(diào)”的歌聲中，播放《臨沭風光美》的宣傳片，讓學生在潛移默化中得到情感升華，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

另外，我們還開展了《臨沭方言與普通話對比研究》活動，讓學生搜集整理，臨沭人說普通話發(fā)音不標準的地方，并從身邊的人開始，幫助其糾正不正確發(fā)音。組織學生向身邊的人宣傳推廣普通話，真正為普及普通話貢獻自己的一份力量。

總之，在綜合實踐活動課實施的過程中，我們遵循科學的教育規(guī)律以及課程特點，以學生能力發(fā)展的序列為線索進行設計，體現(xiàn)由低到高，由易到難的順序，使其成為一個層次清楚、排列有序的系統(tǒng)。我們以主題的形式對課程資源進行整合，拓寬活動資源和途徑，有效地實施了綜合實踐活動課程。相信只要我們真正地投入到綜合實踐活動課的實施中，就一定能體會到它的無限魅力。

［1］鐘啟泉.為了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展：基礎教育課程改革綱要（試行）解讀［M］．上海：華東師范大學出版社，2001．

［2］郭元祥．綜合實踐活動課程：設計與實施［M］．北京：首都師范大學出版社，2001．

［3］郭元祥．綜合實踐活動課程的理念與實踐［M］．北京：首都師范大學出版社，2004．

［4］姜平．新課程學科實用教學法.綜合實踐活動課程的實施策略［M］．北京：首都師范大學出版社，2004．

（責編 童 夏）

G623.9

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1007-9068（2015）33-078