謝正茂

（耿馬縣一中 云南耿馬 677500）

初中數(shù)學(xué)的課堂互動模式探析

謝正茂

（耿馬縣一中 云南耿馬 677500）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此加強對現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革是促進我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得以提高的最重要的因素。就目前我國初中數(shù)學(xué)課堂的整體情況來看，建立合適的課堂互動模式是促進教學(xué)改革得以實現(xiàn)重要舉措。

數(shù)學(xué) 課堂互動 初中

一、前言

初中數(shù)學(xué)課堂互動模式的改革對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及學(xué)習(xí)效率的提高都有著重要作用，因此相關(guān)學(xué)校必須加強互動課堂的改革和推進。本文就目前我國初中數(shù)學(xué)的課堂互動模式的現(xiàn)狀、初中數(shù)學(xué)的課堂互動模式中所存有的問題以及完善初中數(shù)學(xué)的課堂互動模式的措施進行討論。

二、初中數(shù)學(xué)的課堂互動現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)作為初中教育中非常重要的一項課程，受到了人們的廣泛關(guān)注，目前初中數(shù)學(xué)的課程互動現(xiàn)狀如下：

1.初中數(shù)學(xué)的課堂互動模式?jīng)]能得到廣泛推廣與應(yīng)用

就目前我國大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來看，互動模式的數(shù)學(xué)課堂并沒能夠得到廣泛的推廣與應(yīng)用，許多初中對于互動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的理解還停留在最基礎(chǔ)的階段，這極大程度的對互動模式的初中數(shù)學(xué)課堂的推廣產(chǎn)生了一定的消極影響。除此之外，教師對于互動模式的認(rèn)識也存有一定的誤區(qū)，相當(dāng)一部分的教師認(rèn)為所謂的互動模式課堂只不過是學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)的過程，教師在課堂中所扮演的角色是溝通者和聆聽者而不是監(jiān)督者，這就致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生懈怠心理，常以“互動學(xué)習(xí)”作為幌子來實現(xiàn)自我放松目的，這在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不牢靠現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而使“互動課堂”的真正效用不能夠得以發(fā)揮。

2.初中數(shù)學(xué)的課堂互動模式單一

受我國傳統(tǒng)教育思維的影響，目前初中數(shù)學(xué)課堂的互動方式還比較單一，這種單一模式的互動方式一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師所扮演的角色還是為主導(dǎo)者，在互動過程中并沒能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這種處于不平等地位的互動模式必然會讓學(xué)生在課堂中不能夠充分的闡述自我想法，從而使得學(xué)生的思維受到一定程度限制。除此之外，單一的“教師問，學(xué)生答”的數(shù)學(xué)課堂互動模式并不能很好的促進學(xué)生對知識理解和掌握，甚至?xí)W(xué)生的自主思考能力造成一定影響。

三、初中數(shù)學(xué)的課堂互動模式中的問題

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，為了能夠讓數(shù)學(xué)更容易的被學(xué)生所接受，就需要采取互動的模式來進行教學(xué)，在教學(xué)的過程之中就出現(xiàn)了以下幾點問題：

1.教師的教學(xué)方式不適于互動課堂的推行

在目前我國大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還是課堂教學(xué)的核心，教師所采取的教學(xué)方式還比較單一，在靈活性和趣味性方面都還存有一定的不足。受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要內(nèi)容以及主要目的還是為了考試，而不是為了促進學(xué)生對知識的運用能力，這在一定程度上對學(xué)生知識的掌握情況造成影響。由于初中數(shù)學(xué)是一種邏輯能力比較強的學(xué)科，如果教師不能夠很好的使得教學(xué)方式得以改革，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生挫敗感以及厭倦感，因此在初中數(shù)學(xué)互動課堂的改革與推進中，教學(xué)方式的改革將會是其重要內(nèi)容之一。

2.在互動課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足

受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在的初中生在數(shù)學(xué)課堂上普遍缺乏主動性，這對于互動課堂的改革與發(fā)展有著一定的影響。目前大多數(shù)的初中生在課堂上主要還是以聽老師講為主，對于老師提出的問題不能夠及時進行自主思考，不能以主動的姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂的互動當(dāng)中?；有哉n堂的實現(xiàn)主要依據(jù)的就是教師和學(xué)生溝通、交流的過程，在這個過程中，學(xué)生和教師應(yīng)該處于交流平等地位，但目前大多數(shù)初中生還是不能接受這種自我課堂定位，在數(shù)學(xué)課堂中并不能勇敢的對自我觀點進行表述，學(xué)生們?nèi)蕴幱谝粋€被動接受知識的狀況，這極大程度的限制了初中數(shù)學(xué)課堂互動模式的建立和推行。

四、完善初中數(shù)學(xué)的課堂互動模式的對策

1.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課堂互動的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)是一種邏輯性思維比較強的學(xué)科，單純的學(xué)習(xí)很容易讓一部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦之感，因此教師在教學(xué)中一定要注重相關(guān)數(shù)學(xué)問題的情境的創(chuàng)設(shè)，并把其最為課堂互動的起始點，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境下實現(xiàn)對知識的理解和把握。所謂的情境創(chuàng)設(shè)就是把相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的實際生活進行聯(lián)合，并組織學(xué)生以小組為單位對其進行討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間的互動率先實現(xiàn)，然后在小組討論之后，教師在對其討論結(jié)果進行總結(jié)和引導(dǎo)，為學(xué)生能夠更全面的把握相關(guān)知識提供條件。這種方式下的課堂互動能夠極大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且一定程度上增加了課堂的生動性和趣味性，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.加強和諧課堂氛圍的營造

和諧的課堂氛圍能夠為互動課堂的實現(xiàn)創(chuàng)造好的條件。目前之所以許多初中不能夠很好的推進互動課堂，很大一部分原因是學(xué)生沒有勇氣參與到課堂的互動當(dāng)中，但造成這種現(xiàn)象的最主要的因素還是課堂氛圍沒能夠被很好的營造，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中存有一定的緊張感，進而對課堂互動產(chǎn)生抵觸情緒。為了改善這種狀況，教師在教學(xué)過程中一定要注重對學(xué)生的鼓勵，切不可當(dāng)學(xué)生回答錯問題時，對其進行嚴(yán)厲批評。這是因為過于嚴(yán)厲的批評會造成學(xué)生的心理陰影，從而使得學(xué)生更加沒有勇氣參與到課堂互動中去。除此之外，為了和諧課堂氛圍的營造，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也要時刻注意自己的言語和表情，要盡可能的讓自我言語和表情不會給學(xué)生帶來緊張感，從而讓學(xué)生能夠以更加積極的姿態(tài)參與到課堂互動中去。

3.在課堂互動中要尊重學(xué)生

良好課堂互動的實現(xiàn)必然會建立在良好的師生交流、生生交流的基礎(chǔ)之上，因此在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在互動過程中盡可能的給予學(xué)生最大程度的尊重，讓學(xué)生感覺到自我價值。除此之外，教師不應(yīng)該隨意的說有損學(xué)生自尊的話，應(yīng)該讓學(xué)生在鼓勵中不斷進步，這是課堂良好互動的最基本也是最主要的目的。

4.加強課堂提問的有效性

就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來說，課堂提問仍然是最為主要的一種課堂互動方法，因此加強課堂提問的有效性對于促進初中數(shù)學(xué)課堂有效互動的實現(xiàn)具有重要意義。在數(shù)學(xué)課堂上教師提問問題要難度適當(dāng)，過難或過簡單的問題都不利于互動的進行。教師在問題設(shè)置過程中要充分的考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，要在大多數(shù)學(xué)生都能夠接受的范圍內(nèi)進行相關(guān)問題的提問。除此之外，當(dāng)教師在數(shù)學(xué)課堂上提問問題時，一定要給學(xué)生留有充足的思考時間，讓學(xué)生在自主思考過程中實現(xiàn)對知識的理解與掌握。有效的課堂提問是促進師生之間良好互動的最主要的形式，相關(guān)教師必須對其加以重視。

五、結(jié)束語

目前我國在初中數(shù)學(xué)的課堂互動的推進過程中還存有許多問題，這些問題直接制約了我國互動課堂作用的正常發(fā)揮，要想進一步使得我國初中數(shù)學(xué)互動課堂得以完善，相關(guān)教師必須改變其教學(xué)方式，加強學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性，盡可能的創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，為初中數(shù)學(xué)課堂互動的實現(xiàn)提供條件。

［1］吳柳.素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ)教育改革［M］.廣西師范大學(xué)出版社，2012.

［2］查有梁.“交流--互動”教學(xué)模式建構(gòu)（下）［J］.課程？教材？教法.2011（040：25-26.

［3］李化友.走進新課程需要處理好的幾個關(guān)系［J］.教學(xué)月刊，2013（09）：123-124.

［4］亢曉梅.師生課堂互動行為類型理論比較研究［J］.比較教育研究，2011（08）：69-70.

［5］戈培爾.波特.教師的角色轉(zhuǎn)換［M］江蘇出版社，2013.

［6］張峰.對我國初中課堂互動模式的幾個討論 ［J］.中國教育界，2013（09）：156-157.