韓濤

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530000）

校園英語戲劇節(jié)的創(chuàng)辦及其對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響分析

韓濤

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530000）

英語戲劇表演不僅是藝術(shù)層面的交流和欣賞，更是切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力的有效教學(xué)手段。廣西高校大學(xué)生英語戲劇節(jié)旨在加強(qiáng)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)、幫助其適應(yīng)新形勢的要求。基于此，文章探討分析了英語戲劇節(jié)的創(chuàng)辦背景及其對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，以供相關(guān)人士參考。

英語戲劇節(jié) 背景 學(xué)習(xí) 影響

一、校園英語戲劇節(jié)創(chuàng)辦的背景和意義

2007年教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。雖然目標(biāo)規(guī)劃明確強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力尤其是聽說能力，但胡壯麟（2002）指出，目前中國英語教學(xué)還存在著高投入低成效的問題，經(jīng)過多年學(xué)習(xí)不少學(xué)生的英語水平仍停留在“啞巴英語”層次。另有，楊雅鑠等（2008）教學(xué)實(shí)踐表明，采用英語戲劇表演這一課堂教學(xué)形式是卓有成效的，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的非真實(shí)性和機(jī)械沉悶氣氛，不但激發(fā)了學(xué)生練習(xí)口語的興趣，提高了開口說的自信心和在具體情境里運(yùn)用英語的交際能力，還增強(qiáng)了他們的人文修養(yǎng)，受到學(xué)生的普遍歡迎。

二、戲劇教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師總是會將重點(diǎn)放在單詞的拼寫及詞義解釋上。而戲劇教學(xué)的引入使教師和學(xué)生都會著重關(guān)注英語的發(fā)音、語言的應(yīng)用技巧以及語言使用的流暢性。在教學(xué)過程中，學(xué)生首先要聽懂教師的指令和要求，以及其他學(xué)生就一個情節(jié)或情景的展現(xiàn)或陳述；其次，當(dāng)學(xué)生自己做角色扮演時，所展示的內(nèi)容也要令教師和其他同學(xué)聽懂。當(dāng)學(xué)生在英語單詞發(fā)音、應(yīng)用方面出現(xiàn)錯誤的時候，教師的更正會令學(xué)生更加容易接受并且記憶深刻。有了課堂的不斷練習(xí)后，學(xué)生會更加愿意在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中使用英語進(jìn)行有效的交際。

2、促進(jìn)建立良好的生生和師生關(guān)系

羅杰斯教學(xué)理論極其強(qiáng)調(diào)環(huán)境氣氛對于教學(xué)的作用，他說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币霊騽〗虒W(xué)的英語課堂比傳統(tǒng)的課堂更加隨意、輕松，學(xué)生不被要求坐在固定的座位上，而是允許在教室里走動。由此加強(qiáng)了同學(xué)之間的互動，使同學(xué)之間加深了解，相互間建立了信任。良好的生生關(guān)系的建立有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來。戲劇教學(xué)引入英語教學(xué)中時，無論是在上課表演還是下課排練中，教師都會給學(xué)生提出方向和建議，學(xué)生也會主動地問教師問題。戲劇使這些話題變得透明，使討論變得自由，學(xué)生與教師的距離感因此縮小，教師也贏得了學(xué)生的尊重和信任。

三、英語戲劇節(jié)的組織和實(shí)踐

現(xiàn)代語言教育學(xué)家認(rèn)為“外語教學(xué)培養(yǎng)從事跨文化交際人才，使他們具備所學(xué)外語的語言能力、認(rèn)知能力、語用能力和跨文化交際能力?！弊鳛檎n堂教學(xué)的延伸和活躍校園文化的英語戲劇節(jié)，準(zhǔn)備階段周期長、頭緒多、工作繁瑣。筆者結(jié)合實(shí)踐探索出一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為英語戲劇表演的組織和實(shí)踐可分為兩個方面。

1、教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用

教師首先要把握好學(xué)生所選戲劇和具體表演的自由度，既不拘束學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，又要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適在課堂上展示的戲劇。在小組英語戲劇表演展示前，教師需要為學(xué)生提供必要的協(xié)助、指導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽騽∥枧_氛圍，及時指出問題所在并給予學(xué)生鼓勵。在戲劇表演展示過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生表演的優(yōu)缺點(diǎn)，在表演結(jié)束后給出客觀全面的評價。

2.學(xué)生是英語戲劇表演的主體

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成所有工作，不僅要在語言上下功夫，還要深人到劇本及角色的體驗(yàn)中去反復(fù)實(shí)踐，使自己真正融入到角色和場景中，這就要求學(xué)生做好吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，不斷熟悉劇本和臺詞，加強(qiáng)對角色的深入了解與把握，適當(dāng)發(fā)揮自己對角色的全新理解，并入木三分地表演出來，這樣才能真正打動觀眾，引起共鳴。

英語戲劇節(jié)雖是大型的校園活動，實(shí)際上是給學(xué)生提供了一個生活大舞臺，也是語言交際的鍛煉機(jī)會，學(xué)生除了表演以外，還需準(zhǔn)備大量的道具、服裝、場景設(shè)置等，這一切都為英語戲劇參與者提供了空間，更能鍛煉他們的組織能力和協(xié)調(diào)能力。戲劇社各成員有較豐富的經(jīng)驗(yàn)供戲劇參與者學(xué)習(xí)和模仿，而社團(tuán)干部也具有良好的組成和溝通能力，他們的加入使戲劇節(jié)各部分分工更加明確，有條不紊地做好準(zhǔn)備工作。

四、英語戲劇表演展示的實(shí)踐與反思

基于Richard Via（1976）提出的英語戲劇表演應(yīng)用于語言教學(xué)時應(yīng)注意的原則，在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組英語戲劇表演展示要注意以下幾個問題和基本原則。

1.創(chuàng)造戲劇氛圍

語言學(xué)習(xí)者需要在教室有限的空間內(nèi)創(chuàng)造一個有戲劇氛圍的小舞臺，才能讓他們更容易發(fā)揮想象力，設(shè)身處地地進(jìn)入角色，在相應(yīng)的情境中體會戲劇人物角色，更重要的是能讓他們意識到自己要展示的只是戲劇角色，從而緩解內(nèi)心的極度緊張情緒，保證英語戲劇的正常展示。

2.忘我原則

在戲劇表演中，學(xué)生不是以語言學(xué)習(xí)者的身份展示，而是忘記自己原來的學(xué)習(xí)者身份，以自己即所演角色的態(tài)度進(jìn)入角色，這樣才能賦予表演者之間的對話真正的交際意義，才能放松自然地彈唱說笑，自如地運(yùn)用合乎英語文化的語言和肢體動作表達(dá)角色的情感思想。

3.五種意識的培養(yǎng)

Richard Via總結(jié)的戲劇表演的五種意識（自我意識、觀眾意識、觀眾與自我表現(xiàn)之間關(guān)系的意識、場景意識和目標(biāo)意識），往往是初次嘗試戲劇表演的學(xué)生所不具備或者沒有意識到的。事實(shí)上，這五種意識其實(shí)在我們的實(shí)際語言交際中也會時常應(yīng)用到，能否在用英語交際時很好地運(yùn)用這五種意識也會直接影響到我們的日常交際效果，所以通過戲劇表演能較好地培養(yǎng)學(xué)生的這五種意識，從而提高他們的交際能力。

結(jié)束語

英語戲劇獨(dú)特的語言魅力吸引著一批又一批英語學(xué)習(xí)者。隨著時代的發(fā)展和文化交流需求的增加，大家也越來越關(guān)注英語的使用能力而不是應(yīng)試英語的測試水平。然而不管是對于英語專業(yè)還是非英語專業(yè)學(xué)生，以戲劇作為學(xué)習(xí)英語的模式都開啟了一個新的英語教學(xué)變革，我們應(yīng)當(dāng)重視這種積極的影響和改變，以英語戲劇為載體，進(jìn)一步從各個方面鍛煉英語的實(shí)際應(yīng)用能力，真正做到學(xué)有所用。

［1］王昕.英若誠：“奇才奇藝”的“多面手“（上）［N］.21世紀(jì)英語教育報，2006-11-27.

［2］胡壯麟.中國英語教學(xué)中的“低效“問題［J］.國外外語教學(xué)，2002（4）.

1、2014年度廣西高校科研項(xiàng)目，英語戲劇節(jié)平臺下高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究（LX2014580）；2、2013年度廣西交院院級教研項(xiàng)目，英語戲劇節(jié)平臺下高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)研究（JZY2013A20）