楊泉

（廣東省江門市第一幼兒園 廣東江門 529000）

引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒園品牌文化建設(shè)

楊泉

（廣東省江門市第一幼兒園 廣東江門 529000）

幼兒園想要實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展，必須打造自己的核心競爭力，真正形成自己的特色，加強(qiáng)幼兒園品牌文化建設(shè)。教師團(tuán)隊則是文化建設(shè)的實踐者和創(chuàng)新者，構(gòu)建團(tuán)隊文化，加速教師隊伍的成長將大大推動幼兒園品牌文化建設(shè)的進(jìn)程。

幼兒園品牌文化建設(shè) 辦園特色 以人為本 教師專業(yè)化成長

一、幼兒園文化建設(shè)中，教師團(tuán)隊起到舉足輕重的作用。

幼兒園文化是指幼兒園主體在整個幼兒園生活中形成的具有獨特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范和精神氣氛，是一所幼兒園長期尋覓、苦心經(jīng)營而獲得的一種精神、一種氣勢、一種氛圍、一種強(qiáng)大的磁場效應(yīng)。

在幼兒園文化建設(shè)中，園長的觀念、品位和風(fēng)格決定了幼兒園的品牌文化定位，而教師團(tuán)隊則是文化建設(shè)的實施者、實踐者和創(chuàng)新者，加速教師隊伍的成長將大大 推動幼兒園品牌文化建設(shè)的進(jìn)程。

二、如何打造一支和諧一流的教師團(tuán)隊

（一）“以人為本”營造積極向上的精神文化氛圍。

在物質(zhì)文化逐步發(fā)達(dá)的今天，教師們更追求高尚的精神生活。他們希望能愉悅地工作，在工作中學(xué)習(xí)、收獲，體驗成功和進(jìn)步的快樂。

1.形成全園良好的師德師風(fēng)。幼兒園文化建設(shè)中，引導(dǎo)教師保持良好師德與師風(fēng)，發(fā)揮敬業(yè)精神、尊重教師的個體差異，對幼兒園可持續(xù)發(fā)展提供有力保證由為關(guān)鍵。

2.以科學(xué)民主的管理制度為紐帶，凝聚團(tuán)隊力量。

完善“以人為本”制度管理，注重提高教師主人翁意識，促進(jìn)教師文化建設(shè)。

首先以園領(lǐng)導(dǎo)為核心，用人文關(guān)懷的力量創(chuàng)設(shè)“民主、平等、和諧、溫馨”的環(huán)境，為教師提供一個輕松、和諧的人際氛圍，調(diào)動教師工作的自覺性及內(nèi)在主觀動力，管理方面做到既關(guān)懷又嚴(yán)格要求，并進(jìn)行有效的、到位的教育和培訓(xùn)。

3.把教師禮儀教育深入骨髓，打造有素質(zhì)、講文明的教師品牌形象。教育是一門特殊的藝術(shù)，要求教師必須具備良好的內(nèi)在修養(yǎng)與素質(zhì)、外在儀表與儀容，才能在幼兒園教學(xué)和生活中影響、教育和引導(dǎo)學(xué)生。加強(qiáng)教師禮儀，是建設(shè)校園文化，傳承師德風(fēng)貌的一次重要舉措。

（二）提高教師整體教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，營造特色，打造品牌

1.傳承歷史園本文化，充分發(fā)揮骨干教師的力量。

一所幼兒園的文化發(fā)展過程，是歷代師生員工在幼兒園發(fā)展過程中創(chuàng)造、總結(jié)、積累下來的物質(zhì)財富與精神財富。園本文化客觀上存在著一種極其強(qiáng)烈的、割舍不斷的歷史傳統(tǒng)。善于傳承、學(xué)會蓄勢，是我們在打造幼教品牌、營造文化特色過程中必須掌握的發(fā)展策略。教師隊伍骨干力量，是幼兒園文化的創(chuàng)造者，發(fā)揮這支中流砥柱的力量，帶動新老教師繼承傳統(tǒng)，自主創(chuàng)新。例如：成立“名師工作室”、打造骨干教師團(tuán)隊、教師“有效課堂”教學(xué)展示、評選優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人等。

2.組建一支高水平的中層教研團(tuán)隊，推動教育教學(xué)向高品質(zhì)發(fā)展。

教研組是幼兒園進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，其健全程度和工作水平直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。他們是幼兒園教育教學(xué)的落實者、組織者和指導(dǎo)者。教研組長是一個級組的靈魂人物，無論在做事風(fēng)格、為人處事的方式、對待教學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神，級組每個人的身上一定多少會有她的氣質(zhì)存在，或做事情雷厲風(fēng)行；或善于溝通、以德服人；或有突出的專業(yè)技能等等。只要教研團(tuán)隊的成員能揚(yáng)長避短，精誠合作、相互借鑒，便能夠讓全園各部門教學(xué)工作水平穩(wěn)步提高。

3.搭建交流學(xué)習(xí)展示自我的平臺，助推青年教師成長。

青年教師是否能夠迅速成長起來，直接影響到幼兒園的整體教學(xué)水平和質(zhì)量，因此青年教師的培養(yǎng)不容忽視。

（1）幼兒園應(yīng)該幫助每一位青年教師制定好成長計劃，做好常規(guī)學(xué)習(xí)、有效教研、督促檢查、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。

（2）通過參加外出培訓(xùn)、邀請知名的教師、專家為青年教師講學(xué)、培訓(xùn)，用“走出去、請進(jìn)來”的方式擴(kuò)大青年教師學(xué)習(xí)的空間，是加快青年教師成長的重要形式。

（3）實施“手拉手共成長幫扶工程”發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用?！耙岳蠋隆保耙詢?yōu)帶新”，“以學(xué)促新”等方式，帶動整體教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

（4）多為青年教師搭建鍛煉和展示自我的平臺，采用公開交流課、精品示范課、才藝展示、專題演講、業(yè)務(wù)比武、經(jīng)驗交流、教師沙龍等等形式，他們搭建實踐鍛煉、展示自我、交流學(xué)習(xí)和互助提高的平臺。

一系列幫扶計劃的實施讓青年教師們的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)大大提高的同時，也為幼兒園樹立了良好的品牌形象，為園所的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實可靠的基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)園本課程文化、探索特色辦園。

幼兒園課程文化是幼兒園的精神內(nèi)核，是優(yōu)質(zhì)幼兒園建設(shè)的靈魂。構(gòu)建園本課程文化，統(tǒng)整幼兒園課程文化資源，培育幼兒園課程文化的領(lǐng)導(dǎo)者與實踐者，尊重幼兒文化在幼兒園課程文化中的主體地位，這是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒園課程文化建設(shè)的關(guān)鍵。教師要“成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，在教師引領(lǐng)下，讓幼兒文化成為幼兒園文化的主旋律，尊重幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒園的傳統(tǒng)及特色，形成具有各自特色的園本特色課程文化。

（三）發(fā)揮專業(yè)藝術(shù)教師的專業(yè)技能，不斷提高教師團(tuán)隊的綜合藝術(shù)水平。

此處講的藝術(shù)不只是音樂和美術(shù)，而是廣義的藝術(shù)，教師需不斷提升自己的藝術(shù)水平，包括審美欣賞能力、藝術(shù)創(chuàng)作水平、表演表現(xiàn)力、語言溝通和表達(dá)藝術(shù)等很多方面。在幼兒園品牌特色教育中最容易有成效的就是藝術(shù)教育，培養(yǎng)藝術(shù)綜合水平較高的教師團(tuán)隊并不容易，但是收獲的一定是善與美的教學(xué)資源和具有獨特氣質(zhì)的幼兒園品牌形象。

現(xiàn)今中國學(xué)前教育日益受到重視，幼兒園市場競爭非常激烈，想要實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展，必須打造自己的核心競爭力，真正形成自己的特色，這些不僅來自于資金和技術(shù)，更重要的是人和文化的魅力。構(gòu)建團(tuán)隊文化，讓教師們在付出、奉獻(xiàn)的同時獲取成功的愉悅，感悟生命的價值，擁有了這樣一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師團(tuán)隊，幼兒園才能收獲希望和長遠(yuǎn)的繁榮昌盛。