葉天陽

（福建省南安市眉山中心小學(xué) 福建南安 362300）

心理教育在語文學(xué)科的滲透

葉天陽

（福建省南安市眉山中心小學(xué) 福建南安 362300）

當(dāng)代小學(xué)生是跨世紀(jì)的新一代，小學(xué)階段正是處于學(xué)生身心發(fā)展中的重要時(shí)期，學(xué)生的心理能夠健康地發(fā)展，不但是人身心發(fā)展的需要，而且還是社會發(fā)展的需要。小學(xué)生的心理健康教育是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮教育整體優(yōu)勢，利用各種有效途徑，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展，從而為民族素質(zhì)提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健全的人格。語文課程中的心理教育，主要指在語文課程中挖掘心理教育的因素，滲透心理教育。語文是一門飛揚(yáng)著作者靈性，飽含濃郁人文特色的學(xué)科，它對學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀的形成和健康心理的培養(yǎng)，有著其他學(xué)科無法替代的作用。語文教學(xué)中如何滲透心理教育？下面是我的一些體會和做法。

小學(xué)語文 心理教育 滲透 途徑

一、小學(xué)語文教學(xué)的特征

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，以及可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)其他的學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，另外在弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)等許多方面具都有著不能替代的作用。由于小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，更注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種以人為本、追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理教育的重要途徑和保障。

在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理教育目標(biāo)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)所包含的有關(guān)因素，自然地、有機(jī)地結(jié)合起來，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生的心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康發(fā)展。

二、利用外延心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

成就心理，是指人期望通過努力達(dá)到成功的心理?？梢哉f，每個(gè)小學(xué)生都充滿求知欲，都有一種成就心救與學(xué)理。這種成就心理，使學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)向預(yù)定目標(biāo)發(fā)展，直至實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，由成就心理達(dá)到成功效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生成就心理后，教學(xué)就真正做到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)就有了動力。

眾所周知，作文是作者思想感情的“反光鏡”，是搭建在師生之間的橋梁，也是教師最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的途徑。作文的這一特點(diǎn)決定了在小學(xué)寫作教學(xué)中進(jìn)行心理教育具有明顯的優(yōu)勢。教師要充分利用好這一優(yōu)勢。在批閱作文時(shí)通過寫評語或者面批來開導(dǎo)學(xué)生，幫助和教育學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變不良心理傾向，養(yǎng)成健康的心理。要針對學(xué)生心理品質(zhì)的實(shí)際循循善誘，增強(qiáng)他們的耐挫力和自信心，調(diào)動與激發(fā)他們寫作的熱情和動力，同時(shí)千方百計(jì)地讓他們品嘗與體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣就一定會取得好的效果。

小學(xué)階段一般要求學(xué)生每周完成一定數(shù)量的日記，教師應(yīng)指導(dǎo)他們寫好日記，以建立學(xué)生心理保健的一條“綠色通道”。教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫好“心理日記”，讓學(xué)生在日記中盡情宣泄內(nèi)心的愛憎情仇、喜怒哀樂，遷移情緒、升華情感，這樣對于克服他們消極的心理狀態(tài)，完善自我人格，逐步形成健康的心理十分有利。

三、語文教學(xué)中滲透心理教育的策略

在語文學(xué)科滲透心理教育，要結(jié)合語文學(xué)科的內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)過程進(jìn)行。小學(xué)語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，又包含思想品德教育和心理教育的因素。將心理教育因素從眾多生動活潑的課文里提取出來，既可以提高教師對小學(xué)語文教材的理解，又可以提高學(xué)生自身對心理教育的認(rèn)識。心理滲透要做到合理有效，要講究策略。

1.在語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，首先要完成的是語文學(xué)科本身的知識、技能、能力的內(nèi)在規(guī)定性目標(biāo)。語文教學(xué)要使學(xué)生掌握牢固的語言基礎(chǔ)知識，不斷提高學(xué)生的寫作水平，這是學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，而心理教育只是副目標(biāo)。因此，“在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，理應(yīng)以學(xué)科本身的教學(xué)任務(wù)為主線，以滲透心理教育為副線”，做到滲透有度，主次分清。

2.語文學(xué)科滲透心理教育要講究“潤物細(xì)無聲”。盡管語文學(xué)科具備滲透心理教育的豐富資源，但并不是每篇課文、每個(gè)課時(shí)都可以滲透。語文學(xué)科滲透心理教育要注重效果的持續(xù)性。語文教師應(yīng)該有一種較強(qiáng)心理教育的意識，自始至終要把心理教育當(dāng)作一項(xiàng)不可忽視的教學(xué)任務(wù)，而不是一種可有可無的游戲活動隨意而為。要善于挖掘語文教材內(nèi)在的心理教育資源，將心理教育貫穿到整個(gè)語文教學(xué)中。這樣才能將心理教育一點(diǎn)點(diǎn)滲透到語文學(xué)科教學(xué)中，真正做到二者的有機(jī)融合。如在教授《逢雪宿芙蓉山主人》一文時(shí)，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩句的意思。接著，精讀詩歌，體會意境。提問：“詩中寫了哪些景物？請同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說。”“你最喜歡詩的那一句？”“這一句讓你想到了什么？”這時(shí)候，學(xué)生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí)，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。

3.心理教育的對象應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生。由于每個(gè)人先天的遺傳因素各不相同，存在一定的差別，再加上后天的社會及生活環(huán)境的影響、教育條件及自身努力等因素都存在著普遍的差異，所以每個(gè)人的心理發(fā)展水平和個(gè)性特征都具有一定的特殊性。因此，在語文教學(xué)中，要根據(jù)教材特點(diǎn)，就某一內(nèi)容滲透。滲透對象可以是全體學(xué)生，也可以是某類學(xué)生或單個(gè)學(xué)生。

［1］在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透心理教育.陳澍宜.新課程（小學(xué)）.2014-09-28

［2］試論小學(xué)語文教學(xué)中的心育實(shí)踐.單武雄.湖南師范大學(xué). 2003-04-01.

［3］激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究.朱靜.山東師范大學(xué).2013-05-01.

［4］中國現(xiàn)代小學(xué)語文教育的探索者—吳研因.蘇金如.華東師范大學(xué). 2007-05-01.

［5］情感的教育人格的升華——小學(xué)語文閱讀課堂中的情感教育研究.韋蝶青.廣西師范大學(xué).2007-03-01.

［6］小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典教育探討.張愛蓮.山東師范大學(xué). 2006-04-10.