林小玲

（福建省寧德市蕉城區(qū)漳灣中心小學(xué) 福建寧德 352100）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

林小玲

（福建省寧德市蕉城區(qū)漳灣中心小學(xué) 福建寧德 352100）

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)展的不揭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立世界列，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的要求之一。著眼學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我國(guó)素質(zhì)教育的核心和重點(diǎn)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的潛能，開拓學(xué)生的視野。它是創(chuàng)新的源泉，思維的動(dòng)力。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師就要設(shè)置好有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，樂(lè)于主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。如：在教學(xué)“認(rèn)物體”這堂課的開始，出示一組建筑物的圖片，金字塔、人民大會(huì)堂、橫店影視院的一些建筑。并講述：“這些美麗的建筑物都是建筑師和工人們?cè)O(shè)計(jì)的，看看他們都有哪些圖形組成的？你們羨慕嗎？想不想也建一棟？我們也來(lái)做一回小小建筑師，建一棟你喜歡的房子好嗎？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞生活中的美麗建筑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生的情感處于良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生都躍躍欲試。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道。課堂是學(xué)生創(chuàng)新思維碰撞的空間，構(gòu)建民主、平等、和諧、寬松。自由的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識(shí)的創(chuàng)新。因此，在課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，特別是發(fā)表自己的獨(dú)到見解。與學(xué)生平等相處，共同探討問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的創(chuàng)造才能得到充分的發(fā)揮。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”古人也云；“學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！币墒撬贾?，思是智之本?？梢姡|(zhì)疑問(wèn)題是探索新知的開始，也是探索新知的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。例如，在購(gòu)物問(wèn)題中有這樣的一道題：“小明有40元錢，到商店里買一些商品，他可以買幾件商品？”學(xué)生的回答積極踴躍，但是他們的思路都限于每種商品買一件，思維受到限制。于是，我啟發(fā)他們：“還有其他購(gòu)物方法嗎？”

甲：“老師，我可以買10元的球拍4只?！?/p>

乙：“老師，她說(shuō)的不對(duì)？”

（學(xué)生為對(duì)與錯(cuò)而爭(zhēng)論著）

老師：“同學(xué)們，你們不必爭(zhēng)論，想聽聽甲的理由好嗎？”

甲：“10元一只的球拍4只，不就是40元嗎？難道我說(shuō)的不對(duì)嗎？題中又沒有說(shuō)不可以買同一種商品?！?/p>

老師：“同學(xué)們，你們想想她說(shuō)的有道理嗎？”

一雙雙反對(duì)的小手悄悄的放下，我?guī)ь^鼓起掌，班里立刻響起雷鳴般得掌聲。這是對(duì)她的獎(jiǎng)勵(lì)，他得意的笑了。正是她敢于向每種商品必須買一件的思維定式質(zhì)疑，在通過(guò)自己的思考，找到解決問(wèn)題的另一種途徑。于是，我號(hào)召學(xué)生向他學(xué)習(xí)，布局與別人的思維定勢(shì)，通過(guò)自己思考，找到自己的解題思路。學(xué)生在不斷質(zhì)疑——認(rèn)真思考——解決過(guò)程中，悄悄的發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)。

四、小組合作探究讓學(xué)生創(chuàng)新

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，自主研讀，交流觀點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。在小組交流中優(yōu)等生可以充分發(fā)揮自己的潛能，中等生得到更好的發(fā)展，后進(jìn)生得到幫助和提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作能力，特別是創(chuàng)新思維能力能得到更好的發(fā)揮。

五、注意開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

開放題的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生有充分的思考空間，同時(shí)又可以激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。因此，對(duì)于開放題的設(shè)計(jì)，不僅要面對(duì)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能積極的參與到里面去，又要有一定的難度，有一定的創(chuàng)造因素，讓學(xué)生的潛能，特別是優(yōu)等生的潛能得到不同層次發(fā)展。如：數(shù)學(xué)“探索和實(shí)踐”中，在周末，為自己設(shè)計(jì)一份午餐的菜單，既要記錄每樣菜的單價(jià)和數(shù)量，又要清楚總價(jià)，還要營(yíng)養(yǎng)均衡，價(jià)格合理。面對(duì)這個(gè)比較難的問(wèn)題，我不急于讓學(xué)生快速的給出答案，而是留給他們充足的時(shí)間，讓他們以小組合作的形式進(jìn)行討論交流。對(duì)于學(xué)生得到的很多種搭配方案我都給予否定肯定，同時(shí)又要讓他們自己討論這樣搭配的原因。這樣，不僅使他們懂得每餐飯不僅要營(yíng)養(yǎng)均衡，又要經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，而且他們的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。注重學(xué)生主動(dòng)獲取新知，重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之。教師要徹底轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念，把學(xué)生的主體地位放在首位，努力創(chuàng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生有廣闊的思維空間，敢于創(chuàng)造，敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解。激發(fā)其不斷創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從而使每個(gè)學(xué)生學(xué)有信心，學(xué)有所得，學(xué)有提高，具有良好的綜合素質(zhì)的世紀(jì)人才。