李春霜

（北京朝陽區(qū)上辛堡小學(xué) 北京100000）

快樂數(shù)學(xué)

李春霜

（北京朝陽區(qū)上辛堡小學(xué) 北京100000）

摘一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。所以要在采用不同方法教學(xué)在玩中學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué) 玩中學(xué) 快樂學(xué)習(xí)

一、一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)要和意義理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計(jì)算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時(shí)在計(jì)算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。例如：退位減：

算法一：畫圖數(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用直觀學(xué)具可以幫助自己解決問題

算法二：9+6=15 15-9=6 使學(xué)生明白計(jì)算減法的時(shí)候可以用加法幫助自己計(jì)算結(jié)果

算法三：10-9=1 1+5=6 使學(xué)生明白計(jì)算減法的時(shí)候可以先用十位上的一個(gè)十去減減數(shù)，再加上個(gè)位上的數(shù)計(jì)算結(jié)果。

算法四：15-5=10 10-4=6 使學(xué)生明白計(jì)算減法的時(shí)候可以先減與被減數(shù)個(gè)位上相同的數(shù)，再減去剛才少減的數(shù)計(jì)算出結(jié)果

算法五：15-10=5 1+5=6 可以先把減數(shù)想成10去減，再把多減的1與被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加計(jì)算出結(jié)果。

教師小結(jié)：剛才，我們找到了很多辦法知道了阿姨還有6個(gè)氣球。我們有的用了擺小棒，有的看圖數(shù)數(shù)，有的用加法算減法，還有的用從15里面拿出10減9，再加的辦法。這些方法都能幫助我們計(jì)算結(jié)果。哪個(gè)更好一些呢？進(jìn)行算法擇優(yōu)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的直接感知

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力對(duì)學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的意義和運(yùn)算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感。擴(kuò)大學(xué)生的信息貯備，提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機(jī)會(huì)在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：師：同學(xué)們，今天我們來做個(gè)游戲，老師說一個(gè)詞語，你們用身體語言表示出來，好嗎？

師：拍手。（生拍手。）

師：拍手。（生拍手。）

師：跺腳。（生跺腳。）

師：再按拍手—拍手—跺腳的順序來一遍。

師：請(qǐng)猜猜接下去應(yīng)該做什么？

生（高興地）：拍手。

師：哇，你們真厲害，一猜即中。誰來說說你是怎么猜的？

生1：老師說的是拍手、拍手、跺腳的順序。

生2：我發(fā)現(xiàn)我們是先拍兩次手，再跺一次腳。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。在我們的日常生活中，也有許多像這樣按順序變化、有規(guī)律的排列。今天，我們一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。師：同學(xué)們想不想利用我們剛學(xué)到的本領(lǐng)——找規(guī)律，來做涂色比賽呢？那就請(qǐng)打開課本做一做，看誰涂得又快又好。（學(xué)生涂色，教師巡視）

師：誰愿意說說你涂了什么顏色？是按什么規(guī)律涂的？

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，那么你們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學(xué)具卡片○、△、□它擺出來。（學(xué)生動(dòng)手操作）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)快樂。

三、空間觀念的培養(yǎng)要把握好度

在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學(xué)生的動(dòng)手操作相聯(lián)系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體，建立空間觀念。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 例如：七巧板

師：七巧板是我國古代發(fā)明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史，用七巧板可以拼成幾百種不同的圖形，外國朋友對(duì)我們的七巧板也很感興趣，給它取了個(gè)神奇的名字叫“東方模板”。

師：有的小朋友問到一副七巧板有幾種不同的圖形？誰來說一說？

生：有三種圖形，有三角形、正方形和平行四邊形。

師：數(shù)一數(shù)，每種圖形各有幾個(gè)？

生：三角形有5個(gè)，還有1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形。

師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？

生：2個(gè)大三角形一樣大，2個(gè)小三角形一樣大

師：你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們8個(gè)小組就來比一比，師小結(jié)：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。師：這一次我們要來難一點(diǎn)的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形。如果有困難，小組內(nèi)可以商量商量，同桌兩個(gè)也可以合作，合作的時(shí)候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開課本仿照書上的圖形拼。拼好后先在小組內(nèi)說說你用哪幾塊拼出了什么圖形。有的用七巧板拼小兔子和大樹，有的拼的小魚，有的像一根蠟燭。

四、在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識(shí)的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。例如一年級(jí)教材中有很多地方可以滲透一一對(duì)應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號(hào)化思想的，要在平時(shí)的教學(xué)中加以落實(shí)。例如：比多比少的教學(xué)。在教學(xué)“=”“＞”“＜”的認(rèn)識(shí)時(shí)，例題提供了童話場(chǎng)景“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”，從不同動(dòng)物只數(shù)的比較中，抽象出數(shù)的大小關(guān)系。比較兩種物體數(shù)量的多與少，基本方法是一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合。通過一一對(duì)應(yīng)的排列讓學(xué)生明確它們的只數(shù)，以此建立“同樣多”的概念，有一只小豬就有一根木頭和它相對(duì)應(yīng)，在此基礎(chǔ)上用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“4=4”，認(rèn)識(shí)并理解“=”的含義，使學(xué)生知道，當(dāng)兩個(gè)物體個(gè)數(shù)“同樣多”時(shí)，可以用“=”來表示。讓學(xué)生體會(huì)到這么多的語言就可以用一個(gè)等號(hào)來表示，感受到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。接著引導(dǎo)學(xué)生比較運(yùn)動(dòng)會(huì)上松鼠和小熊的只數(shù)，通過一一對(duì)應(yīng)的排列，使學(xué)生明確松鼠只數(shù)比小熊多，小熊只數(shù)比松鼠少，從而建立“多”“少”的概念。

五、模擬“生活經(jīng)歷”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”。教育和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題引入課堂，通過讓學(xué)生模擬“生活經(jīng)歷”，把問題情境模擬出來。讓學(xué)生在接近實(shí)際情況的實(shí)踐中去解決數(shù)學(xué)問題。

如在“認(rèn)識(shí)人民幣”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生盡管年齡小，但是在生活中肯定有過“購物”的經(jīng)歷，因此在教學(xué)中可以模擬這個(gè)生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一個(gè)以班級(jí)為單位的購物活動(dòng)——跳蚤市場(chǎng)：讓學(xué)生每人拿一件小禮物，在市場(chǎng)內(nèi)拍賣，孩子可以用假的人民幣購買東西，從而體會(huì)到人民幣的進(jìn)率和兌換及簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)生可以在一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境利用所學(xué)知識(shí)，在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中合理的利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。