康亞男 閆愛萍 李 娜

（石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院 河北石家莊 051132）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究

康亞男 閆愛萍 李 娜

（石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院 河北石家莊 051132）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段被引入到教育中，教育正面臨一場巨大的變革。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高教育的質(zhì)和量，更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)過程的優(yōu)化整合，這是當(dāng)前教育科學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。鑒于此，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究，提出并實(shí)現(xiàn)了針對(duì)校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)課堂

我國高校教育正處于從單純的獲取知識(shí)、獲取文憑向提高綜合能力、追求全面發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)高校學(xué)生的要求，必須著力構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式和考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。早在上世紀(jì)80年代初，Holec就把“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)概念引入教學(xué)界，并將其定義為“負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”［1］。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效應(yīng)用，從根本上促進(jìn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式的全面改革，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

自主學(xué)習(xí)能力是指在教師的引導(dǎo)和幫助下。大學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí)并獲得新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)能力。主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性三方面的特征。［2］

1.自主性特征。自主性是指在一定條件下，學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)有支配和控制的權(quán)利與能力。主要表現(xiàn)在大學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。能夠在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下獨(dú)立感知和理解。把學(xué)科內(nèi)容理解深化，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐。自主性是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心。

2.能動(dòng)性特征。能動(dòng)性是指學(xué)生在對(duì)象關(guān)系中自覺、積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客體和改造客體。大學(xué)生的能動(dòng)性首先表現(xiàn)在他們能根據(jù)教育教學(xué)的要求，積極參與并以此作為自己學(xué)習(xí)的努力方向。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為有迫切的學(xué)習(xí)愿望、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。能夠合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。能動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造性特征。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)造性是指，在學(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定教學(xué)意義情境下的“系統(tǒng)活動(dòng)”與“意義活動(dòng)”的過程，是教師引導(dǎo)與自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一。創(chuàng)造性是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的靈魂。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的大學(xué)教育，基本還是傳統(tǒng)的授課，考試的教學(xué)模式。這種模式培養(yǎng)下的大學(xué)生常常是：會(huì)解題不會(huì)歸納應(yīng)用，會(huì)記憶不會(huì)分析思考。學(xué)生的考試能力很強(qiáng)，科學(xué)思維和創(chuàng)新能力很弱。缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)能力，特別是缺乏自主學(xué)習(xí)能力和自主研究能力。［3］

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅提供了豐富的信息資源，而且不受時(shí)間和空間的限制。只有引導(dǎo)大學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主學(xué)習(xí)，才能使他們更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要內(nèi)容和具體實(shí)現(xiàn)

本研究是以石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究”。在此理論基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了推廣，取得了良好的教學(xué)效果。

本研究改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，注重三批本科院校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，重操作，輕理論的培養(yǎng)。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本系統(tǒng)提供了與學(xué)科配套的完備的資源庫，網(wǎng)絡(luò)課堂、在線資源下載，導(dǎo)航資源等，實(shí)現(xiàn)與其他高職院校相關(guān)專業(yè)的資源共享。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)與自我測評(píng)系統(tǒng)，使老師根據(jù)學(xué)生自我測試評(píng)價(jià)的結(jié)果和學(xué)習(xí)跟蹤情況，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估與建議，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃。這既能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)有一個(gè)督促作用，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性與趣味性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

1.自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要內(nèi)容

①課程資源庫的建立

本科教學(xué)資源雖然豐富但僅存在于教師手中，無法滿足學(xué)生隨時(shí)隨地查詢學(xué)習(xí)的要求。我們研發(fā)的教學(xué)信息平臺(tái)，已成功實(shí)現(xiàn)了C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Web開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理等8門課程的教學(xué)資源和素材的上傳。此教學(xué)信息平臺(tái)正在推廣到其它課程使用。此外，系統(tǒng)中還建設(shè)了導(dǎo)航資源，在內(nèi)部資源庫的基礎(chǔ)上，把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源鏈接起來，學(xué)生通過這些鏈接能夠方便地找到所需要的資料。

于自我測評(píng)與計(jì)算機(jī)輔助考試系統(tǒng)的建立

學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況找到相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)、在線資源下載、作業(yè)上傳、自我測評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生自我測試評(píng)價(jià)的結(jié)果和學(xué)習(xí)跟蹤情況，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估與建議，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃。本系統(tǒng)開發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助考試模塊，將考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為重要的考試改革方向?？己藢W(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，拓展了考試的靈活性。尤其是操作性較強(qiáng)的課程，如Web技術(shù)，程序設(shè)計(jì)類課程，上機(jī)考試能夠考核出學(xué)生真實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

③師生在線問答平臺(tái)的建立

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，閱讀并批閱學(xué)生上傳的作業(yè)和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中遇到問題可隨時(shí)留言，教師在線時(shí)給予解答，實(shí)現(xiàn)了師生良好的互動(dòng)。［4］

四、研究取得的成果

本課題研究實(shí)現(xiàn)一種新型的獨(dú)立學(xué)院本科教育教學(xué)工作方式，為高校教學(xué)工作開展帶來了積極的變化。高等學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)極大地提高了課程教育質(zhì)量，改變了師生交流模式。這一平臺(tái)促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得教育過程和教育內(nèi)容更好地結(jié)合，從而激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是不受時(shí)空限制的，他們可以在任意時(shí)間和場所進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性。

［1］Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford：Pergamon，1 98 1.

［2］何基生.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成及培養(yǎng)［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）

［3］洪如霞，李愛珍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教方式變革的策略分析［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2011（5）

［4］趙桂玲.傳統(tǒng)交互式教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2000（2）

康亞男（1979—），女，河北省任丘人，石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院計(jì)算機(jī)系講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；

閆愛平（1972—），女，河北省平山人，石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院計(jì)算機(jī)講師，研究方向：軟件開發(fā)。

李娜（1976-）女，碩士，講師；研究方向：嵌入式系統(tǒng)