王婷婷

（河南大學 新聞與傳播學院，河南 開封 475001）

大眾傳播場視野中大學生的逆反心理分析

王婷婷

（河南大學 新聞與傳播學院，河南 開封 475001）

隨著時代發(fā)展的變化，生活在大學校園中的大學生們普遍存在一種逆反的心理。這樣的心理構成不利于大學生的健康成長，阻礙了大學生向健康心理發(fā)展的方向。將大學生的逆反心理置于大眾傳播場的視野中進行分析，可以預見其逆反心理的深層原因，為大學生健康心理的發(fā)展提供有效的參考。本文立足傳播學的角度，闡述大眾傳播場模式，從傳播者和受眾者兩個方面分析大學生的逆反心理，為大學生心理健康的發(fā)展提供有效的參考。

大眾傳播場；大學生；逆反心理；分析

在時代快速發(fā)展的背景下，大學校園與社會之間存在一定的關系，特殊的大學校園環(huán)境與社會環(huán)境產生微妙的化學反應，對大學生的心理產生了極大的影響。結合具體的實踐及觀察發(fā)現，在大學校園中大學生存在不同程度的逆反心理，不管是對整個校園的環(huán)境、學習氛圍還是對社會輿論都保持一種想要挑戰(zhàn)的心理，逆反心理極其嚴重。其逆反心理的形成和發(fā)展與新形勢下的大眾傳播有密切的關系。

一、大眾傳播場概述

大眾傳播場是在大眾傳播的過程中各種社會關系的聚集和綜合。［1］無論是傳播者的行為還是受眾者的行為，都在一定的社會磁場中進行，在頻繁的社會互動中，體現傳播的性質和作用。

大眾傳播場在漫長的大眾傳播學發(fā)展中，出現了著名的馬萊茨克大眾傳播場模式。這種模式在傳播的過程中秉承基礎的傳播方式，將重點放在分析傳播者和受眾者受到的多種影響上。

從傳播者的角度出發(fā)，分析傳播者的個性結構、工作環(huán)境中的傳播者、組織中的傳播者所面臨的不同問題。從受眾者的角度出發(fā)，分析受眾者的自我形象、個性結構、所處的社會環(huán)境等問題。

在這樣的大眾傳播場視野中，從馬萊茨克的大眾傳播場模式出發(fā)，從不同的角度分析事物，能及時了解問題發(fā)生的原因，從更深的層次了解事物。當然，在大學校園中，將大學生的逆反心理置于大眾傳播場的視野中進行分析，了解其逆反心理產生的原因及在特定時代傳播下的特殊心理結構，能幫助大學生構建健康的心理，取得更好的發(fā)展。

二、從傳播者的角度分析大學生的逆反心理

（1）基于非語言傳播的形式，分析傳播者的形象和個性結構。傳播者良好的個人形象能促進大學生產生健康的心理特征，反之則會影響大學生的信息接收程度和價值判斷。［2］這兩種傳播的形式都存在于非語言的傳播之中，主要依靠個人的形象及個性特點對大學生的心理產生一定的影響。非語言形式的傳播與大學生的逆反心理具有一定的緩解作用。然而不當的肢體語言、服飾穿著以及語言都會對大學生的心理產生極大的負面影響，激發(fā)其逆反心理。

（2）基于現實環(huán)境，分析傳播者所承受的壓力。在教育中，思想教育傳播者的壓力主要來源于經濟、政治、受眾等三方面的壓力。經濟壓力主要來源于傳播者所處的社會本身。而所謂的政治壓力是由于意識形態(tài)的混亂所造成的，打破整個社會系統(tǒng)，傳播的實施者承受一定的政治壓力，大學生處在學校與社會的交界處，對政治有所涉獵，容易了解一些信息，造成政治上的壓力。［3］另外，大學生作為受眾者所承受的壓力是在經濟壓力與政治壓力的基礎上形成的綜合性較強的壓力。

（3）基于傳播內容與傳播方式，分析傳播者對大學生心理的影響。傳播者在進行信息的傳播時會對內容進行篩選，這樣的篩選建立在結合自己的觀點、立場上。如果傳播者具有正確主流的價值觀，大學生則不會產生較多的逆反心理，反之則會助長其產生逆反心理。

另外，在傳播方式的選擇上，傳播者注重選擇實踐和理論相結合的傳播方式，會對學生的逆反心理起到一定的抑制作用。

三、從受眾者的角度分析大學生的逆反心理

（1）基于受眾者的形象和個性結構，分析大學生的逆反心理。大學校園里的學生具有較強的個性，熱衷于對位置世界的探索，能積極主動的學習，關注社會熱點，關注國際事件，有較強的愛國心。對說教式的政治教育有一種天然的厭惡感。對傳統(tǒng)文化有特殊的感情，敢于緊跟時代的步伐，接受不同思想的教育。在具體的校園環(huán)境中，大學生的這樣心理特點，使得傳統(tǒng)的教育模式不能適應他們的心理發(fā)展，從而產生一定的逆反心理。在傳播學的理論基礎上，受眾者會對印象深刻的信息進行不斷地研究分析，從而受到其影響。學生群體追求新鮮事物的心理容易對一些信息產生濃厚的興趣，進而深入研究，容易因此產生一定的逆反心理。

（2）基于受眾者所處的社會環(huán)境，分析大學生的逆反心理。信息時代的環(huán)境喜愛，社會發(fā)展的速度不斷加快，隨之而來的是人們在大量的信息中該如何選擇正確的信息，這樣的人群包括在校的大學生們。熟練使用網絡的大學生們喜歡利用各種信息對一種事物產生新的看法和理論。因此，在這樣的社會信息環(huán)境中，大學生容易產生逆反的心理。對信息選擇的正確與否是產生逆反心理的關鍵。心智成熟的學生會根據自身的經驗選擇價值觀相對合理的信息進行有效的閱讀利用。但心智不夠成熟的學生對信息的選擇則會走上片面化的道路，容易因價值觀的偏差產生逆反心理。

（3）基于群體受眾者的背景，分析大學生的逆反心理

群體環(huán)境下的大學生之間會產生一種極大的相互影響力，一旦某個學生進入群體，就會被群體的力量所影響，具有較強的盲目性。容易產生沖動，繼而產生一定的破壞性。很多學生在單獨出現時不會產生逆反心理，但是一旦以群體的方式出現就會產生極大的逆反心理。近年來，一些大學生群體性事件的發(fā)生足以說明這一點。在大眾傳播這場事業(yè)中，學生的彼此感染更容易產生逆反心理，導致群體性事件的發(fā)生。

四、結語

在大眾傳播場的理論視野中，不管是傳播者還是受眾者，他們的傳播行為在社會中的任何場合都會開展起來。因此，對大學生的逆反心理的分析要立足大眾傳播場模式，從傳播者與受眾中兩個方面進行分析，從不同的角度了解大學生逆反心理產生的原因。

［1］ 盧俊雅.大眾傳播場視閾中大學生的逆反心理［J］.青年記者，2015（5）：94-95.

［2］ 潘莉莉.傳播學視角：大學生思想政治教育中的逆反心理的消解——從馬萊茨克大眾傳播場模式入手［J］.知識經濟，2013（24）：159-161.

［3］ 劉靜楠.大眾傳播領域的受眾逆反心理研究［J］.青年科學（教師版），2013，34（6）：348.

G206.3

A

1674-8883（2015）14-0275-01

王婷婷（1991—），女，河南駐馬店人，2013級戲劇與影視學碩士，研究方向：編導。