尹少杰

（大理市上關(guān)鎮(zhèn)第二中初級(jí)中學(xué) 云南大理 671011）

培養(yǎng)農(nóng)村初中后進(jìn)生寫作能力的探索和實(shí)踐

尹少杰

（大理市上關(guān)鎮(zhèn)第二中初級(jí)中學(xué) 云南大理 671011）

農(nóng)村后進(jìn)生作文水平如何提高是擺在我們農(nóng)村語(yǔ)文教師面前的一個(gè)急待解決的大難題。作者在本文中分析了農(nóng)村后進(jìn)生作文現(xiàn)狀及其原因，就如何解除后進(jìn)生的作文心理障礙、提高他們的作文水平嘗試提出了激發(fā)興趣，培養(yǎng)口才，指導(dǎo)閱讀，及時(shí)點(diǎn)撥，享受成功，因材施教等對(duì)策措施。

后進(jìn)生 作文 解除心理障礙 對(duì)策

寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。為了達(dá)到寫作教學(xué)的目標(biāo)，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，這一規(guī)定是7——9年級(jí)寫作教學(xué)的最低要求，不論城區(qū)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)都要貫徹落實(shí)。這對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的必須認(rèn)真解決的課題，對(duì)于學(xué)生特別是后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)。筆者是農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，一直重視寫作教學(xué)的探究，積累了一些心得體會(huì)，在此文中分析了農(nóng)村后進(jìn)生作文現(xiàn)狀及其原因，就如何解除后進(jìn)生的作文心理障礙、提高他們的作文水平嘗試提出相應(yīng)的對(duì)策措施。敬請(qǐng)專家和同行給予指正。

一、農(nóng)村初中后進(jìn)生寫作的主要困難

農(nóng)村初中生寫作需要解決很多問(wèn)題，特別是后進(jìn)生寫作能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題和原因更需要語(yǔ)文教師加以研究。

（一）家庭指導(dǎo)嚴(yán)重缺位。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有能力指導(dǎo)孩子的寫作，及時(shí)有一定的能力家長(zhǎng)也因忙于生計(jì)不管孩子的學(xué)習(xí)；還有農(nóng)村學(xué)校有不少“留守學(xué)生”，作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶就談不是輔導(dǎo)了。

（二）農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師有的素質(zhì)不高，寫作教學(xué)不得法。有的寫作教學(xué)的理念不清，有的忽視課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)的要求，有的寫作教學(xué)思路和策略欠缺。

（三）后進(jìn)生對(duì)寫作有心理障礙。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、底子薄，再加上在多數(shù)老師眼里不被重視，存在著自卑心理和應(yīng)付心理，對(duì)寫作消極對(duì)待，敷衍了事，作文能力很差。

二、培養(yǎng)農(nóng)村后進(jìn)生作文能力的對(duì)策探討

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾方面的工作。

（一）傾注愛(ài)心，呼喚自尊

首先，語(yǔ)文教師要熱愛(ài)后進(jìn)生，用真情去感化他們。教師一旦對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生熱愛(ài)與期待感，會(huì)潛移默化的給他們以良好情感、鼓勵(lì)和教育，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

其次，語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。如果教師經(jīng)常及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們存在的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，幫助他們克服存在的問(wèn)題，相信他們會(huì)不斷地取得進(jìn)步。另外，教師的表?yè)P(yáng)與關(guān)愛(ài)，也給了學(xué)生溫暖，所謂“親其師，信其道”，相信教育效果會(huì)更好。

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣的激發(fā)是進(jìn)行作文訓(xùn)練的關(guān)鍵。筆者在寫作教學(xué)中注重后進(jìn)生寫作興趣的培養(yǎng)，首先讓后進(jìn)生在生活中玩得有趣，玩得開(kāi)心，在親近大自然、親近生活和伙伴的同時(shí)，也增加作文的內(nèi)容。其次，筆者發(fā)現(xiàn)一些后進(jìn)生對(duì)武俠小說(shuō)特別青睞，于是抓住這一愛(ài)好進(jìn)行遷移引導(dǎo)。每當(dāng)他們看完一部小說(shuō)，就主動(dòng)與他們交流，啟發(fā)他們想一想：這些小說(shuō)寫得好不好？好在哪里？你想寫作文嗎？并告訴他們，寫好一篇能吸引讀者的文章并不難。

（三）聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，培養(yǎng)口才

說(shuō)和寫是語(yǔ)言表達(dá)的兩個(gè)方面，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的書面表達(dá)形式。要提高后進(jìn)生的寫作能力，先要提高他們的口頭表達(dá)能力。筆者針對(duì)后進(jìn)生作文能力差的情況，從七年級(jí)開(kāi)始就堅(jiān)持讓學(xué)生開(kāi)展“課前三分鐘”講演活動(dòng)。先指定口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范講演，然后按座次輪流讓每個(gè)學(xué)生講演。內(nèi)容有“一個(gè)成語(yǔ)故事”、“向你介紹我”、“新聞一則”、“一句名言給我的啟示”等。對(duì)講演感到特別困難的學(xué)生，事先聽(tīng)他們?cè)囍v，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這種具體、生動(dòng)、活潑的口頭訓(xùn)練，給了后進(jìn)生很大的激勵(lì)。他們?yōu)檎f(shuō)好話到處尋找資料，為說(shuō)生動(dòng)而請(qǐng)人輔導(dǎo)或在家試講。筆者所任教班級(jí)的后進(jìn)生口頭表達(dá)能力提高很快，為提高書面表達(dá)能力打下了較好的基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)閱讀，摘錄好詞好句

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。一是給班上訂購(gòu)《語(yǔ)文報(bào)》、《作文通訊》等報(bào)刊，要求每生每期必讀。二是摘抄好詞好句。學(xué)生每人備一本摘錄簿，通過(guò)摘抄剪輯，搜集名言諺語(yǔ)，摘錄警句聯(lián)句，摘抄優(yōu)美精彩片段，剪輯科技史料，記載觀察所得。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展示會(huì)，編手抄報(bào)，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)交流積累所得，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中拓寬了寫作空間，積累了豐富的素材。

（五）適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生寫作的要求

在作文教學(xué)中，我們也應(yīng)遵循因材施教的原則，對(duì)后進(jìn)生的要求不宜太高，應(yīng)適當(dāng)降低要求。筆者允許后進(jìn)生記“流水賬”，比如記事的文章，也可以有針對(duì)性地指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生寫作文，一般應(yīng)做到中心明確、內(nèi)容真實(shí)具體，而對(duì)后進(jìn)生可放寬到內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)句通順，甚至更低一些。這樣，后進(jìn)生作文時(shí)容易達(dá)到要求，對(duì)作文就會(huì)有信心。

（六）堅(jiān)持對(duì)后進(jìn)生作文當(dāng)面批改

對(duì)后進(jìn)生的作文，筆者堅(jiān)持做到篇篇當(dāng)面批改，當(dāng)面指導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷模屗麄兗皶r(shí)明白自己的作文寫得怎樣，了解哪些字詞用錯(cuò)了或哪些句子不通順，哪里還寫得不具體，不生動(dòng)，應(yīng)該怎樣修改成好文章。同時(shí)，在面批時(shí)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的、怎么認(rèn)識(shí)的，以便幫助學(xué)生作具體修改。

（七）揚(yáng)棄結(jié)合，充分發(fā)揮講評(píng)課的功用

作文講評(píng)是作文教學(xué)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但不是作文訓(xùn)練的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者十分重視作文講評(píng)。講評(píng)的方式有多種，如指導(dǎo)式講評(píng)、研討式講評(píng)、賞析式講評(píng)，還有總結(jié)式講評(píng)、簡(jiǎn)介式講評(píng)等。事實(shí)上每一種講評(píng)形式單一使用都不是十分完美的，如能把幾種講評(píng)形式結(jié)合在一起使用，其效果會(huì)相對(duì)明顯些。

總之，在作文教學(xué)中語(yǔ)文教師要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，不斷培養(yǎng)寫作興趣，引導(dǎo)多看課外書籍，適當(dāng)降低寫作要求，堅(jiān)持當(dāng)面批改，農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生的寫作能力一定能夠真正得到提高。

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）【M】.北京師范大學(xué)出版社，2012年01月.

[2]田家驊著.初中生快速作文大全【M】. 陜西師范大學(xué)出版社,2007年.