張黎

（江西省新余二中 江西新余 338000）

傳統(tǒng)中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較分析

張黎

（江西省新余二中 江西新余 338000）

傳統(tǒng)中學體育教學存在一些不足，新課標的改進，使得中學體育教學在內(nèi)容、形式等方面，均有不同程度的完善。文章主要分析了傳統(tǒng)體育教學的不足，包括教學內(nèi)容陳舊、教學過程單一、指導思想片面等方面，并分析了新課標下中學體育教學的特征，包括教學方法進一步完善、教學主體的轉(zhuǎn)換、指導思想的完善、教學內(nèi)容進一步改進等方面。最后，文章比較了傳統(tǒng)中學體育教學與新課標下中學體育教學，從學生主體地位方面、在啟發(fā)式教學方面、在師生互動方面、在合作學習方面、在創(chuàng)新能力方面等進行分析。

傳統(tǒng)中學體育教學 新課標下中學體育教學 比較

中學體育教育是學生體育教育的重要階段，在中學階段，可以培養(yǎng)學生良好的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對體育的興趣，從而能夠積極主動的進行身體鍛煉，提高自身素質(zhì)，更好的投身國家建設中[1]。新課標的出臺，使得體育教學有了進一步的完善，更利于學生素質(zhì)的整體提高。研究傳統(tǒng)中學體育教學和新課標下中學體育教學的區(qū)別，可以更好的落實新課標下中學體育教學。

一、傳統(tǒng)體育教學的不足

（一）教學內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)的體育教學在教學內(nèi)容方面，相對陳舊。傳統(tǒng)的體育教學更傾向于對人體的改造作用，通過對身體活動能力方面的不斷超越，磨練人的意志。這樣的體育教學模式是和人的自然生長規(guī)律相違背的，是不利于人的發(fā)育和發(fā)展的。傳統(tǒng)的體育教學已經(jīng)偏離了健身的目的，不利于中學生的健康發(fā)展。中學階段的學生正處于性格塑造期，需要良好的引導，使得學生能夠快樂的成長[2]。傳統(tǒng)的體育教學過分抓住了體育技能的提高，使得體育教學活動成為一門嚴肅的課程，學生的愛玩好動的天性被扼殺。

（二）教學過程單一

體育教學的主要目標是通過教學環(huán)境和體育器材的使用，體現(xiàn)課堂優(yōu)勢，以豐富的課堂形式實現(xiàn)體育教學的目的。學生通過體育課堂學到體育知識，更好的進行學習。然而，傳統(tǒng)的體育教學更多的拘泥于教學本身，而忽略了教學的最終目標。只是通過競技，不斷突破人的身體極限，并沒有因材施教，帶領不同的學生實現(xiàn)體育目標。尤其是在體育教學過程中，一味的強調(diào)行動的一致性，而忽略了個體的差異[3]。這樣的教學模式使得體育課成為一種固定的模式，學生也對體育課程失去了興趣。

（三）指導思想片面

中學體育教學在傳統(tǒng)的教學模式下，形成了單一的教學形式。在指導思想方面，更多的體現(xiàn)應試教育，使得學生更重視文化教育，而忽視了體育教育。很多學校的高材生，都是書本知識掌握的非常好，而體育方面則缺乏鍛煉。傳統(tǒng)的體育教學模式，忽略了對學生的整體素質(zhì)的提高，而過分的強調(diào)了文化知識的重要性[4]。體育是一種強身健體的活動，學校需要提高學生的體育興趣，讓學生熱愛體育，自己主動參與體育活動，不斷的提高自身的素質(zhì)。

二、新課標下中學體育教學的特征

（一）教學方法進一步完善

新課標下，中學體育教學在教學方法上得到了進一步的完善。新課標更關(guān)注學生的興趣教育，在教學方法和教學內(nèi)容方面，都有了變化，從培養(yǎng)學生的體育興趣入手。通過對學生體育興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的體育興趣，讓學生能夠熱愛體育，自覺的進行體育鍛煉。

（二）教學主體的轉(zhuǎn)換

新課標要求，要以學生的發(fā)展為中心，在教學過程中把握學生的主體地位。體育教學要盡量的滿足學生的情感教育，體現(xiàn)學生的主體地位。通過體育教學，情感體驗，使得學生能夠積極的進行體育鍛煉，更好的學習體育，最大程度的發(fā)揮學生的主體地位。

（三）指導思想的完善

中學體育教學是一門基礎學科，是為了提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的學科。體育教學要更好的體現(xiàn)教學目標，提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。體育教學要實現(xiàn)“健康第一”的教學目標，從身體、心理等各個方面進行教育，實現(xiàn)學生的全面健康[5]。

（四）教學內(nèi)容進一步改進

新課標下的體育教育，并沒有規(guī)定教學課程的具體內(nèi)容，這使得體育教師在進行教學的時候，更為自由，不拘泥于固定的教學模式和教學內(nèi)容[6]。教師可以通過不同的體育形式，指導學生進行體育鍛煉，提高學生的整體素質(zhì)，達到教學的最終目標。

三、傳統(tǒng)中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較

學生主體地位方面，傳統(tǒng)的體育教學注重教師的主體性，也就是教師指導學生的學習質(zhì)量和學習強度。新課標下，體育教學以學生的主體性為主，學生了解自己的學習目標，知道自己學習程度的強弱。新課標要求以學生為主體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，讓學生主動、積極的進行體育活動，從而體現(xiàn)學生的個性，發(fā)揮學生的思維，更好的提高體育教學的效果。

在啟發(fā)式教學方面，新課標在該方面有了進一步的完善。教師通過不斷的改進教學策略，引導學生的思維，激發(fā)學生的學習潛能，讓你學生以濃厚的學習興趣進行學習開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生自主鍛煉的良好習慣。

在師生互動方面，新課標更關(guān)注師生的互動。教師通過教學，和學生互相溝通、互相交流。學生能夠和老師分享自己的思想，教師要能夠及時的了解學生的思維動態(tài)，更好的引導學生進行體育鍛煉。

在合作學習方面，新課標更注重合作學習。合作學習在改善課題氣氛、提高學生學習成績、提高學生心理素質(zhì)等方面，均有著很好的效果。在體育教學中，教師要根據(jù)學生學生的不同身體素質(zhì)，進行體育動作的設計和體育技能的指導。學生通過組員之間的互相學習，提高學習質(zhì)量，實現(xiàn)共同提高。

在創(chuàng)新能力方面，傳統(tǒng)的教學模式忽略了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要充分認識到培養(yǎng)學生想象力、思維能力的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

體育教學是為了更好的提高學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，提高學生的綜合能力。新課標下體育教學無論從形式上還是從內(nèi)容上，都有了很大程度的完善。在教學效果方面，也應該會有更好的提高。相信通過體育教學的不斷完善，體育教學效果也將越來越好。

[1]劉守江.淺談新課改下中學體育教學的問題與對策[J].中國校外教育,2014,6(01):157.

[2]王魯.新課標下中學體育教學改革淺析 [J].才智,2014,7(19):23, 25.

[3]甘桂香.瀏陽市農(nóng)村初級中學體育教學內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學,2014.

[4]歐陽運合.新課標下衡水市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北師范大學,2014.

[5]楊黎娥,楊剛,釧助來.民族傳統(tǒng)體育射弩融入蘭坪中學體育教學的可行性分析[J].讀與寫(教育教學刊),2014,8(04):60-61.

[6]王玉川.新課標下中學體育教學滲透德育之感悟[J].科學咨詢(教育科研),2013,5(07):49.