孫英霞 宗春汁

（吉林省白山市撫松縣實驗中學 吉林白山 134500）

讓問題帶動不同層次學生的思維
——打造高效的數(shù)學課堂

孫英霞 宗春汁

（吉林省白山市撫松縣實驗中學 吉林白山 134500）

數(shù)學課堂是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的主渠道，可是由于現(xiàn)在的學生多數(shù)都缺乏學習的主動性，就更別提進行思維訓練了。看著學生課堂上呆滯的目光和毫無反應(yīng)的表情，使我們覺得無論對知識的講解有多精彩多具體，效果都不是很理想，這樣的課堂無疑是低效的，尤其七年級的教學更要面對全體學生。為了改變這種狀況，激活學生的思維，向45分鐘要質(zhì)量，打造一個高效的課堂，使每一個學生在課堂上都有不同程度的收獲，本學期采取了以課堂上教師“問題的設(shè)計”為突破口和切入點，讓問題來帶動學生的思維。具體做法如下：

首先堅持“問題設(shè)計”低入原則：即要向?qū)W生思維的最近發(fā)展區(qū)靠近。面對學生現(xiàn)在的思維狀況，絕不要急于求成，而要慢慢加溫。先讓學生能“夠得著”，來增強自信心，再“跳一跳夠得著”，來激發(fā)內(nèi)動力。所以設(shè)置的問題要在接近或略高于學生現(xiàn)在思維發(fā)展水平上進行，來凸顯認知矛盾，加強問題的啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性，讓學生有種“欲進不能欲罷不甘”的感覺，使大部分學生在思維之后都有不同的收獲。例如在講授“多邊形外角和”一節(jié)時，可以這樣設(shè)計問題：（1）如何求多邊形的內(nèi)角和？（2）多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)有關(guān)系嗎？（3）多邊形的外角和呢？和邊數(shù)有關(guān)系嗎？。這樣在第一和第二個問題低入的基礎(chǔ)上進入第三個問題的探究和實驗，使不同層次的學生會有不同的反應(yīng)，學習稍差點的學生會拿著量角器量一量來獲得結(jié)論，而學習優(yōu)秀的學生會從特殊到一般的從理論上加以證明。但不管怎樣學生們都知道了外角和是360度，只不過獲得結(jié)論的方法和認識問題的深淺不同而已。

第二讓學生增加動手操作的機會：思維往往是從動手開始的，蘇霍姆林斯基曾說":兒童的智慧在他們手指尖上。"這充分闡明了數(shù)學教學中讓學生動手操作的必要性，動手操作也是新課程大力提倡的一種學習方式。在教學中引導學生運用眼、耳、嘴、手、腦等多種感官參與到學習中，使問題在活動中各個擊破，這種方法針對那些不愛學習思維懶惰的學生比較有效，而且尤其在幾何知識的教學中，常安排一些折一折、量一量、拼一拼等活動，會收到意想不到的效果。如在“鑲嵌”一節(jié)中，讓學生把準備好的正多邊形分別以不同類型進行鑲嵌，再進行組合鑲嵌，也使不同的學生有不同的收獲，有的學生知道了哪些圖形可以自行進行鑲嵌，哪些不能鑲嵌，那些圖形可以組合鑲嵌。還有的學生不僅知道了以上知識，而且還找到了鑲嵌的條件和規(guī)律等。這些結(jié)果都使教師設(shè)置的問題不攻自破，達到了教學效果。

第三要讓學生主動思維，還可以把問題融入到一些有意思的小情境中：把知識寓教于樂中，讓學生在玩笑中獲得知識和啟示。如在學習“統(tǒng)計與調(diào)查”一節(jié)中全面調(diào)查與抽樣調(diào)查時，為了使學生輕松而又扎實的理解二者的含義和用處，可以給學生出示一則笑話：一天，爸爸叫兒子去買一盒火柴，臨出門前，爸爸囑咐兒子要買能劃燃的火柴。兒子拿著錢出門了，過了好一會兒，兒子才回到家?！盎鸩衲軇澣紗?？”爸爸問，“都能劃燃”“你這么肯定？”兒子遞過一盒劃過的火柴，興奮地說：“我每根都試過啦?！痹偃纭耙穱L一鍋湯的味道，該咋辦？”等等這些淺顯易懂的生活常識，不僅把所有學生的眼球都吸引過來了，也使教師課堂上的問題迎刃而解。

第四教師提問的表情、語氣、語調(diào)對學生的主動思維也是一種影響：當教師用恰當?shù)谋砬閬韼椭虒W，用親切和藹的語言來組織教學，不但能起到出神入化的作用而且還能增進師生感情，教師學生在課堂中不僅僅是知識的傳授與接受的關(guān)系，同時也是一種情感傳遞的過程，尤其在新課改中這一點得到了充分認體現(xiàn)。學生每天要上七八節(jié)課，對連續(xù)重復的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)高強的腦力勞動，也使學生的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時老師可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當時機和內(nèi)容，運用風趣幽默的語言打破課堂沉悶，活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學生情緒的作用。學生在寬松氛圍中更有利于主動積極的思維，加上教師激勵性的語言和賞識的目光，這樣教師的提問就和學生的思維容易接軌，問題設(shè)計也就體現(xiàn)了應(yīng)有的價值，會有事半功倍的作用。

經(jīng)過一學期課堂教學中的實踐，著實令一部分學生的思維活躍起來，表現(xiàn)的積極主動，尤其表現(xiàn)在一些中等學生身上，使課堂效率在一定程度上有了很大的提升.。但實踐過程中也暴露了一些漏洞和不足，表現(xiàn)在：（1）在思維訓練上，不能使一些差生學習熱情保持更長久些，只是有些課堂使他們表現(xiàn)很好。（2）在關(guān)注全面性上教師尚缺少一份應(yīng)有的耐心，而是偏于追求教學進度的平衡。針對以上各種情況，在今后教學中還應(yīng)繼續(xù)深入學習能夠提升課堂效率的理論，并進行大膽實踐；要把問題設(shè)計的思路考慮的更周到細致，使之更具有操作性，并把這種做法長期進行下去；同時要善于總結(jié)經(jīng)驗與不足，不斷的完善自我和發(fā)展自我。使課堂教學真正的高效起來。